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第1篇

體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，是各個(gè)院校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必不可少的重要環(huán)節(jié)。

1.專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)能力是學(xué)生今后能否順利進(jìn)入工作角色的根本，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段

體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，這對(duì)于學(xué)生的意義是不言而喻的。增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)能力、課間活動(dòng)組織能力、競(jìng)技比賽的組織能力，有助于學(xué)生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會(huì)上發(fā)揮更大的價(jià)值。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作，也是學(xué)校了解社會(huì)需求的一個(gè)重要手段，使學(xué)校能夠及時(shí)制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有用武之地。

2.加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要

在2006年的全國(guó)科技大會(huì)上，中央做出了要把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，要在2020年，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本要求。

二、體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校層面對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作不夠重視

在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能必須有較高的要求，不僅要求學(xué)生要有一定的理論知識(shí)，還要有更好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的忽視或走過(guò)場(chǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)僵化，不能學(xué)以致用。

2.體育教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐較為薄弱

部分學(xué)校存實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)時(shí)間較短、實(shí)習(xí)管理較松懈、實(shí)習(xí)考核評(píng)分不嚴(yán)等問(wèn)題，造成多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)積極性帶動(dòng)不起來(lái)，不能達(dá)到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。還有很多學(xué)校將見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)都安排在大四進(jìn)行，在這一階段里大多數(shù)學(xué)生都在準(zhǔn)備畢業(yè)論文和找工作，根本沒(méi)有時(shí)間和心情來(lái)好好地完成教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了教育實(shí)踐的效果、實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3.課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠

課堂教學(xué)中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔茫詫W(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉，影響學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生的實(shí)踐與理論不能融會(huì)貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學(xué)中，有些教師又將專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握放在首位，忽略了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識(shí)相脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學(xué)生只講解不做示范。

4.體育教育專業(yè)本科學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較淺

現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學(xué)生并沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)給予高度的重視。學(xué)生在校期間的教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)生這一角色的同時(shí)，又能體會(huì)到教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，但當(dāng)前體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量仍不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)不清晰，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的指導(dǎo)不全面，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不把實(shí)習(xí)放在自己的規(guī)劃之中，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作沒(méi)辦法順利完成，很多大學(xué)生的實(shí)習(xí)都是由學(xué)校強(qiáng)制約束完成的，而并不是自愿完成的。

三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的途徑

1.優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學(xué)生課程設(shè)置和考核體系，從制度上為體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更好的保障

在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學(xué)生技能課的時(shí)間和上課次數(shù)，給予學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)時(shí)間上的保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，只有大量地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，才是提高專業(yè)實(shí)踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生課程的考核體系，將書面的考核和實(shí)踐能力的考核相結(jié)合，明確實(shí)踐能力考核在學(xué)生成績(jī)中的重要性，從而調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高提供制度保障。

2.根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng)

由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個(gè)性張揚(yáng)、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學(xué)生是高等院校中的一個(gè)特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng)，把握住學(xué)生的特長(zhǎng)以及個(gè)性，便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動(dòng)。

3.加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育

從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來(lái)看，體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動(dòng)是一項(xiàng)身體和心理相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，大多數(shù)活動(dòng)不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過(guò)思想政治教育對(duì)于學(xué)生理論技術(shù)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有更深刻的理性認(rèn)識(shí)。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，督促學(xué)生們不斷努力，因此思想政治教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉;消極被動(dòng)的思想狀況卻會(huì)使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自信心，一事無(wú)成。

4.加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)工作，并盡快確定科學(xué)、合理、完善的評(píng)價(jià)方法

第2篇

關(guān)鍵詞：體育教育；本科畢業(yè)論文；改革

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.030

1 前言

畢業(yè)論文是高校實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)大學(xué)四年學(xué)業(yè)成果的重要指標(biāo)之一。但是近幾年來(lái)，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂(lè)觀，作為高校教育工作者的我們應(yīng)該對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學(xué)教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學(xué)、合理的提高撰寫論文質(zhì)量方法。本研究旨在對(duì)華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級(jí)到2012級(jí)本科論文撰寫質(zhì)量進(jìn)行分析，以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究選取華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2010-2012級(jí)三個(gè)年級(jí)的體育教育系學(xué)生為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

翻閱并查看華南師范大學(xué)2010級(jí)-2012級(jí)近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料，并檢索中國(guó)知網(wǎng)，查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。

2.2.2 訪談法

2016年4月到6月，訪談了10位論文指導(dǎo)教師以及10位2012級(jí)的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學(xué)生所碰到的相關(guān)問(wèn)題。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

本研究以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)師生的開(kāi)放式訪談，自編了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放 200 份問(wèn)卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

3.1.1 畢業(yè)論文的選題

從2010-2012級(jí)畢業(yè)論文研究方向整體情況來(lái)看，體育教育學(xué)和訓(xùn)練競(jìng)賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向， 2010級(jí)與2012級(jí)超過(guò)3/1是寫體育教學(xué)內(nèi)容，而2011級(jí)的學(xué)生雖然也有很多寫體育教育，但是競(jìng)賽訓(xùn)練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個(gè)研究方向。可能是2011級(jí)學(xué)生大部分都參加了2015年廣東省大學(xué)生大運(yùn)會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)動(dòng)會(huì)前的備戰(zhàn)、高強(qiáng)度訓(xùn)練、緊張的比賽氣氛感染了全年級(jí)的學(xué)生，所以學(xué)生愿意寫自己親身經(jīng)歷的研究。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生日常課程和大部分時(shí)間都以術(shù)科學(xué)習(xí)為主，因而更傾向于選擇技術(shù)類的研究選題。而學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康方面的選題研究較少，一方面可能是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實(shí)驗(yàn)條件，且受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)限制，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)必須具備一定的人力物力財(cái)力，在各類實(shí)驗(yàn)條件均具備的情況下才能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)科的研究，因而導(dǎo)致選擇該研究方向的學(xué)生越來(lái)越少。總體來(lái)說(shuō)，近3年學(xué)生的本科論文大多在選題時(shí)會(huì)選取與自己特長(zhǎng)相關(guān)、了解接觸較多，研究?jī)?nèi)容相對(duì)單一，且研究表面的東西，沒(méi)有深入探究。甚至有時(shí)同一專項(xiàng)班會(huì)出現(xiàn)相同的題目，并且研究方法、對(duì)象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質(zhì)量也不會(huì)太高。

3.1.3 畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況

本科論文一般都是需要在教師的指導(dǎo)下完成，對(duì)大多數(shù)的本科生來(lái)說(shuō)還是第一次經(jīng)歷。對(duì)教師而言，這也是科研經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程與收獲。以2012級(jí)為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學(xué)體育科學(xué)院有體育教育專業(yè)共80名學(xué)生，相應(yīng)配備32名指導(dǎo)教師，即人均指導(dǎo)篇數(shù)為2.5-3篇。學(xué)院采取師生雙向選擇的原則，學(xué)生往往首先考慮選擇自己的專項(xiàng)課教師作為導(dǎo)師，經(jīng)學(xué)院調(diào)整后，部分學(xué)生才會(huì)二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導(dǎo)師。從研究結(jié)果看，專項(xiàng)課指導(dǎo)教師數(shù)量每年均保持基本水平，并成為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的主要師資力量。從近三年的指導(dǎo)教師情況發(fā)現(xiàn)，由于專項(xiàng)術(shù)科教師均是從事專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)，還要兼校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練的重?fù)?dān)，絕大多專項(xiàng)術(shù)科教師必須承擔(dān)學(xué)校大量的教學(xué)工作，其指導(dǎo)畢業(yè)論文的精力被分散，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學(xué)科教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作上并沒(méi)有充分發(fā)揮其重要性作用。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生撰寫論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用，指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)態(tài)度和科研水平也會(huì)直接正面影響著學(xué)生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作，他們剛開(kāi)始往往都感覺(jué)無(wú)從下手，這時(shí)，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來(lái)了。根據(jù)對(duì)論文的指導(dǎo)次數(shù)和時(shí)間的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)論文一般指導(dǎo)次數(shù)在3-4次（50%），剛好占總數(shù)的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對(duì)比較少，只占10.5%。每次師生討論時(shí)間以20-40分鐘選項(xiàng)居多，共97人（占48.5%），多于一個(gè)小時(shí)的只僅占5%。通常情況下論文指導(dǎo)時(shí)間低于半個(gè)鐘就顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，論文質(zhì)量難以保證。體科院有個(gè)別教師在開(kāi)題報(bào)告上提出學(xué)生論文存在的問(wèn)題，能給予比較合理的改進(jìn)意見(jiàn)。但是大部分教師都是在開(kāi)題報(bào)告上寫“同意開(kāi)題”幾個(gè)字，顯得有點(diǎn)簡(jiǎn)略。教師在指導(dǎo)論文過(guò)程中責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)論文投入的精力有限，導(dǎo)致學(xué)生在后面的論文撰寫時(shí)覺(jué)得難度大，無(wú)從入手。從近3級(jí)的情況來(lái)看，部分教師指導(dǎo)論文的態(tài)度有待提高。

3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況

對(duì)近3級(jí)的學(xué)生的訪談和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)論文框架、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說(shuō)字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問(wèn)題。通常很多學(xué)生都是在完成整個(gè)畢業(yè)論文之后才知道基本格式問(wèn)題。從而導(dǎo)致連文獻(xiàn)資料的引用斷章取義或者無(wú)從下手。畢業(yè)論文的前期選題，文獻(xiàn)收集、開(kāi)題報(bào)告等一系列的準(zhǔn)備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)，有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。

3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實(shí)性情況

在撰寫畢業(yè)論文中，很多學(xué)生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學(xué)生掌握方法的情況不同，導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中大部分學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)研究方法掌握情況不容樂(lè)觀。調(diào)查結(jié)果表明，41.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，僅有40%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)真實(shí)。

3.1.6 答辯成績(jī)情況

本文對(duì)華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級(jí)到2012級(jí)學(xué)生387篇論文進(jìn)行畢業(yè)論文成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明3個(gè)年級(jí)的本科生畢業(yè)論文全部通過(guò)論文質(zhì)量審核，獲得及格以上的等級(jí)成績(jī)。從成績(jī)統(tǒng)計(jì)看。2011級(jí)的學(xué)生論文寫作能力比較強(qiáng)。對(duì)三個(gè)年級(jí)指導(dǎo)教師與答辯小組評(píng)定成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明（見(jiàn)表2），得出2010級(jí)P

3.2 畢業(yè)論文改革建議

3.2.1 調(diào)整畢業(yè)論文時(shí)間，提前啟動(dòng)指導(dǎo)工作

建議調(diào)整畢業(yè)論文的時(shí)間段，避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開(kāi)始時(shí)間提前：1：大三第1學(xué)期，先讓學(xué)生選導(dǎo)師選方向，完成開(kāi)題報(bào)告；讓學(xué)生一邊多次接觸導(dǎo)師一邊初步接觸相應(yīng)方向的文獻(xiàn)，只有多看文獻(xiàn)資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開(kāi)題報(bào)告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學(xué)期分三段時(shí)間檢查、上交論文的完成進(jìn)度，每一段時(shí)間必須指導(dǎo)教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學(xué)期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學(xué)期可以相對(duì)輕松與指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)答辯以及正式畢業(yè)答辯。

3.2.2 優(yōu)化組合師生力量，培育優(yōu)秀畢業(yè)論文

良好的師資力量是決定學(xué)生撰寫高質(zhì)量論文的前提基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多選擇學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)，限制每位術(shù)科教師指導(dǎo)論文的篇數(shù)盡可能不超過(guò)3到4篇；對(duì)于教師而言，教師的指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)該與其職稱成正比，對(duì)于具有高學(xué)歷、高職稱的教師，應(yīng)合理增加其指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)。優(yōu)化學(xué)生和指導(dǎo)教師的組合，盡可能保證優(yōu)秀學(xué)生能配備更高水平的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，有利于提高論文的質(zhì)量。“合理組合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重，也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.2.3 提升教師指導(dǎo)內(nèi)涵，建立指導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度

建立合理的指導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度是提高教師指導(dǎo)質(zhì)量的重要保障。首先，由于大環(huán)境各方面因素的影響，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中責(zé)任心不夠強(qiáng)，很多教師只重視自己的科研項(xiàng)目以及課堂教學(xué)， 輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的投入精力有限，學(xué)生也無(wú)從下手，惡性循環(huán)，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術(shù)科教師自身知識(shí)更新緩慢、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，科研能力相對(duì)薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識(shí)，這些因素都嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)導(dǎo)師目標(biāo)責(zé)任評(píng)價(jià)和監(jiān)督制度，以客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)明確規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)的小時(shí)數(shù)和次數(shù)，加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任，并把學(xué)生論文質(zhì)量考核直接與導(dǎo)師責(zé)任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對(duì)于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，應(yīng)在全院進(jìn)行表彰，以表對(duì)其工作的肯定。

3.2.4 加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，提高學(xué)生重視程度

培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識(shí)寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生有傾向于術(shù)科學(xué)習(xí)的思想，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)核心理論知識(shí)理解得不夠深入，沒(méi)法做到理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通，缺乏創(chuàng)新精神。針對(duì)這種現(xiàn)象，在課程設(shè)置上可以進(jìn)行改革創(chuàng)新，即無(wú)論是學(xué)科還是術(shù)科課，每完成一門專業(yè)課，教師應(yīng)布置小論文作業(yè)的形式來(lái)提高基礎(chǔ)寫作能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決、說(shuō)明問(wèn)題的能力；論文寫作的練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)禁止學(xué)生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的，需要實(shí)踐和時(shí)間的積累。學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力上來(lái)了，科研能力就能慢慢銜接上來(lái)。

4 結(jié)論

4.1 華師大體科院 2010-2012級(jí)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定，選題多以學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練競(jìng)賽為主，基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 教師通常指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間，每次40分鐘內(nèi)比例較多，多于一個(gè)小時(shí)的比例只僅占5%。有必要進(jìn)一步規(guī)范指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)時(shí)數(shù)。此外，應(yīng)合理分配專項(xiàng)技術(shù)和理論課指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮學(xué)院理論課教師的學(xué)術(shù)作用。

4.3 華師大體科院 2010-2012級(jí)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)都能達(dá)到完整、合理，但在格式上有必要規(guī)范，論文的真實(shí)性與抄襲情況有待加強(qiáng)。

4.4 應(yīng)保證畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間，減少其與本科生就業(yè)迎考時(shí)間的沖突，保證學(xué)生撰寫論文的精力與時(shí)間。指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)普遍高于與答辯小組評(píng)定的成績(jī)，應(yīng)制定合理的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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第3篇

經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，民辦本科逐漸成為民辦高等教育的重要組成部分。民辦本科的學(xué)生作為其存在的教育對(duì)象和普通高等院校相比，具有一定的特殊性，體育教育不可缺少。民辦本科的體育教育盡管十分重要，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還是出現(xiàn)了大量有待解決的問(wèn)題，如局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僵化的教學(xué)模式難以獲得創(chuàng)新，這些都對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來(lái)不利影響。民辦本科的民辦本科體育教學(xué)是高等教育的一個(gè)子系統(tǒng)，其體育教學(xué)的每一項(xiàng)改革必須符合高等教育發(fā)展的宏觀政策，并與教育思想的要求相適應(yīng)。

1、全民健身計(jì)劃綱要

1995年6月國(guó)務(wù)院《全民健身綱要》，主要明確了21世紀(jì)我國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題。面向全國(guó)人民要求學(xué)校首先做到“對(duì)學(xué)生要進(jìn)行終身體育教育，訓(xùn)練學(xué)生體育鍛煉思想和技術(shù)、習(xí)慣。”要求全民都要：“每人每天都要進(jìn)行體育鍛煉，掌握二種以上健身技能。”爭(zhēng)取到2010年建設(shè)成為中國(guó)特色全民健身系統(tǒng)。

2、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)

2006年12月，國(guó)家教育部、體育總局和三個(gè)部門聯(lián)合決定，全國(guó)范圍內(nèi)自2007年開(kāi)始學(xué)校全部推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，在全國(guó)各地學(xué)校中大力實(shí)行陽(yáng)光體育活動(dòng)。明確規(guī)定利用未來(lái)的三年時(shí)間，在全國(guó)85%的學(xué)校名全面推行《標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定各級(jí)各類的學(xué)校學(xué)生每天要堅(jiān)持體育鍛煉時(shí)間在一小時(shí)以上，學(xué)生體質(zhì)要達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的及格等級(jí)以上，要求每名學(xué)生最少要掌握兩種以上運(yùn)動(dòng)技能，并且在平時(shí)也要積極參加體育鍛煉，不斷提高自己的身體素質(zhì)。

3、終身教育思想

20世紀(jì)60年代，在歐洲逐步形成終身教育思想，并且迅速得到了普遍推廣，成為21世紀(jì)很多國(guó)家推行教育改革的重要理論。提倡者法國(guó)的P•倫格蘭德說(shuō)“：教育應(yīng)該貫穿于人的一生當(dāng)中，是人不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，今后的教育應(yīng)該是在人需要的時(shí)候?qū)⒅R(shí)和技能提供給人們。”終身體育思想是終身教育理論的延伸，是終身教育思想不斷得到發(fā)展的結(jié)果。

4、素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育是針對(duì)“應(yīng)試教育”而提出的，是教育工作人員在工作實(shí)踐中逐步積累形成的素質(zhì)教育思想和人才培養(yǎng)方法。我國(guó)教育部在1995年7月發(fā)部《通知》起，規(guī)定了素質(zhì)教育要作為一項(xiàng)基本教育政策，要求全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校都要推行。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是“教育要面向每一位學(xué)生，以提高每一位學(xué)生的基本素質(zhì)為根本教育目的。”這一思想的提出進(jìn)一步使我國(guó)高等教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容等發(fā)生了根本性變化。

二、如今民辦本科體育教育發(fā)展現(xiàn)況及應(yīng)注意的問(wèn)題

1、陳舊的教學(xué)理念和不完善的管理體系

民辦本科辦學(xué)中存在的主觀問(wèn)題是，一些學(xué)校管理者及學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)專業(yè)成績(jī)，而對(duì)體育教學(xué)則采取了漠視的態(tài)度，部分民辦高校甚至難以保證體育教學(xué)的課時(shí)。學(xué)生本身不重視體育鍛煉，應(yīng)付體育課現(xiàn)象較為普遍，更沒(méi)有學(xué)生能夠做到每天體育鍛煉一小時(shí)。雖然有的學(xué)校也能夠開(kāi)足課時(shí)，但應(yīng)用的教材過(guò)于陳舊，教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單。民辦本科在體育教學(xué)中存在這些問(wèn)題的主要原因是缺乏健全的教學(xué)管理體系，從而影響到體育教學(xué)質(zhì)量。例如，體育教學(xué)計(jì)劃存在隨意更改的現(xiàn)象，體育教師缺乏必要的人員配備，體育器材缺乏健全的管理措施，學(xué)校的體育場(chǎng)館被隨意占用等。自上面的論述可以看出我國(guó)民辦本科體育教育管理要想實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化和科學(xué)化還有待進(jìn)一步加強(qiáng)改革。

2、體育教學(xué)評(píng)價(jià)單一主觀

在體育教育中教學(xué)評(píng)價(jià)具有非常重要的地位，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)要求，只重視傳授知識(shí)和技能，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)性，而應(yīng)該針對(duì)本身身體狀況和心理情況不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要制訂彈性評(píng)價(jià)方法，使全體學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)都能充滿興趣。重視學(xué)生體育考試分?jǐn)?shù)，不應(yīng)用橫向和縱向?qū)Ρ确椒ǎ恢匾晫W(xué)生的進(jìn)步現(xiàn)象。沒(méi)有注意到民辦本科學(xué)生在體育鍛煉中的個(gè)體差異，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)方法過(guò)于主觀，只依靠教師的單純?cè)u(píng)價(jià)，所以在評(píng)價(jià)中要引入學(xué)生間的互評(píng)。

3、民辦本科體育教學(xué)缺乏特性

民辦本科也是重要的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供合格建設(shè)者的任務(wù)。學(xué)生畢業(yè)后將面臨就業(yè)問(wèn)題和擇業(yè)問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了要求。專業(yè)背景不同，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的要求，對(duì)體育項(xiàng)目的興趣也存在一定的差異。若以統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)和提高其綜合素質(zhì)。

三、針對(duì)民辦本科體育教學(xué)的對(duì)策

民辦本科體育教師要全面分析不同學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生接觸體育理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)用性體育鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理健康教育，創(chuàng)造更多的時(shí)間讓學(xué)生參加體育鍛煉，不斷提高學(xué)生自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自身體育規(guī)劃、講解體育裁判知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織能力，這些學(xué)生畢業(yè)后參加工作可以在工作單位實(shí)際指導(dǎo)體育活動(dòng)。使其成為未來(lái)企事業(yè)單位體育健身運(yùn)動(dòng)的有力骨干，促進(jìn)全國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展，有利于學(xué)生形成終身體育的思想。

1、挖掘體育教學(xué)中德育教育的滲透

在培養(yǎng)專業(yè)人才和專業(yè)技術(shù)人才過(guò)程中民辦本科體育教育發(fā)揮著重要作用，體育教師的責(zé)任更加重大，要求當(dāng)前民辦本科體育不但要重視提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還要發(fā)展學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和職業(yè)道德，在學(xué)校體育教學(xué)中融入德育教學(xué)內(nèi)容不但可以促進(jìn)學(xué)校體育改革的發(fā)展，而且可以樹立學(xué)校正面形象，有利于促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)觀念的創(chuàng)新。民辦本科體育教學(xué)中滲透德育教育有助學(xué)生的身心發(fā)展有著深刻的意義。體育課深受學(xué)生喜愛(ài)，這為德育教育提供了良好的平臺(tái)，民辦本科體育教師不僅要言傳，更重要的是身教與德育，充分發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中與德育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將德育觀念和民辦本科體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如，教師注重自身形象，穿著言行應(yīng)大方得體，課堂上教師準(zhǔn)時(shí)到位樹立“守時(shí)”的時(shí)間觀念，有條件的學(xué)校可以安排部分跆拳道的課程，在跆拳道教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們尊重比賽對(duì)手就是尊重自己“禮始”與“禮終”，養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣。進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮、行動(dòng)統(tǒng)一、顧全大局的優(yōu)良品質(zhì)。在太極拳教學(xué)當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生“身心合一”、“排除雜念”、“心靜體松”，體會(huì)人與大自然的和諧，使學(xué)生放松心情、排除煩惱、專心靜心緩解學(xué)習(xí)壓力。提高民辦本科學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)、勇敢、機(jī)智、積極進(jìn)取優(yōu)良品質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，和德、智、體、美全面發(fā)展的人才為社會(huì)培養(yǎng)品德高尚、身心健康、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

2、語(yǔ)言藝術(shù)在民辦本科體育教學(xué)中的運(yùn)用

講解是在教授學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用清晰的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，利用豐富的感染力勾起學(xué)生的想象，講解時(shí)語(yǔ)速的快慢和節(jié)奏能影響學(xué)生的注意力，提高對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)。體育教師必須做到備課充分、有理有據(jù)，才能切實(shí)提高教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。集體授課方式在當(dāng)前體育教學(xué)中依然發(fā)揮著重要作用，經(jīng)常出現(xiàn)教師在上課時(shí)間只要求整體動(dòng)作一致，缺忽視了利用體育教學(xué)語(yǔ)言來(lái)豐富課堂，盡可能做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。對(duì)體育技能接受能力強(qiáng)的學(xué)生采取示范性的教學(xué)語(yǔ)言，而對(duì)體育技能接受能力稍弱的學(xué)生則多采取通俗易懂、樸實(shí)形象、淺明生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。要使體育課教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如練習(xí)跳高時(shí)可以形容學(xué)生“身輕如燕”，練習(xí)太極拳時(shí)可以形容學(xué)生“穩(wěn)如泰山，天人合一”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合理利用語(yǔ)言藝術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極啟發(fā)學(xué)生思維，鞏固教材與教法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起到積極的作用。