前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)環(huán)保教育的內(nèi)涵文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；環(huán)保教育；教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0248-01

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)共同關(guān)注的重大問(wèn)題，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育也成為我們體育教學(xué)工作者的共識(shí)。在體育課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中開(kāi)展環(huán)保教育，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)生態(tài)道德觀是很有優(yōu)勢(shì)的。筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面值得關(guān)注：

1.抓習(xí)慣養(yǎng)成，增強(qiáng)自覺(jué)性

習(xí)慣，是在長(zhǎng)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。生態(tài)道德教育要引導(dǎo)學(xué)生懂得，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生態(tài)應(yīng)"從我做起，從現(xiàn)在做起"，也就是要將正確的生態(tài)價(jià)值觀、生態(tài)道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。一是要充分利用校園環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大部分在校園度過(guò)，整潔美麗的校園對(duì)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣的形成起著催化作用，要結(jié)合學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2.抓方法創(chuàng)新，增強(qiáng)靈活性

好的方法能起到事半功倍的效果，體育課中滲透環(huán)保運(yùn)用適當(dāng)，才能有良好的效果。教學(xué)中，教師要注重環(huán)保教育的方式方法：一是要備好課。從教材和教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，是否滲透環(huán)保教育、創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境情景、何時(shí)滲透都要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，不能搞形式主義。要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地巧妙結(jié)合，使人感到合情合理，不能牽強(qiáng)附會(huì)，矯柔造作。設(shè)計(jì)環(huán)境教育內(nèi)容要適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)、會(huì)運(yùn)用。不能太成人化，超出少年、兒童的接受力。二是要將環(huán)保教育寓于游戲之中。在小學(xué)游戲教材中，多數(shù)游戲都有一定的目的性和思想性，有情節(jié)，又有對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)，符合兒童的生理、心理特點(diǎn)，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在游戲中開(kāi)展環(huán)保教育是十分有利的，因勢(shì)利導(dǎo)，寓趣味于教育之中。

3.抓內(nèi)涵延伸，增強(qiáng)時(shí)效性

第2篇

一、環(huán)保教育滲透的原則

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下原則：

1.緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展環(huán)保教育。

教師應(yīng)將環(huán)保教育巧妙地、恰當(dāng)?shù)匾胝Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中“不知不覺(jué)”地接受環(huán)保教育，而不是刻意地把它上成環(huán)保課。

2.充分利用初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，從多方面運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)保教育。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有閱讀、寫作、口語(yǔ)等，在教學(xué)過(guò)程中，可以穿插環(huán)保教育的內(nèi)容。例如，我們可以在講解課文時(shí)，利用一些游記、散文、說(shuō)明文中的片斷，很自然地談及生態(tài)方面的知識(shí)。

3.正確把握中學(xué)階段環(huán)保教育的深度和廣度。

初中生已具備了一定的文化知識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題能力，我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)環(huán)保知識(shí)教育的同時(shí)，可以在深度和廣度上作適當(dāng)提高。不能局限于環(huán)保常識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家的環(huán)保政策及環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題，如可持續(xù)發(fā)展及沙塵暴的成因、白色污染、酸雨及赤潮，等等。

二、環(huán)保教育滲透的途徑

1.通過(guò)朗讀滲透環(huán)保教育。

一些優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，語(yǔ)言精練，富有節(jié)奏感、音樂(lè)美，寫景狀物也出神入化，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激感，能變無(wú)形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。如：教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，我們完全可以集審美教育與環(huán)保教育于一體，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，美麗的畫面，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，指?dǎo)學(xué)生富有感情地朗讀課文，吟誦課文時(shí)，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受春帶給我們的美，感受書中的“我”熱愛(ài)大自然的情懷，在性情上得到陶冶，心靈日臻“凈化”，教師再稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白人與自然共存的重要性。又如：教學(xué)的詩(shī)詞《沁園春?雪》，在此詞中塑造的形象巨大。那起伏不盡的群山，巨大隆起的高原，不僅在舞動(dòng)，在奔馳，生命力如此旺盛，而且有著進(jìn)取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與覆蓋在頭頂上的那高遠(yuǎn)、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有一種“與天奮斗其樂(lè)無(wú)窮”的超越一切的力量，融合作者“自我”的美的形象，令人感奮，給人以豪邁感和崇高感。朗讀時(shí)，要把遠(yuǎn)大的抱負(fù)、如潮的激情與博大、雄渾、壯闊的空間聯(lián)系起來(lái)，讀出作者的豪情萬(wàn)丈、居高臨下、意氣軒昂，表現(xiàn)出作者偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心，這樣才能領(lǐng)會(huì)作者選擇這些自然景觀的美處。

2.通過(guò)作文教學(xué)，有機(jī)滲透環(huán)保教育。

寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，寫作能力與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、思想水平有著密切聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過(guò)程中有機(jī)地將環(huán)保教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。如結(jié)合習(xí)作教學(xué)中的寫景主題、敘事主題及觀察日記等滲透，還可以通過(guò)寫《環(huán)保循環(huán)日記》、《環(huán)保調(diào)查報(bào)告》、《環(huán)保剪貼、評(píng)議報(bào)》等形式強(qiáng)化環(huán)保教育。

學(xué)生習(xí)作本身就是語(yǔ)文學(xué)科最有效的基本技能和思想品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練方式。每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地安排一兩次成功的環(huán)保內(nèi)容的作文，做到語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。環(huán)保教育題材的作文要因地制宜，不能脫離本地區(qū)實(shí)際。要針對(duì)本地區(qū)環(huán)保問(wèn)題的實(shí)際寫，通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)，收集材料，找出癥結(jié)，研究解決問(wèn)題的辦法，一般學(xué)生都能寫出成功之作。例如：河湖密布的水鄉(xiāng)寫水污染的內(nèi)容就容易，學(xué)生直觀溝河湖被污染的現(xiàn)狀，能了解污染的原因，也能了解過(guò)去碧水秀色的勝景。通過(guò)對(duì)比一定能寫出抒發(fā)愿水常清的情文并茂的好文章。假如你讓學(xué)生寫濫墾濫牧、開(kāi)山毀林造田導(dǎo)致環(huán)保惡化等內(nèi)容的文章，只能從書本到作文本，進(jìn)一步學(xué)習(xí)環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)而已，不能從靈魂深處受到深刻的環(huán)保教育。

3.利用教材輔助系統(tǒng)，進(jìn)行環(huán)保教育。

除在教學(xué)中把握好進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)機(jī)外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)把握和運(yùn)用的環(huán)保教育載體。在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中，編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文，安排了很多幅表現(xiàn)自然風(fēng)光和動(dòng)植物的圖片，教師可以合理運(yùn)用，在使學(xué)生直觀地感受自然、了解自然、熱愛(ài)自然的同時(shí)將環(huán)保的主題滲透其中。如：《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈斑駁的痕跡中，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，更體會(huì)到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學(xué)習(xí)材料中也有對(duì)環(huán)保教育很有價(jià)值的內(nèi)容。又如：《感受自然》后面根據(jù)提供的材料讓學(xué)生接近大自然，并說(shuō)出自己的感受；《敬畏生命》：搜集資料，出一期關(guān)于“人與宇宙之秘”的期刊等。

課后練習(xí)可以說(shuō)是教材輔助系統(tǒng)中最能體現(xiàn)環(huán)保教育的素材。如《山中訪友》課后練：“假設(shè)你是一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字……”，使學(xué)生在與人和景物互換中體會(huì)各自存在的道理；《化石吟》課后練習(xí)一：“化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？”學(xué)生可通過(guò)查資料了解萬(wàn)年前化石形成的前身及形成的原因，樹(shù)立珍惜環(huán)保的理想和信念，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；《斑羚飛渡》有這樣一道練習(xí)題：“動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶??！本毩?xí)與課文內(nèi)容互相呼應(yīng)，具有人性化色彩，利于引導(dǎo)學(xué)生從感情上接受人與自然和諧相處的道理。

4.課外實(shí)踐，開(kāi)展環(huán)保教育。

第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；環(huán)保教育；文本內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0156-01

環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。整個(gè)地球的生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，人類賴以生存的唯一家園——地球在痛苦的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“當(dāng)今的教師需要站在全人類生存和發(fā)展的高度，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做一名維護(hù)人類社會(huì)健康和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保衛(wèi)士和堅(jiān)定的環(huán)保教育工作者?！边@就要求我們教師不僅自身要積極參與到環(huán)境保護(hù)中去，更要用切實(shí)的行動(dòng)，科學(xué)的理論潛移默化的影響、指導(dǎo)、教育學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘環(huán)境保護(hù)的教育題材，找到“滲透點(diǎn)”和“結(jié)合點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。下面是我在這方面的一點(diǎn)粗淺的看法。

一、融環(huán)保教育于教學(xué)前五分鐘

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園，每天會(huì)發(fā)生許許多多的事，為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我讓學(xué)生在課前觀察校園里發(fā)生的一些事情，并安排有一個(gè)課前5分鐘的演講環(huán)節(jié)進(jìn)行交流：撕本子、亂扔果皮紙屑、攀折花木、保護(hù)鳥(niǎo)類、節(jié)約用水……這些行為孰是孰非，在爭(zhēng)論中辨清真?zhèn)?，提高認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)教學(xué)前短短幾分鐘，讓學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們學(xué)習(xí)的家園，從身邊的小事做起，從自我做起。

二、分析文本內(nèi)涵，挖掘環(huán)保素材

中小學(xué)語(yǔ)文教材中，有相當(dāng)部分的課文包含了環(huán)保教育內(nèi)容。語(yǔ)文教材最具有權(quán)威性，科學(xué)性、思想性，符合當(dāng)今教育的主流，極富說(shuō)服力，每篇課文都是精心編選的，是學(xué)生接受教育的最佳材料。因此，只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，科學(xué)地對(duì)待教材中的環(huán)保因素，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，準(zhǔn)確地剖析教材中的環(huán)保問(wèn)題，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會(huì)，自覺(jué)地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。八年級(jí)下冊(cè)課文《喂，出來(lái)》用預(yù)言的方式告誡人們，在對(duì)大自然的無(wú)限制的破壞與貪婪的掘取中，人類必將自食其果?！断蛏衬M(jìn)軍》一文中直接道出沙漠是人類最兇悍頑固的自然敵人。

三、在指導(dǎo)學(xué)生寫作中，有機(jī)滲透環(huán)保教育

學(xué)生習(xí)作本身就是語(yǔ)文學(xué)科最有效的基本技能和思想品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的訓(xùn)練方式。寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而寫作能力又與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、思想水平有著密切的關(guān)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過(guò)程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。環(huán)境教育題材的作文要因地制宜，不要脫離本地區(qū)實(shí)際。首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)環(huán)保記事本，讓學(xué)生隨時(shí)記下自己為保護(hù)環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，節(jié)約用紙等日常生活小事。其次，每當(dāng)游覽一個(gè)地方，參加一次活動(dòng)以后，教師在活動(dòng)前加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面，要求學(xué)生把這次活動(dòng)記下來(lái)，作為練筆活動(dòng)，常常能起到比較明顯的效果。通過(guò)有目的觀察自己身邊的環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識(shí)。

四、形式多樣，提高環(huán)保教育情趣

要真正地將環(huán)境教育深入到學(xué)生的心靈之中，僅靠課堂的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須借助其它媒體，利用課外時(shí)間共同輔助完成。開(kāi)辟第二課堂，是學(xué)生接觸環(huán)境、認(rèn)識(shí)環(huán)境、接受大自然、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境情感的最好活動(dòng)。比如通過(guò)觀看環(huán)境紀(jì)錄片，演講比賽，應(yīng)用文寫作，辦手抄報(bào)，征文比賽等形式，寓環(huán)保教育于課外活動(dòng)中，通過(guò)第二課堂活動(dòng)，學(xué)生在課本知識(shí)的基本上產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，提高環(huán)保教育的情趣，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保責(zé)任感和使命感。

學(xué)生是未來(lái)環(huán)境的主人，也是未來(lái)環(huán)境的保護(hù)者。語(yǔ)文教師充分展示課本的環(huán)保素材，灌輸環(huán)保思想，在語(yǔ)文教育教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)提高一個(gè)層次，從而達(dá)到“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的目的，使保護(hù)環(huán)境蔚然成風(fēng)，讓人類永遠(yuǎn)享受陽(yáng)光、雨露的快樂(lè)。

五、通過(guò)朗讀，自然滲透環(huán)保教育