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從家庭方面講，關于環(huán)保知識人們又了解多少，觀念上又重視多少呢？尤其是農(nóng)村家庭。我采訪了很多人，他們都覺得太忙，沒有閑暇關心這些。談到環(huán)保，人們表現(xiàn)的也很茫然，當然他們也知道沙塵暴、也知道水災、臺風和旱情，但成因就不得而知了。具體到人們的生活，什么節(jié)約水電、廢物利用、垃圾的分類回收，農(nóng)村人尤其是那些圍著鍋臺轉的主婦們，根本不明白為什么要這樣做。因此，我認為，環(huán)保教育不在于向家庭普及些什么，如何普及才是最重要的！孩子，是紐帶，是讓環(huán)保走進家庭的一條有效途徑。

但是，讓環(huán)保走進家庭，不能像布置語文作業(yè)，那樣的話，不僅家長抵觸，連孩子也會厭煩，如此，豈不是適得其反嗎？因此，對孩子進行環(huán)保教育，必須選擇最好的途徑，讓孩子樂于接受才是。我認為，寓環(huán)保教育于各科教學、各種少先隊活動和社會實踐中是幾條不錯的途徑。

少先隊活動也是進行環(huán)保教育的有效途徑。拿我們學校說，通過少先隊組織，借宣傳欄、黑板報、"紅領巾廣播站"等宣傳陣地，我們開展了以"保護環(huán)境，從我做起"、"放飛綠色的希望"、"讓花草芳香，讓馬兒歌唱"為主題的豐富多彩的系列活動，激發(fā)了學生的參與熱情。為了參與活動，有的查書，有的上網(wǎng)，有的盯著電視，找到環(huán)保書目就看。最近，我校組織了一期題為"愛山、受水、愛家園"的演講比賽，有個學生連最近的公益言行都用上啦，"魚被水淹死了，山被風刮走了，人在空氣中窒息了。"那情形，怎是"投入"兩字能形容的。

學生接受環(huán)保教育的興趣被激發(fā)，我們趁熱打鐵，就學校附近的環(huán)境狀況提出一些問題：為什么我們吃的水是咸的？走出校門，聞到的氣味為什么是臭的？讓學生自己去調查，去發(fā)現(xiàn)。學生們非常積極，馬上開始調查，不到一星期，"綠色信箱"就塞滿了來信：水咸是因為距學校20米遠的地方有一個死水灣，村里的人把所有的垃圾都倒在里面，時間一長，不僅水臭了，蚊子、蒼蠅多了，水里的酸堿物質及其他對人體有害的物質滲入地下，直接影響到我們的飲用水；走出校門臭氣難聞是因為每逢大集過后，設在學校門前的菜市、魚市便垃圾成堆、蒼蠅成群。這些知識，學生通過調查，都認識到了，也許還很膚淺，但卻比一味地說教更深入其內心，更可喜的是，每個中隊都組織了"雛鷹假日清潔隊"，定期清理市場垃圾，讓臭味徹底遠離。

學生有了熱情，有了體驗，思想受到觸動，他就要把這種融動帶回家，也許是不經(jīng)意的，但一定會影響到家長乃至整個家庭。上面調查中提到的死水灣，在學生們調查過后不久居然被填平啦！而且那個村莊開了廢品回收站，把能回收的垃圾回收，搞點創(chuàng)收，不能回收的就分類清理掉。我們都感到驚奇，還是本村的一個學生告訴了我秘密所在：村支書的孫子也參與了調查，知道水咸的原因后，覺得很沒面子，于是伙同村里的其他同學回家做工作，講道理，到最后連哭帶鬧，這事居然成了，雖然手段不算高明，結果還是不錯的。

最后，通過家長學校，讓家長直接接受環(huán)保教育。比如我校組織的以"正視災害"為主題的父子讀書、父子聯(lián)賽活動，很多家長就表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過活動，家長知道了厄爾尼諾，知道了溫室效應，知道了毒霧和酸雨，知道了臭氧層空洞。認識上提高了，行動也自然會注意，效果當然事半功倍。