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第1篇

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是企業(yè)的核心文化，現(xiàn)代機械設計離不開創(chuàng)新思維的輔助。本文將論述創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，分析在現(xiàn)代機械設計制造中融入創(chuàng)新思維的重要性，并淺談如何將創(chuàng)新思維融入到現(xiàn)代機械制造中。

關鍵詞：

現(xiàn)代機械制造；創(chuàng)新思維；融入

創(chuàng)新思維特指人們在實踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維活動，具有多向性、跨越性和獨特性等明顯的特征。現(xiàn)代機械制造對科技的發(fā)展具有重要作用，在現(xiàn)代機械制造過程中成功融入創(chuàng)新思維，方能全面提高機械工程質(zhì)量。本文將簡單論述創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，淺析在現(xiàn)代機械設計制造中融入創(chuàng)新思維的重要意義，并從在現(xiàn)代機械制造中體會創(chuàng)新思維的過程，運用發(fā)散思維、善用逆向思維等三個方面來探討將創(chuàng)新思維融入到現(xiàn)代機械制造中的策略。

1創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維是一種綜合能力的體現(xiàn)。這種思維模式不能憑空產(chǎn)生。一方面，創(chuàng)新思維需要以實踐為基礎，不以實踐為基礎，思維就會成為幻想。另一方面，創(chuàng)新思維離不開對前人、對他人已有成果的繼承，并在繼承的基礎上進行綜合集成，才能更好的實現(xiàn)創(chuàng)新。就思維方式而言，創(chuàng)新思維包括直覺、靈感和想象等因素；既要運用常規(guī)的思維方法，又要靈活使用一些非常規(guī)的思維方法逆向思維。創(chuàng)新思維具有多向性、跨越性和獨特性等明顯的特征。創(chuàng)新思維的多向性是指從思維方向去分析，創(chuàng)新思維常常從不同的角度去思考問題。當問題出現(xiàn)之后，會從多種角度、各方面、多層次以及不同條件去構(gòu)思多種設想，探視多個答案。當某一思路受阻時，能夠很快轉(zhuǎn)向另一個方向。與單方向性的思維相比，多向性（多向發(fā)散和多路聚合）是創(chuàng)新思維的明顯特征之一。創(chuàng)新思維的步驟具有跨越性，創(chuàng)新思維并不排斥一步一步的邏輯推導與分析，但它往往表現(xiàn)為對推理步驟的省略和跨越，也正是這種省略和跨越模式使得創(chuàng)新思維在活動過程中的某些思維活動難以詳細描述，以至于在其中起作用的直覺、靈感等思維活動比較微妙。創(chuàng)新思維的結(jié)果具有獨特性，人們在實踐中遇到問題時往往沒有現(xiàn)成的答案，許多問題不是用常規(guī)的方法就能解決。這就要求人們用獨特而巧妙的方法來解決問題。創(chuàng)新思維的“新”主要體現(xiàn)在兩個方面，第一是方法新，不是用某一種常規(guī)的方法解決問題；第二是結(jié)果新，生產(chǎn)和科學中的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)，理論上的新見解、新論證常常是獨特的。

2在現(xiàn)代機械設計制造中融入創(chuàng)新思維的重要意義

2011年3月，國家出版了《現(xiàn)代機械設計手冊》，提出要在現(xiàn)代機械設計制造中融入創(chuàng)新思維，全面提高現(xiàn)代機械的現(xiàn)代化水平，兼顧機械的實用性，追求機械的經(jīng)濟性、通用性和準確性。在現(xiàn)代機械設計制造中融入創(chuàng)新思維，符合機械工程的發(fā)展需要，為了提高機械化水平，需要不斷創(chuàng)新設計方案，全面推動現(xiàn)代機械走向自動化、現(xiàn)代化和智能化。當代科技競爭非常激烈，在現(xiàn)代機械設計制造中融入創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設計方案，改善技術質(zhì)量，優(yōu)化機械設備系統(tǒng)，可以提高現(xiàn)代機械的競爭力。而且，在現(xiàn)代機械設計制造中融入創(chuàng)新思維，可以創(chuàng)造出更多的新型機械。任何新產(chǎn)品幾乎都是在創(chuàng)新思維的輔助下制造的，現(xiàn)代油漆就是在創(chuàng)新思維的啟發(fā)下發(fā)明的，當人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)油漆雖然光潔美觀但是容易老化時，清除過程會很麻煩，某工程師在傳統(tǒng)油漆里添加了一種化學藥品，這種添加劑的化學性質(zhì)非常穩(wěn)定，能夠保證油漆刷到墻上不發(fā)生任何變化，當清除舊漆時，只需要涂上專門的化學藥品就可以全部清除舊漆，現(xiàn)代機械設計制造也一樣，需要發(fā)現(xiàn)問題，設計解決問題的新方案，然后制造新型機械設備。

3將創(chuàng)新思維融入到現(xiàn)代機械制造中的策略

3.1在現(xiàn)代機械設計制造中體會創(chuàng)新思維的過程創(chuàng)新思維是一個復雜的過程，包括準備、醞釀、明朗和檢驗四個階段。在創(chuàng)新思維的準備階段，工程師可以通過缺點列舉法來發(fā)現(xiàn)機械設計制造中的問題，然后分析問題，形成有創(chuàng)新價值的課題。進入創(chuàng)新思維的醞釀階段之后，工程師就要進行鉆研與探究，分析問題的根由，設計多種初步方案，進行多方面的實驗，以尋求解決問題的途徑。明朗階段是創(chuàng)新思維的突變階段，經(jīng)過前兩個階段的準備和醞釀，問題基本上得以解決，也就是機械設計制造的最優(yōu)方案已完成。最后進入檢驗階段，即通過實踐來檢驗機械設計制造方案是否符合客觀實際。創(chuàng)新思維的根本目的是解決實踐過程中產(chǎn)生的問題，推動認識和實踐的發(fā)展。

3.2在現(xiàn)代機械設計制造中運用發(fā)散思維發(fā)散思維又稱為輻射思維，它根據(jù)已知的事物信息，從不同角度與不同方向思考、尋求解決問題的多樣答案，是一種展開性的思維方式。工程師在現(xiàn)代機械制造中運用發(fā)散思維時都會具有變通思想，敢于打破傳統(tǒng)的機械制造設計，排除既有經(jīng)驗的負面影響，從不同角度、不同側(cè)面甚至不合常規(guī)的角度去思考設計方案。而且，發(fā)散思維不局限于某一思路，當某一思路行不通時，它會迅速轉(zhuǎn)向其他思路，具有靈活多變性，在發(fā)散思維的帶動下，工程師可以靈活變通，制作更為完善的機械制造設計方案。

3.3在現(xiàn)代機械設計制造中善用逆向思維逆向思維就是反向探索，也被稱作反向法，在現(xiàn)代機械制造中運用逆向思維，工程師要從機械原理和功能結(jié)構(gòu)的反面去思考、探索，打破單方面性質(zhì)的限制，制作機械制造設計方案，全面提高現(xiàn)代機械的技術質(zhì)量。結(jié)束語綜上所述，創(chuàng)新思維是一種綜合能力的表現(xiàn)，特指人們在實踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維活動，具有多向性、跨越性和獨特性等明顯的特征。在現(xiàn)代機械設計制造中融入創(chuàng)新思維，可以創(chuàng)造新型機械，提高機械化水平與競爭力。將創(chuàng)新思維成功融入到現(xiàn)代機械制造中，需要在現(xiàn)代機械制造中體會創(chuàng)新思維的過程，運用發(fā)散思維，善用逆向思維，這樣方能制作出最優(yōu)的機械制造設計方案，全面提高現(xiàn)代機械化水平。

參考文獻

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[2]江威.略議現(xiàn)代機械設計制造中綠色理念的運用[J].軍民兩用技術與產(chǎn)品，2015（14）.

[3]張寶坤，王淑霞，王艷.機械設計制造及其自動化的發(fā)展方向[J].化工裝備技術，2011（4）.

第2篇

【關鍵詞】創(chuàng)新思維 獨特性 活動性 敏捷性 培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0088-01

創(chuàng)新思維能力必須以創(chuàng)新為目標，培養(yǎng)學生思維的獨特性、活動性、敏捷性。那么如何在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者從以下幾方面談一談自己的看法。

一 創(chuàng)造和諧、民主、自由的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生思維的獨特性

每個學生都是有思維能力的獨立個體，不是教師控制下的附屬品，教師要樹立主體意識，充分發(fā)揮學生是課堂主人翁的作用，將課堂變成師生共同互動的陣地，要尊重每個學生的人格、意愿和選擇，激發(fā)學生求知的欲望，挖掘?qū)W生自身內(nèi)在的潛能，在課堂內(nèi)要保證學生有較多獨立活動的時間和空間，在民主、和諧的氛圍中，使學生消除緊張的畏懼心理，在自由、輕松的環(huán)境中展示自己的特長，并鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨特見解，不受課本和教師傳授內(nèi)容的束縛，甚至要敢于否定課本中或教師傳授的某些內(nèi)容，教師不要打擊學生敢想、敢問、敢講、敢做的學習作風和精神，當學生在學習中遇到困難時，不要直接給予答案，要善于誘導或啟發(fā)學生的思考，讓他們自己尋找答案，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)出一條行之有效的思維方式，培養(yǎng)具有獨特思維方式的創(chuàng)造性人才。

二 激發(fā)聯(lián)想，促成思維的活動性

聯(lián)想是一種重要的心理現(xiàn)象，它具有承前啟后的作用，激發(fā)學生的聯(lián)想力，是促成學生思維活動性的基礎，我們的教學目標是要求學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的核心所在，只有提高了學生的創(chuàng)新思維能力，才能更有效地擴大學生的思維，拓展思維的范圍，因此，激發(fā)學生的聯(lián)想，才能促成思維的活動性，才能有效地促進學生全面發(fā)展，才能提高全民素質(zhì)。思維方法是人們進行科學研究的手段，是促使思維活動通向客觀真理的途徑和橋梁，科學實踐證明，沒有正確的思維方式，就沒有科學的新發(fā)現(xiàn)，掌握了科學的思維方法，并把這種方法實際應用于現(xiàn)實中，就能使主體的思維發(fā)生層次的飛躍。思維的獨特性、活動性、敏捷性、求異性等都是發(fā)散思維的特性，在中學各科教學中有意識地抓住教材的重點、難點和關鍵，問題的內(nèi)容應潛伏著教材內(nèi)容的前后內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由簡單到復雜，叩開學生思維的大門，激發(fā)學生的聯(lián)想力，使學生感到知識內(nèi)容新穎，引發(fā)連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學生思維上產(chǎn)生共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個學生思維的積極性、主動性。這樣可以激發(fā)學生的聯(lián)想力，并收到意想不到的效果。

教師還要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習知識和思考問題，因為激起學生的學習興趣和學生對知識的渴求，可以消除班級中后進生文不如人，技不如人、前途渺茫等自卑心理，增強學生努力樹立棄其不足，揚其之長、自強不息、奮發(fā)圖強、積極向上的信心，可以挖掘?qū)W生身心潛在的優(yōu)勢和強大的一面，所以教師在教學活動中應把教變?yōu)檎T、變學為思、思中生疑，有了質(zhì)疑才能激起聯(lián)想，才能產(chǎn)生求知欲，在質(zhì)疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”。在課堂上要求學生敢于假設，挖掘?qū)W科知識體系中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和興趣，教學目標的設計、教學活動的組織、課程資源的選取等以學生的發(fā)展和創(chuàng)新為出發(fā)點，以誘發(fā)學生的學習激情，喚起學生求知的積極性，開發(fā)學生潛藏的創(chuàng)新智能，達到多類型、多層次開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，讓思維的活動性更上一個層次，達到新課程改變對人才需求的培養(yǎng)。

第3篇

創(chuàng)新思維是一個相對性的概念，是相對于常規(guī)的思維而言的一種思維方式。一般認為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創(chuàng)新思維，作為一種特殊的思維活動，除了具有一般思維所具有的特點外，還具有自己的特點，許多學者從不同的角度歸納了創(chuàng)新思維的特點。筆者認為：創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是新穎性：創(chuàng)新思維實乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點。二是獨特性：創(chuàng)新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習慣開戰(zhàn)，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的技巧上，或者在思維的結(jié)論上，具有“前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性和開拓性。三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質(zhì)和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。

從本質(zhì)上說，創(chuàng)新思維是一種綜合性很強的思維方式，它是多種思維方式的綜合運用，也是多種思維方式的互補和有機組合。

1.創(chuàng)新思維是邏輯思維與非邏輯思維的綜合應用

邏輯思維一般是指符合形式邏輯要求的思維。其基本方面不外乎是概念、判斷和推理等思維形式，比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹等邏輯方法。簡而言之，邏輯思維就是按照邏輯規(guī)律建立概念和命題之間推理關系的形式化思維。非邏輯思維則是諸如直覺、聯(lián)想、幻想、猜想以及靈感等不服從邏輯規(guī)律的思維。

創(chuàng)新思維是非邏輯思維與邏輯思維的綜合應用。一般來說，在創(chuàng)新過程中，邏輯思維具有重要的基礎地位。因為發(fā)明創(chuàng)造問題的發(fā)現(xiàn)與提出，主要是邏輯思維在起作用。對發(fā)明創(chuàng)造對象的觀察、描述以及概括，主要靠邏輯思維。即使是非邏輯思維的結(jié)果，最后也必定要求被補充、解釋、完善成符合邏輯的概念和方法。才能成為具有普遍性指導意義的科學理論。實際上，在任何創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新者往往都是在前人知識所鋪就的邏輯大道上繼續(xù)往前探索的，在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開辟新的道路；而當非邏輯方法已打開通路后，又必須及時地在從舊認識到新認識之間的“深淵”上架起“邏輯的橋梁”。

2.創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與收斂思維的互補,發(fā)散思維也稱擴散思維、輻射思維、放射思維等

它是指圍繞某一問題沿著不同方向，不同角度進行思考，從多方面尋求問題的多個答案的思維方法。發(fā)散思維是一種立體式的多向性的思維方法，它具有空間上的廣延性，思路上的放射性，層次上的多樣性，角度上的任意性等特點。一般來說，思維延伸越遠，思路越開闊，獲得新發(fā)現(xiàn)的幾率越高。

收斂思維是一種與發(fā)散思維相反的思維方式。又稱輻合思維、聚合思維、求同思維、集中思維等。收斂思維要求將多路思維指向某個中心點，以問題為中心，圍繞中心組織信息。從不同方面向中心收斂，以達到解決問題的目的。如果說發(fā)散思維是從一點向四周輻射的話，那么收斂思維就是從四周向某點集中，收斂、抽象、概括是其基本內(nèi)核。

二、創(chuàng)新思維的訓練

在視覺藝術思維的領域中，藝術的創(chuàng)作總是強調(diào)不斷創(chuàng)新，在藝術的風格、內(nèi)涵、形式、表現(xiàn)等諸多方面強調(diào)與眾不同。不安于現(xiàn)狀，不落于俗套，標新立異、獨辟蹊徑，這些都是藝術家們終身的追求。標新立異是視覺藝術思維中一個非常獨特的方法。

標新立異法要求藝術家在藝術思維中不順從既定的思路，采取靈活多變的思維戰(zhàn)術，多方位、跳躍式地從一個思維基點跳到另一個思維基點。