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第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)；政治教師；專業(yè)

我國(guó)新一輪教育課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。中學(xué)政治課程的改革，不僅要改變教師的教育理念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。這要求我們的教師必須盡快適應(yīng)課程改革的要求，全面提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。本文結(jié)合新課程的要求，明確了新形勢(shì)下中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，提出了教師自我專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑。

一、中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

首先，中學(xué)政治教師作為教師群體中的一部分，其發(fā)展必須符合新課程改革的總體要求。堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展”為本的理念；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其次，中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的特殊內(nèi)涵是由思想政治課自身的學(xué)科特性所規(guī)定的?！端枷胝涡抡n程標(biāo)準(zhǔn)》作為新課程改革理念在政治學(xué)科的具體體現(xiàn)，全面地規(guī)定了思想政治課的課程理念、性質(zhì)、地位、功能、目標(biāo)和內(nèi)容。新課標(biāo)的頒布不僅為中學(xué)政治課教學(xué)提供了綱領(lǐng)性文件，而且也從學(xué)科的角度賦予了廣大中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展以全新的內(nèi)涵。本人認(rèn)為包括四個(gè)方面：（1）政治教師必須樹立全新的教育理念；（2）政治教師必須具備良好的道德修養(yǎng)；（3）政治教師應(yīng)不斷豐富更新自己的專業(yè)知識(shí)；（4）政治教師必須不斷提高專業(yè)技能。

二、中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的路徑

1.積極參加在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

教師培訓(xùn)應(yīng)該以在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)為主，這是教師更新、補(bǔ)充知識(shí)、技巧和能力的有效途徑，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。尤其是近年來興起的“校本培訓(xùn)模式”是一種效率高、操作性強(qiáng)的在職培訓(xùn)方式。它基于教師個(gè)體成長(zhǎng)和學(xué)校整體發(fā)展的需要，由專家協(xié)作指導(dǎo)，教師主動(dòng)參與，以問題為導(dǎo)向，以反思為中介，把培訓(xùn)與教育教學(xué)實(shí)踐和教師研究活動(dòng)緊密結(jié)合起來，以學(xué)校實(shí)際問題的解決來直接推動(dòng)教師專業(yè)的自主發(fā)展。在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)應(yīng)讓教師養(yǎng)成一種持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為自己專業(yè)發(fā)展的主人。

2.進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。它是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。反思不單單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。另外，這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要與其他教師進(jìn)行專業(yè)合作。

3.參與課程開發(fā)

教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。首先，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了“動(dòng)力源泉”，它激發(fā)了教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，并通過課程“范式轉(zhuǎn)換”對(duì)教師提出了新的要求，推動(dòng)教師在課程改革的過程中積極參與各種專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提升自身專業(yè)形象和專業(yè)素養(yǎng)。其次，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了新途徑。尤其是校本課程的開發(fā)，能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校課程的歸屬感，提高教師的工作滿足感和責(zé)任感，使教師對(duì)教學(xué)工作有更多的投入，并促進(jìn)教師各方面的專業(yè)發(fā)展。

4.加強(qiáng)合作交流

中學(xué)政治教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源，要突破目前普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與同事、同行進(jìn)行專業(yè)合作與交流。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部同行之間的交流。大多數(shù)中學(xué)的教研組、備課組集體備課研討的制度就是教師同行合作的基本形式。其次，教師要開展學(xué)科之間的交流與合作，與不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師進(jìn)行各種類型的專業(yè)合作。如參加研討會(huì)和觀摩活動(dòng)等。特別值得重視的是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化的條件下，通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)開展的交流合作活動(dòng)明顯具有高效便捷的優(yōu)勢(shì)。

總之，中學(xué)政治教師應(yīng)該以積極主動(dòng)的姿態(tài)融入課程改革的大潮。要按照新課程的要求，樹立全新的教育理念和崇高的職業(yè)理想與追求，不斷更新自己各方面的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉.“教師專業(yè)化”的誤區(qū)及其批判［J］.教育參考，2003（2）.

［2］劉定一.“教師專業(yè)化發(fā)展”的九個(gè)命題［J］.全球教育展望，2004（3）.

第2篇

Abstract： In recent years， the coal industry downturn， the coal market demand continued to decline， employment situation of the higher vocational college students of coal related majors is grim， increasing employment pressure. This paper analyzes how to improve the employment competitiveness of higher vocational students of coal related majors.

P鍵詞： 高職教育；涉煤專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

Key words： higher vocational education；coal related major；employment guidance；employment competitiveness

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）08-0224-02

0 引言

近年來，我國(guó)高校逐年擴(kuò)招，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增大，高職學(xué)生就業(yè)問題已成為高職教育的一項(xiàng)重要課題。2013年，煤炭市場(chǎng)的“黃金十年”結(jié)束，煤炭?jī)r(jià)格回落，企業(yè)利潤(rùn)大幅下滑，對(duì)煤炭行業(yè)而言，最美好的時(shí)光已經(jīng)過去，但最壞的時(shí)候卻可能還沒到來。煤炭企業(yè)勞動(dòng)需求減少，就業(yè)崗位減少，失業(yè)人員增多，高職涉煤專業(yè)學(xué)生就業(yè)遇到了前所未有的壓力。高職涉煤專業(yè)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，本文對(duì)高職涉煤專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了剖析，提出做好高職涉煤專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的相應(yīng)措施。

1 高職涉煤專業(yè)學(xué)生就業(yè)總體形勢(shì)分析

近年來，我國(guó)高校逐年擴(kuò)招，擴(kuò)招后畢業(yè)生人數(shù)增幅很大，畢業(yè)生就業(yè)難度加大。2013年，全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生共有699萬，比2012年增加19萬人，被稱為“史上最難就業(yè)年”。2014年全國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到727萬，比2013年增加28萬人，可稱為“史上更難就業(yè)年”。2015年畢業(yè)生達(dá)到749萬，2016年畢業(yè)生達(dá)到765萬，2017年畢業(yè)生預(yù)計(jì)795萬人。大學(xué)生的就業(yè)問題是全社會(huì)最關(guān)注的熱點(diǎn)之一，近年來，煤炭行業(yè)不景氣，煤炭市場(chǎng)需求持續(xù)下滑，煤炭市場(chǎng)呈現(xiàn)一片慘淡景象。煤炭行業(yè)過去靠透支資源和環(huán)境換取發(fā)展的經(jīng)濟(jì)模式，已不可持續(xù)，煤炭需求增速趨緩，煤炭市場(chǎng)2003-2005的風(fēng)光難以再現(xiàn)，煤炭市場(chǎng)結(jié)束了“黃金十年”，進(jìn)入“寒冬”，據(jù)了解，按照云南省政府的要求，煤炭產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)圍繞“整合重組一批、改造升級(jí)一批、整頓關(guān)閉一批”進(jìn)行，曲靖市計(jì)劃今明兩年關(guān)閉40多個(gè)煤礦。高職涉煤專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)更是雪上加霜，高職涉煤專業(yè)學(xué)生就業(yè)遇到了前所未有的壓力。因此，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高職涉煤專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)鍵。

2 高職涉煤專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的主要問題

2.1 就業(yè)觀念落后，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) “專業(yè)對(duì)口”和“鐵飯碗”的思想已根深蒂固，在一定程度上左右了畢業(yè)生的擇業(yè)觀，思前想后顧慮重重，缺乏冒險(xiǎn)精神以及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)與承受能力，這極大的限制了自我的發(fā)展。有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，希望擇業(yè)時(shí)一蹴而就，忽略了個(gè)體與工作崗位之間的磨合與“雙向選擇”這個(gè)客觀因素。從這點(diǎn)來看，“先就業(yè)，后擇業(yè)”的職業(yè)發(fā)展模式能使學(xué)生在就業(yè)過程中平衡個(gè)人能力、個(gè)人興趣愛好與職業(yè)要求之間的關(guān)系，經(jīng)過就業(yè)歷練之后更容易找準(zhǔn)職業(yè)方向。因此，畢業(yè)生初就業(yè)時(shí)應(yīng)該放平心態(tài)，放低姿態(tài)，盡量根據(jù)個(gè)人能力和職業(yè)興趣盡快就業(yè)，然后在工作過程中積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，減小擇業(yè)難度。

2.2 依賴心理嚴(yán)重，求職主動(dòng)性差 我國(guó)擴(kuò)招政策出臺(tái)后，大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力比較大。面對(duì)這種狀況，學(xué)生認(rèn)識(shí)程度不同。就業(yè)壓力或是就業(yè)難是一個(gè)永恒的話題，在就業(yè)過程中，大部分學(xué)生還是能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的就業(yè)比較難，但仍有一部分畢業(yè)生認(rèn)識(shí)不到就業(yè)難的現(xiàn)狀，就業(yè)主動(dòng)性差。在就業(yè)上有過分依賴心理，一是過分依賴學(xué)校為其分配工作而不主動(dòng)去尋找工作機(jī)會(huì)；二是過度依賴家屬親朋給自己介紹工作，并且對(duì)工作機(jī)會(huì)挑肥揀瘦，對(duì)工作機(jī)會(huì)缺乏主動(dòng)性。

2.3 畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，缺乏誠(chéng)信，毀約率高 通過近幾年就業(yè)情況來看，目前大多數(shù)高職院校會(huì)安排大三學(xué)生在第二學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。許多學(xué)生在第二學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)開始前就與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，但是在頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，一部分學(xué)生會(huì)跳槽，毀約改簽另外的單位。通過了解，畢業(yè)生對(duì)工作的報(bào)酬、工作環(huán)境和將來的發(fā)展不滿意。大多數(shù)學(xué)生不愿意選擇環(huán)境艱苦的崗位，認(rèn)為那樣的崗位不體面，尤其是認(rèn)為所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作非常艱苦，在就業(yè)時(shí)決意轉(zhuǎn)行。但是對(duì)其他專業(yè)工作又缺乏專業(yè)積累，相對(duì)專業(yè)對(duì)口的競(jìng)聘者來說競(jìng)爭(zhēng)力較弱。還有一些學(xué)生自我蒙蔽，不樂于接受現(xiàn)實(shí)，以致于在擇業(yè)時(shí)優(yōu)柔寡斷而錯(cuò)失好的就業(yè)機(jī)會(huì)，最后為了完成學(xué)業(yè)而草草簽約又草草毀約。

2.4 學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠深厚，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 從以往畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤調(diào)研情況來看，畢業(yè)生的敬業(yè)精神和道德水平在企業(yè)中備受好評(píng)，但是在專業(yè)技能有待提高。不少高職學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索功利心較重，缺少熱情。尤其是高職涉煤專業(yè)的學(xué)生，以往該專業(yè)市場(chǎng)需求旺盛，工作機(jī)會(huì)較多，學(xué)生幾乎沒有就業(yè)壓力，于是就放松了對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，涉煤專業(yè)的崗位環(huán)境非常艱苦，專業(yè)知識(shí)枯燥，學(xué)生主觀上排斥艱苦的工作，一邊計(jì)劃著畢業(yè)后轉(zhuǎn)行，一邊漫無目的的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，自然覺得學(xué)習(xí)過程枯燥無味，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，畢業(yè)時(shí)沒有扎實(shí)的專業(yè)積累，達(dá)不到用人單位的崗位要求，無法順利擇業(yè)。由此可見，專業(yè)積累和技能水平是否扎實(shí)，在很大程度上決定了學(xué)生是否能順利走上職業(yè)道路，并且在職業(yè)道路上有更好的發(fā)展。

3 提高高職涉煤專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施

3.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立科學(xué)就業(yè)觀 現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)趨向市場(chǎng)化，這就需要我們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，放寬擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)的形勢(shì)和需求，轉(zhuǎn)變理想化的求職方向，不要放棄一些工資少，條件差社會(huì)地位低的崗位。要響應(yīng)國(guó)家“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)指導(dǎo)思想，克服那些高不成低不就的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的“雙向選擇，自主擇業(yè)”就業(yè)制度，以理想信念教育為核心，加強(qiáng)國(guó)情與艱苦創(chuàng)業(yè)精神相結(jié)合，教育和引導(dǎo)涉煤專業(yè)學(xué)生，堅(jiān)定樹立科學(xué)的、務(wù)實(shí)的事業(yè)觀和奮斗觀。要教育畢業(yè)生擺正個(gè)人和集體、個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系，在就業(yè)擇業(yè)時(shí)適當(dāng)降低期望值，主動(dòng)深入基層尋找歷練機(jī)會(huì)，厚積薄發(fā)，最終走上更好的職業(yè)道路。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo) 開展職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀，有利于學(xué)生準(zhǔn)確定位，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力意義重大。本人從2010年開始從事涉煤專業(yè)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)工作，對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行回訪，職業(yè)生涯規(guī)劃提高了這些學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在專升本、就業(yè)中體現(xiàn)出了較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在涉煤專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知、外部認(rèn)知、職業(yè)選擇、目標(biāo)和行動(dòng)，有針對(duì)性地規(guī)劃學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活。在就業(yè)指導(dǎo)中，要加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生客觀冷靜地評(píng)價(jià)自我，培養(yǎng)其積極向上的人生態(tài)度、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，學(xué)會(huì)自我欣賞與自我接納以及心理問題的自我調(diào)適，正確地進(jìn)行就業(yè)定位與自我肯定，最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯。在應(yīng)聘過程中，一定要結(jié)合所學(xué)專業(yè)、職業(yè)愛好、發(fā)展?jié)摿Φ纫?，選擇相應(yīng)的應(yīng)聘企業(yè)以及所提供的崗位、職務(wù)和薪酬待遇，做到人事相宜，人職相宜和人薪相宜。云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子有這樣一個(gè)理念：招生與就業(yè)是學(xué)校的生命線，就業(yè)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的綜合反映，學(xué)院2012年成為“全省高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”，全省普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作連續(xù)9年被省教育廳評(píng)為“一等獎(jiǎng)”，連續(xù)8年被省教育廳評(píng)為“就業(yè)先進(jìn)單位”。學(xué)院先進(jìn)的學(xué)生就業(yè)工作理念推動(dòng)了就業(yè)制度、就業(yè)機(jī)制的創(chuàng)新，也就創(chuàng)造了數(shù)年高就業(yè)率的奇跡。因此，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識(shí)與策略。建立職業(yè)生涯咨詢室，為學(xué)生提供職業(yè)生涯咨詢服務(wù)，解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實(shí)際問題。同時(shí)，還應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站，提供就業(yè)信息、論壇交流服務(wù)等，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)模擬仿真實(shí)訓(xùn) 專業(yè)技能是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)核心因素。專業(yè)技能是決定學(xué)生能不能就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。無論當(dāng)前涉煤專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力多大、就業(yè)多難，關(guān)鍵的問題要提升自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們應(yīng)不斷以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及社會(huì)調(diào)研反饋，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革課程體系，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型需要的實(shí)用型高職人才。以云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院資環(huán)學(xué)院為例，資環(huán)學(xué)院涉煤專業(yè)依托校內(nèi)模擬礦井為綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從職業(yè)崗位分析入手，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究人才培養(yǎng)規(guī)格以及知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革課程設(shè)置體系，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和針對(duì)性以及實(shí)踐能力要求，構(gòu)建了“基于工作過程”系統(tǒng)化的課程模式。深化并發(fā)展了“專業(yè)認(rèn)知―模擬礦井仿真實(shí)訓(xùn)―頂崗實(shí)習(xí)―訂單培養(yǎng)”的培養(yǎng)制度，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，使教、學(xué)、做融為一體，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合得以有效實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)同生產(chǎn)一線得到有效對(duì)接，確保了學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全與可行，發(fā)展職業(yè)能力。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)上，充分考慮了培養(yǎng)目標(biāo)的定位、知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)的分配等因素，達(dá)到了總體設(shè)計(jì)優(yōu)化。在教學(xué)中，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)模擬仿真實(shí)訓(xùn)，提高專業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量 教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。教師治學(xué)態(tài)度、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)術(shù)研究水平等方面會(huì)直接影響到教學(xué)效果，影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更影響學(xué)生專業(yè)技能的水平。因而高水平的教師隊(duì)伍是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。首先從教師的“師德、師能、師表”抓起，不斷加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師進(jìn)修，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉；密切與企業(yè)的聯(lián)系，以此帶動(dòng)橫向課題項(xiàng)目合作、技術(shù)引進(jìn)和信息交流；發(fā)揮“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”的作用，聘請(qǐng)職業(yè)教育專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員等參與教學(xué)；讓專業(yè)帶頭人、骨干教師承擔(dān)核心課程的教學(xué)任務(wù)；制訂新教師培養(yǎng)指導(dǎo)工作計(jì)劃，安排專人指導(dǎo)，定期督察；充分發(fā)揮教研室主任作用，開展專業(yè)交流，進(jìn)行教學(xué)研討，聘請(qǐng)職業(yè)教育專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員等參與教育教學(xué)管理拓寬教師的知識(shí)面。

綜上所述，高職涉煤專業(yè)學(xué)生要正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷完善自己的心理素質(zhì)，樹立起正確的就業(yè)觀念，從現(xiàn)在開始，要立志，定下目標(biāo)。只要你有信心，你就能移動(dòng)一座山，只要你相信成功，你就會(huì)贏得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]周炳全，謝彩英主編.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)[M].華南理工大學(xué)出版社，2008.

第3篇

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

一、現(xiàn)狀分析

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)招生規(guī)模的快速增長(zhǎng)和大眾計(jì)算機(jī)基本操作技能的普遍提高，中職畢業(yè)生憑借一些淺顯的計(jì)算機(jī)操作技能，已經(jīng)難以滿足用人單位的需求。許多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能從事相關(guān)的工作，就業(yè)對(duì)口率低，競(jìng)爭(zhēng)力不足，難以持續(xù)發(fā)展。

二、原因剖析

（一）生源質(zhì)量下滑。

隨著高校的擴(kuò)招，上大學(xué)不再像以前一樣“千軍萬馬過獨(dú)木橋”。成績(jī)稍好的學(xué)生都能就讀高中，這使得中職生源質(zhì)量大幅下降。中職學(xué)校應(yīng)該清楚這些客觀情況，明確學(xué)生的培養(yǎng)定位，比如，很多中職生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡實(shí)踐操作，因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。

（二）畢業(yè)生不符合社會(huì)需求。

中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低的根本原因是技術(shù)水平低，很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生只掌握了辦公軟件的使用，但隨著計(jì)算機(jī)的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會(huì)的需求。

三、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

（一）按照社會(huì)需求進(jìn)行課程設(shè)置。

每年有大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生涌向社會(huì)，一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難，另一方面企業(yè)用人難，應(yīng)用型的、能解決實(shí)際問題的、獨(dú)擋一面的人才缺乏。企業(yè)的“熱”需求與畢業(yè)生的“冷”遭遇形成鮮明對(duì)比，造成這一問題的主要原因是專業(yè)設(shè)置沒有經(jīng)過詳細(xì)的規(guī)劃，對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生定位不清，專業(yè)定位與企業(yè)需求存在明顯的偏差。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)的需求進(jìn)行改革?？偫碓?009年國(guó)家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上指出：“現(xiàn)在我們要注意的是職業(yè)教育的規(guī)模、學(xué)科的設(shè)置，需要和社會(huì)需求相吻合，因?yàn)樗敲嫦蛘麄€(gè)社會(huì)的，所以又應(yīng)該和社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。”所以在開設(shè)課程前，要先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，調(diào)查就業(yè)單位的用人需要，關(guān)注人才市場(chǎng)的相關(guān)信息，總結(jié)出企業(yè)需要什么樣的人才；學(xué)生應(yīng)該掌握哪些專業(yè)技能；怎樣開設(shè)課程才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學(xué)生等。

另外，中職生普遍文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較差。比如像編程、數(shù)據(jù)庫(kù)操作等對(duì)數(shù)學(xué)能力、邏輯能力要求較高的科目，不適宜開設(shè)過多，可以相對(duì)多地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建、計(jì)算機(jī)維修、圖片處理、辦公軟件等方面的教學(xué)。

（二）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師教學(xué)能力的高低是決定中職畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但是目前中職教師質(zhì)量令人擔(dān)憂。一方面，中職教育不僅要求教師具備理論水平，還要有一定的實(shí)踐操作能力，但很多學(xué)校引進(jìn)的師資都是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)重研究，理論性強(qiáng)，因此教師的動(dòng)手操作能力相對(duì)較低。“雙師型教師” 成為IT專業(yè)建設(shè)的老大難問題。另一方面，由于IT行業(yè)發(fā)展快速，知識(shí)更替非?？欤@間接給專業(yè)教師造成了極大的技術(shù)壓力，教師除了正常授課外，必須付出比其他專業(yè)教師更多的精力進(jìn)行知識(shí)更新。

（1）多組織教師到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的開發(fā)或管理工作，讓教師掌握實(shí)用的技術(shù)技能。這樣教師在以后的教學(xué)中可以結(jié)合具體社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，更加生動(dòng)、深入、透徹地講授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

（2）通過各種培訓(xùn)，提高教師水平。受各方面的條件限制，并不是所有教師都有足夠外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。一方面，學(xué)?？梢哉?qǐng)專家或企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員給教師做講座或短期培訓(xùn)，這樣不僅為學(xué)校節(jié)省了開支而且受益面更廣。另一方面，學(xué)校要積極開展校本培訓(xùn)，以學(xué)校為教育基地，讓教師充當(dāng)主角，以培養(yǎng)具有實(shí)踐教學(xué)能力的教師為目標(biāo)，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（3）鼓勵(lì)教師平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新日新月異，教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不被社會(huì)淘汰。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多訂閱專業(yè)報(bào)刊、雜志，圖書館、閱覽室為教師提供閱讀場(chǎng)所和資料，每年提供一定經(jīng)費(fèi)讓教師購(gòu)買圖書。同時(shí)，可以制定表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，提高教師學(xué)習(xí)的積極性。

（三）培養(yǎng)“專才”學(xué)生。

計(jì)算機(jī)學(xué)科博大精深，如果要求學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)精通所有的計(jì)算機(jī)技術(shù)是不可能，如果學(xué)生在領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再掌握某一計(jì)算機(jī)技術(shù)，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（1）科學(xué)安排課程。在學(xué)生入學(xué)第一年加強(qiáng)職業(yè)基礎(chǔ)教育，為學(xué)生打下較寬的專業(yè)基礎(chǔ)，之后再?gòu)?qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生在專業(yè)上學(xué)精學(xué)透。比如，第一年可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，再讓學(xué)生選擇具體專業(yè)種類，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，讓學(xué)生既有基本的職業(yè)素養(yǎng)，又有一技之長(zhǎng)，在就業(yè)時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)。

（2）開設(shè)興趣班。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)ｉL(zhǎng)參加對(duì)應(yīng)的興趣班。平時(shí)的課堂授課，學(xué)生的人數(shù)較多，同時(shí)受時(shí)間限制，教師很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行輔導(dǎo)?！靶“嗍健钡募寄芘d趣小組活動(dòng)的開展，既能克服學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)不足的困難，又突出了職業(yè)崗位培養(yǎng)的針對(duì)性，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每位學(xué)生都能在適合自己的平臺(tái)上發(fā)展，對(duì)專業(yè)特長(zhǎng)技能的形成起到極好的促進(jìn)作用。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合能力。作為為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)實(shí)用型初、中級(jí)技術(shù)人才的中職學(xué)校，為使自己培養(yǎng)出的畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求，必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，讓學(xué)生有足夠的設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，教師要做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生的綜合能力得到真正的提高。

（4）加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校企合作、工學(xué)結(jié)合已成為當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的方向和必然。平時(shí)的教學(xué)練習(xí)，教師是根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，但是計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用不盡相同，使用中出現(xiàn)的問題也是五花八門。因此，要全面提升學(xué)生解決實(shí)際問題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，最有效的途徑是面向職業(yè)崗位參與實(shí)踐。

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，這就要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生要具備直接從業(yè)的專業(yè)技能及相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，通過以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等措施，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：開平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：