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第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)視角 人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0016-02

高校應(yīng)該積極推動(dòng)教學(xué)改革，以生態(tài)化教育為主要教學(xué)理論基礎(chǔ)，以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育為主要教學(xué)突破口，不斷探索適合社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，以“一個(gè)理念、一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)改革、六大措施”為主要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)模式目標(biāo)與理念

（一）人才培養(yǎng)模式主要目標(biāo)

高校堅(jiān)持生態(tài)化教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新意識(shí)能力為主，鼓勵(lì)多種途徑進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，提高學(xué)生的綜合能力與社會(huì)需求的契合度，提高學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展能力。高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)該把培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為教學(xué)最終目標(biāo)，不斷堅(jiān)持改革創(chuàng)新，探索出適合高校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二）人才培養(yǎng)模式基本理念

高校“生態(tài)化教育”人才培養(yǎng)教學(xué)理念，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)改革與實(shí)踐具有重要指導(dǎo)作用。生態(tài)化教育理念把高校和社會(huì)相結(jié)合，重視學(xué)生身心全方面發(fā)展，確定人才培養(yǎng)模式的基本目標(biāo)和培養(yǎng)設(shè)計(jì)，利用高校與社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué)。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，高校教育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主要教學(xué)中心，確定教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式上，應(yīng)該提倡實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在探索思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，教學(xué)方式和教學(xué)教材應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)生活，做到因材施教、教學(xué)方式上的因人而異。

二、人才培養(yǎng)模式兩個(gè)改革

（一）加強(qiáng)高校學(xué)分制改革

高校為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)分制改革。首先，高校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整學(xué)分和課時(shí)之間的聯(lián)系，減少不必要的必修課程，保證課程的數(shù)量和質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)上增加相應(yīng)的選修課，對(duì)畢業(yè)的學(xué)分要求適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。另外，高校應(yīng)該實(shí)施選課制度，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)選課，甚至可以對(duì)授課教師進(jìn)行選擇。

（二）優(yōu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)改革

高校的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的重要性，提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)水平。高校將主要課程分為兩大類(lèi)，分別為通識(shí)課程教育、專(zhuān)業(yè)課程教育。高校應(yīng)該根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行課程分類(lèi)，同一類(lèi)別的選修課程必須保持一致；同一大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)必修課程也應(yīng)該保持一致，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的精簡(jiǎn)和濃縮，保證專(zhuān)業(yè)課程的質(zhì)量和數(shù)量。最后，課程結(jié)構(gòu)中應(yīng)該加入實(shí)踐教學(xué)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的重要性。高校每個(gè)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或?qū)嵱?xùn)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，在給學(xué)生灌輸理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高學(xué)生自身發(fā)展空間。

三、人才培養(yǎng)模式六大措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)充分實(shí)現(xiàn)以生態(tài)化教育為主要基本理念，以產(chǎn)學(xué)研教育合作為主要突破口，不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式六大方面的改革，六大基本改革措施包括：推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育、重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、加大高校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度、加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地建設(shè)、完善學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)制度等。具體措施如下：

（一）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型學(xué)校的建設(shè)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。高校應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)主要特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特征，加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)高校之間的合作關(guān)系，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才為基準(zhǔn)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育為主的人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)該加強(qiáng)把高校發(fā)展建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展道路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。產(chǎn)學(xué)研合作教育是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色，應(yīng)該加強(qiáng)高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的培養(yǎng)，大力建設(shè)創(chuàng)新型的高校。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

為加強(qiáng)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)該具備科學(xué)的工作思路，研究出一套適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。其中包括加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，深化學(xué)生課程改革，加強(qiáng)高校師資力量的建設(shè)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)課程，保證課程質(zhì)量與選課制度符合高校學(xué)生的需要。最后，高校還應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，調(diào)動(dòng)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的積極性，以教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育，帶動(dòng)高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)培養(yǎng)的主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該給予學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、教學(xué)教育時(shí)間上的選擇權(quán)，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需求為學(xué)生安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高校應(yīng)該改變學(xué)校傳統(tǒng)選課制度，把公選課程改為選修課程，把專(zhuān)業(yè)課以及非專(zhuān)業(yè)課模板課納入選修課范疇之內(nèi)，提高選修課程的總體質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)方式和教學(xué)方法上，以W生為教學(xué)主體地位。教學(xué)課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的能力。

（四）加大高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，推進(jìn)高校和企業(yè)間的相互連接。高校實(shí)訓(xùn)基地能夠加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的主要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研教育的基礎(chǔ)，高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與校外的結(jié)合，多種形式、多種渠道地進(jìn)行高校與企業(yè)之間的接，創(chuàng)建高校與企業(yè)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。

（五）建設(shè)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高高校教學(xué)質(zhì)量，建立團(tuán)隊(duì)合作的教育機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)方式方法上的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)校科研成果的研發(fā)，利用有限的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)無(wú)限的教學(xué)價(jià)值。另外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地的建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極探索出符合時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)該通過(guò)多種方式積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，

提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

（六）完善學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式下應(yīng)該加大評(píng)價(jià)制度的改革，以學(xué)分制代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試制度，學(xué)生可以通過(guò)科研項(xiàng)目比賽、、獲獎(jiǎng)證書(shū)、參加校內(nèi)活動(dòng)等替換學(xué)分。高校學(xué)分制的能力評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐探索，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論與目標(biāo)，緊抓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐的探索，突出了高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的革新，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)對(duì)于高校教學(xué)模式的影響。高校不斷完善與改革原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下存在的弊端，積極推進(jìn)科研合作教育，完善學(xué)生學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色的素質(zhì)教育體系，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐與完善，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式推向更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

隨著高等教育和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革的不斷深入，政府、企業(yè)、社會(huì)對(duì)于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，尤其在“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”的背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步上升到整個(gè)大學(xué)教育體系的關(guān)鍵地位，對(duì)于地方應(yīng)用型大學(xué)更是如此。同時(shí)，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》更是把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升為國(guó)家戰(zhàn)略。也就是說(shuō)，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力逐漸成為地方應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)成果與教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。基于此，文章主要從理論構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面分析了地方應(yīng)用型大學(xué)如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為提升其育人質(zhì)量以及社會(huì)影響提供思考。

二、構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在地方應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。顯而易見(jiàn)的是，無(wú)論開(kāi)展何種形式、何種目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及課程體系的設(shè)計(jì)都是高校需要開(kāi)展的首要任務(wù)，否則會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，對(duì)于貼近經(jīng)濟(jì)實(shí)際、貼近市場(chǎng)活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是如此。

第一，理論性是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的首要原則。地方應(yīng)用型大學(xué)需要將傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理理論納入課程內(nèi)容中去，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、金融學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、公司理論等等，不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，更讓學(xué)生掌握成本-收益、質(zhì)量-效率等項(xiàng)目分析方法。第二，應(yīng)用性原則在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)更加需要我們重視。地方高校需要深入把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)挖掘潛在的課程創(chuàng)新點(diǎn)，在結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源稟賦的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供各具特色的教學(xué)內(nèi)容。

三、搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

除了需要重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的重要作用，在地方應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。搭建該平臺(tái)的意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)并非只是大學(xué)自己的任務(wù)，更需要發(fā)揮企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及市場(chǎng)的功能與作用。其實(shí)踐邏輯在于，高校通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展高質(zhì)量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)生在獲得創(chuàng)新意識(shí)與能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行研發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng)，其研發(fā)結(jié)果可以通過(guò)校企合作與自主創(chuàng)業(yè)的形式與市場(chǎng)建立緊密的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)完整的協(xié)同創(chuàng)新路徑。

例如，學(xué)校可以建立基于“創(chuàng)客空間”的產(chǎn)學(xué)研耦合、園區(qū)孵化的實(shí)戰(zhàn)綜合平臺(tái)。具體而言，“創(chuàng)客空間”是一種新型孵化器載體，包括天使投資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人力資源和技術(shù)轉(zhuǎn)移等平臺(tái)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策咨詢、投融資、中介、品牌宣傳和技術(shù)認(rèn)定、評(píng)估、交易等服務(wù)和保障，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成長(zhǎng)壯大。由此可見(jiàn)，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有序進(jìn)行的支柱，是決定項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量以及項(xiàng)目成果能夠達(dá)到預(yù)期的關(guān)鍵所在。

四、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系

在地方應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)體系。無(wú)論從內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制還是外部收益衡量的角度來(lái)看，完善的質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量評(píng)估方案都是科學(xué)衡量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效益的重要支撐。具體而言：其一，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，地方高校需要設(shè)計(jì)差異化、層級(jí)化的質(zhì)量評(píng)估方案。同時(shí)需要摒棄以“絕對(duì)分?jǐn)?shù)”作為量化考核的指標(biāo)，而需要采用以“相對(duì)程度”作?榱炕?考核的指標(biāo)，后者的目的在于區(qū)分不同類(lèi)型學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果。

其二，學(xué)校構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制的目的并不僅僅是考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段性成果，更重要的目的是“以考促學(xué)、以評(píng)促教”，讓學(xué)生和教師能夠從意識(shí)上、態(tài)度上以及行動(dòng)上意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性。因此，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)估體系的另一個(gè)核心目的為讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，從而形成與“終身學(xué)習(xí)”類(lèi)似的“終身創(chuàng)新”、“全民創(chuàng)業(yè)”的思維方式與行為習(xí)慣。

第3篇

【關(guān)鍵詞】三螺旋理論;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高等學(xué)校

一、“三螺旋”理論下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(一)三螺旋理論概述

三螺旋理論是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家亨利•埃茨科威茲和羅伊特•雷德斯多夫提出的一種創(chuàng)新理論和新范式。該理論將政府、產(chǎn)業(yè)、大學(xué)看作是創(chuàng)新組織中的三類(lèi)創(chuàng)新主體，三者以經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求作為合作基礎(chǔ)，通過(guò)各自組織結(jié)構(gòu)再調(diào)整、制度的再設(shè)計(jì)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源的集聚與共享，達(dá)成一種非線性螺旋式上升的新型創(chuàng)新關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)三螺旋動(dòng)態(tài)平衡，一是要求三個(gè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)域之間的實(shí)質(zhì)性合作，即每個(gè)自適應(yīng)體在保留自身原有功能和獨(dú)立身份的同時(shí)，又支持其他兩個(gè)自適應(yīng)體功能的完成。二是要求各主體內(nèi)部的革命性變革，即每個(gè)主體在增強(qiáng)自身功能的同時(shí)，延伸和擴(kuò)展其他功能，一定程度上發(fā)揮其他組織主體的作用，從而為各組織主體協(xié)同創(chuàng)新和發(fā)展提供相應(yīng)的合作基礎(chǔ)。

(二)“三螺旋”理論下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征

三螺旋理論作為創(chuàng)新的一種新的范式和理論，其不同于傳統(tǒng)的單一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，其創(chuàng)新的特征表現(xiàn)如下:一是教育目標(biāo)的一致性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程涉及多種要素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，可以作為三螺旋中各方長(zhǎng)期協(xié)作的共同目標(biāo)，促使政府、高校、企業(yè)三者協(xié)同起來(lái)，通過(guò)各要素之間的良性互動(dòng)促進(jìn)和提高系統(tǒng)效用的集成強(qiáng)度。二是教育主體的互動(dòng)性。三螺旋下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式引入政府和產(chǎn)業(yè)兩個(gè)主體，三者互動(dòng)并行，強(qiáng)調(diào)政府和產(chǎn)業(yè)更加主動(dòng)地參與到高校創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程。三是系統(tǒng)的開(kāi)放性。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程是一個(gè)由諸多要素共同參與的開(kāi)放過(guò)程，如高校的各種教育教學(xué)資源、企業(yè)的各種平臺(tái)、政府的政策與資金等，三螺旋理論下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要求原本政府、大學(xué)、企業(yè)中的要素?cái)[脫之前孤立、分散的局面，以合作共贏為合作的契機(jī)，打破各要素之間的壁壘，探索建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、持續(xù)健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、三螺旋理論視角下我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐短板

近年來(lái)，我國(guó)高校不斷加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，為提升高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供了有利的條件。盡管當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)取得了諸多成果，但我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于初步探索時(shí)期，仍存在著一些困境和問(wèn)題。

(一)政府制度和政策保障不完善，資源投入不足

三螺旋理論中，政府作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的提供者和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維護(hù)者，應(yīng)動(dòng)態(tài)把握和跟進(jìn)整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，但當(dāng)前政府應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職責(zé)仍有待改善:一是政策體系不完善且落實(shí)力度不夠。盡管政府出臺(tái)了一些諸如稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策，但由于限制條件較多且系統(tǒng)性差，許多政策缺少具體實(shí)施方案，政策執(zhí)行和落實(shí)力度明顯不夠。二是財(cái)政投入不足，創(chuàng)業(yè)融資支持不夠。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)投入周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大，需要有力、系統(tǒng)的資源保障，但目前我國(guó)政府在雙創(chuàng)管理上側(cè)重于行政化，且我國(guó)創(chuàng)業(yè)融資體系不完善，社會(huì)投資積極性低，各種風(fēng)投和擔(dān)保機(jī)構(gòu)不發(fā)達(dá)，財(cái)政投入力度不足，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金不足仍是一大瓶頸。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系不完善，資源緊缺

當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在借鑒國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積極探索新模式，但似乎仍未在傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間找到平衡點(diǎn)。主要表現(xiàn)在:第一，教育活動(dòng)體系不完善，主要包括課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相關(guān)課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)較零碎，缺乏科學(xué)性、梯度性設(shè)計(jì)。二是在實(shí)踐教學(xué)體系上，盡管當(dāng)前許多校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)大賽應(yīng)運(yùn)而生。但囿于高校創(chuàng)業(yè)理念、資金等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能與理論課程很好結(jié)合，雙創(chuàng)教育實(shí)踐活動(dòng)并未提升至可持續(xù)效應(yīng)的高度。第二，資源匱乏明顯。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不足，我國(guó)雙創(chuàng)教育課程大多由從事經(jīng)管、負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師教授，大多缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型師資隊(duì)伍較為緊缺。此外，高校在雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)硬、軟件建設(shè)上雖有所投入，但由于資源分散和效益不高，仍無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。

(三)企業(yè)參與積極性低，支持不夠

三螺旋結(jié)構(gòu)中，產(chǎn)業(yè)的參與是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)者，由于創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，“產(chǎn)業(yè)”有著豐富的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，但目前企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中參與環(huán)節(jié)較弱。三螺旋視角下企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著資金支持者、平臺(tái)搭建者、信息提供者等角色，它不僅可為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，還可為其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金和人才保障，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)有效開(kāi)展。但由于市場(chǎng)非理性本質(zhì)，企業(yè)出于自身利益和商業(yè)價(jià)值評(píng)判，其在創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面并未盡到需履行的職責(zé)，這一定程度上造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)鏈條出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)。

三、基于三螺旋理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

(一)高校方面

1．建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程體系是強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的理論基礎(chǔ)。高校必須加強(qiáng)課程體系建設(shè)，并使其具有實(shí)踐導(dǎo)向性和層次性。其應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地將其與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，依據(jù)自身?xiàng)l件適當(dāng)增設(shè)MOOCS課程教學(xué)，促進(jìn)課程體系的多元化建設(shè)。2．注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐體系。課程和實(shí)踐體系的有機(jī)結(jié)合也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科資源和優(yōu)勢(shì)，在與政府、企業(yè)協(xié)作的基礎(chǔ)上，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展和建立，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的形成和完善。同時(shí)，高校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)種子基金、提供實(shí)踐場(chǎng)所和基地等措施對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行支持。3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師作為雙創(chuàng)教育的實(shí)施者，要積極通過(guò)掛職鍛煉、深造等方式開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，高校相應(yīng)地加大師資培訓(xùn)力度。高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件積極引入具備創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、風(fēng)投家和政府高參來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策解讀或兼任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，建立高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。4．高校應(yīng)完善考評(píng)機(jī)制和科技成果轉(zhuǎn)化。政府、企業(yè)、高校應(yīng)在合作基礎(chǔ)上適當(dāng)建立針對(duì)學(xué)生、教師的考評(píng)規(guī)則和機(jī)制。清華大學(xué)的清華創(chuàng)+在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中引入市場(chǎng)規(guī)則，通過(guò)引入啟迪創(chuàng)投、天使投資等多家投資機(jī)構(gòu)入校，讓企業(yè)來(lái)評(píng)判項(xiàng)目好壞，使企業(yè)發(fā)揮教育功能。高校還應(yīng)積極加強(qiáng)和鼓勵(lì)科技成果對(duì)外轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(二)政府方面

1．強(qiáng)化制度和政策保障，加大資金投入。政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中居于主導(dǎo)地位，應(yīng)通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)，制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠和減免政策。一是應(yīng)加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款扶持力度、適當(dāng)降低創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，精簡(jiǎn)審批手續(xù)，改善社會(huì)保障機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)掃清障礙。二是應(yīng)加大資金投入，逐步形成中央專(zhuān)項(xiàng)、地方配套、社會(huì)募捐、產(chǎn)業(yè)加入、風(fēng)投參與等多元化的支撐體系。還可通過(guò)整合各專(zhuān)項(xiàng)基金來(lái)強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資培訓(xùn)和國(guó)際交流等投入。2．建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是政府應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、信息共享和合作交流平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目咨詢和培訓(xùn)、項(xiàng)目對(duì)接、決策參考等一站式服務(wù)。二是政府應(yīng)以國(guó)家大學(xué)科技園為依托，引導(dǎo)扶持校企合作建立更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、企業(yè)孵化器等載體，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建合作交流平臺(tái)，同時(shí)發(fā)揮政校企三方合力，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)三螺旋理論下三方互動(dòng)合作的效應(yīng)最大化。3．完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。一是應(yīng)由政府主管部門(mén)牽頭，企業(yè)、高校參與成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理機(jī)構(gòu)，自上而下地有序統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。二是應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育聯(lián)盟，通過(guò)相應(yīng)的指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，促進(jìn)各參與主體的共管、共建的工作機(jī)制的形成，加強(qiáng)相關(guān)扶持和推動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展。

(三)產(chǎn)業(yè)方面

1．市場(chǎng)信息資源的提供。產(chǎn)業(yè)作為市場(chǎng)過(guò)程的參與者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的推動(dòng)者，理應(yīng)加強(qiáng)與高校信息要素的流動(dòng)和順暢溝通，其利用自身優(yōu)勢(shì)將最新的市場(chǎng)信息、技術(shù)資源向高校適時(shí)對(duì)口開(kāi)放，為其傳遞前沿市場(chǎng)信號(hào)，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程和人才培養(yǎng)貼合市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)向。2．提供資金支持和導(dǎo)師支撐。一是產(chǎn)業(yè)應(yīng)在評(píng)估高校資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上加大人力、物力、財(cái)力的投資，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)投資。通過(guò)設(shè)立有關(guān)補(bǔ)償基金和貸款擔(dān)保資金，減少政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金保障。二是由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不足，應(yīng)利用自身優(yōu)質(zhì)人力資源，使具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)的人才進(jìn)入高校兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)高校師資隊(duì)伍、提供導(dǎo)師支撐。3．注重平臺(tái)搭建。一是產(chǎn)業(yè)應(yīng)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在校企合作下利用各方資源合作共建科技園、孵化器、實(shí)驗(yàn)室等為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的市場(chǎng)、商業(yè)機(jī)會(huì)，促使其更好地創(chuàng)業(yè)。二是當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中成果轉(zhuǎn)化率較低，企業(yè)應(yīng)自覺(jué)搭建知識(shí)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。積極促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的市場(chǎng)運(yùn)用，并建立相應(yīng)配套的收益分配、成果改進(jìn)等機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)