前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)體育信息化建設(shè)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：體育課程；信息化；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008—2808（2012）05—0090—03

從二十世紀(jì)末開始興起的建構(gòu)主義教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在接受教育的過(guò)程中扮演積極主動(dòng)的角色。因此，教育的首要任務(wù)是積極提升學(xué)生自身對(duì)于受教育活動(dòng)的興趣，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮其主動(dòng)性。與此同時(shí)，社會(huì)自身正在經(jīng)歷著信息化浪潮的洗禮，信息化成為了國(guó)家發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)。在這兩方面大背景的交叉影響下，作為高等教育的一個(gè)子系統(tǒng)——大學(xué)體育教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，在建構(gòu)主義教育理念下積極地進(jìn)行信息化建設(shè)和改造。本文以大學(xué)體育課程為切入點(diǎn)，就自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w育課程信息化建設(shè)方面的問(wèn)題，并據(jù)此進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以期能夠?yàn)轶w育教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展略盡綿力。

1 體育課程信息化建設(shè)

信息化的概念中所包含的信息技術(shù)和信息資源兩個(gè)最重要的因素。具體到體育課程信息化建設(shè)方面，就是體育課程信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息系統(tǒng)。

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，在硬件方面，國(guó)內(nèi)普遍的做法是通過(guò)購(gòu)置計(jì)算機(jī)，建設(shè)機(jī)房來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的力公自動(dòng)化。這固然是體育課程信息化建設(shè)中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從深層原因上來(lái)看，上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。另外從信息化的考察內(nèi)容來(lái)看，對(duì)信息技術(shù)和信息資源的利用也不充分。筆者認(rèn)為，建立高效的體育課程信息化應(yīng)當(dāng)在辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并廣泛地在各個(gè)信息化平臺(tái)上充分交流信息資源。具體做法是：建立場(chǎng)館與計(jì)算機(jī)平臺(tái)的有效互聯(lián)，對(duì)學(xué)生個(gè)體信息進(jìn)行硬件識(shí)別和管理。比如在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)門禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識(shí)別系統(tǒng)的硬件關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的遲到早退情況進(jìn)行高效快速地管理，并及時(shí)反饋到教師的固定或移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)上，這就為體育課程管理提供了一個(gè)新的思路和方法。

其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動(dòng)式數(shù)字終端上應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的體育課程教學(xué)管理軟件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擁有對(duì)于課程信息進(jìn)行了解和選擇的相關(guān)軟件，比如采用核心Java平臺(tái)或者Java2平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)版的J2EE語(yǔ)言進(jìn)行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應(yīng)用軟件。采用此種語(yǔ)言進(jìn)行編譯的好處是語(yǔ)言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個(gè)方面。另外在體育課程的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備的應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的桎梏，從而充分地應(yīng)用建構(gòu)主義教育理念中“以學(xué)生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學(xué)部門和體育教師的平臺(tái)作用。

1.2 信息咨詢

獨(dú)木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還須配備高效的信息咨詢系統(tǒng)。在上述軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，體育課程信息化的信息公開機(jī)制和信息應(yīng)用平臺(tái)也應(yīng)當(dāng)隨之建立起來(lái)。目前的普遍多是建立學(xué)校體育部的相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行體育課程教學(xué)信息的單向披露。此類做法略顯簡(jiǎn)單，而且在實(shí)際效率上也略顯低下。信息化不應(yīng)當(dāng)只是將舊有的課程教學(xué)和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲(chǔ)存途徑，而是應(yīng)當(dāng)在理念上利用信息技術(shù)和信息資源的交匯進(jìn)行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應(yīng)當(dāng)秉持公開和安全并重的思想。一方面學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)號(hào)和密碼都可以訪問(wèn)到網(wǎng)站的全部公開信息，從而對(duì)體育課程進(jìn)行了解和選擇；另一方面，非學(xué)生的訪問(wèn)者無(wú)法進(jìn)入到具體課程選擇的頁(yè)面當(dāng)中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應(yīng)當(dāng)局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所屬年齡段的特點(diǎn)和愛(ài)好，在某些公共社交平臺(tái)如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊(cè)體育部門的賬號(hào)，通過(guò)相互關(guān)注來(lái)提升學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學(xué)生的群體之中，使學(xué)生可以在教育部門搭建的平臺(tái)上對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)了解和自主學(xué)習(xí)。

總之，體育課程信息化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)、交流信息資源、開拓多種平臺(tái)提升學(xué)生的積極性，惟其如此，才能在社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)，開展人性化的體育教育。

2 體育課程信息化教學(xué)管理實(shí)驗(yàn)

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

此次實(shí)驗(yàn)的目的在于驗(yàn)證新型教育理念下的體育課程信息化體系對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性等方面的積極作用。

2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

在東北石油大學(xué)2010級(jí)大學(xué)生中，我們隨即抽取經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和石油工程學(xué)院兩個(gè)學(xué)院，并從兩個(gè)學(xué)院隨機(jī)各抽取了三個(gè)班級(jí)作為本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，其中試驗(yàn)的對(duì)象經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共87人，石油工程學(xué)院共92人。

2.3 實(shí)驗(yàn)方法

本次實(shí)驗(yàn)的方法是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查問(wèn)卷法。通過(guò)對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分別實(shí)施傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式和新型體育課程教學(xué)模式，在—個(gè)學(xué)期之后，對(duì)比學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)測(cè)驗(yàn)的達(dá)標(biāo)程度的變化，并詳細(xì)制定調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給學(xué)生，分別就課程安排，課程教學(xué)，個(gè)人能力培養(yǎng)以及對(duì)于課程的興趣四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查問(wèn)卷回收率為100%，有效問(wèn)卷達(dá)到93.8%。

2.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)的第一步首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行樣本有效性的確定。在此次實(shí)驗(yàn)中，我們將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的87名學(xué)生列為實(shí)驗(yàn)組，將石油工程學(xué)院的92名學(xué)生列為對(duì)照組。并據(jù)對(duì)其開學(xué)初期的體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率和上學(xué)期的體育成績(jī)合格率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和存檔。具體情況見表1。

經(jīng)核驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無(wú)較明顯差異，可以認(rèn)定樣本有效，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不同模式的教學(xué)之后，再次對(duì)兩組學(xué)生的期末體質(zhì)測(cè)試結(jié)果和本學(xué)期體育成績(jī)合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。

從表1和表2的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的體育成績(jī)合格率和體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率都高于對(duì)照組大約30個(gè)百分點(diǎn)，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設(shè)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)是以人為本，相對(duì)于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單知識(shí)教育、單純技術(shù)教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于信息化的體育課程教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。

2.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

首先，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)了教育理念的革新在提高教育水平實(shí)現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于通過(guò)信息化手段、以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式有著相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進(jìn)行的，并且體育課程的安排也是不夠科學(xué)的，隨意性較大，不能夠真正吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動(dòng)參與到體育課程教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生對(duì)于體育課程的信息了解，僅僅是通過(guò)閱讀教材和模仿教師演示動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的，而對(duì)于實(shí)際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)之后，體育課程的相關(guān)信息和知識(shí)傳授，是經(jīng)由體育部門及時(shí)更新和體育教師針對(duì)實(shí)際課程安排而具體公布的，這就使得學(xué)生在知行方面達(dá)到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動(dòng)地參與到體育課程當(dāng)中來(lái)，并實(shí)時(shí)地掌握體育課程信息的變化，真正實(shí)現(xiàn)了教育為人的目的。

其次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應(yīng)和符合社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢(shì)。通過(guò)本次體育課程信息化實(shí)驗(yàn)，本學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對(duì)于本專業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進(jìn)步。通過(guò)信息化建設(shè)，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動(dòng)態(tài)信息，從而有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，既形成了輕松的教學(xué)氣氛，也增進(jìn)了師生之間的感情交流。

第三，試驗(yàn)結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎(chǔ)之上，體育課程信息化建設(shè)的效果是明顯的。應(yīng)該以學(xué)生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)。

第2篇

本文作者：王祺董捷袁紅苗秀麗金安銘工作單位：東北石油大學(xué)

信息化的概念中所包含的信息技術(shù)和信息資源兩個(gè)最重要的因素。具體到體育課程信息化建設(shè)方面，就是體育課程信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息系統(tǒng)。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)首先，在硬件方面，國(guó)內(nèi)普遍的做法是通過(guò)購(gòu)置計(jì)算機(jī)，建設(shè)機(jī)房來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的辦公自動(dòng)化。這固然是體育課程信息化建設(shè)中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從深層原因上來(lái)看,上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。另外從信息化的考察內(nèi)容來(lái)看，對(duì)信息技術(shù)和信息資源的利用也不充分。筆者認(rèn)為，建立高效的體育課程信息化應(yīng)當(dāng)在辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并廣泛地在各個(gè)信息化平臺(tái)上充分交流信息資源。具體做法是：建立場(chǎng)館與計(jì)算機(jī)平臺(tái)的有效互聯(lián)，對(duì)學(xué)生個(gè)體信息進(jìn)行硬件識(shí)別和管理。比如在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)門禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識(shí)別系統(tǒng)的硬件關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的遲到早退情況進(jìn)行高效快速地管理，并及時(shí)反饋到教師的固定或移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)上，這就為體育課程管理提供了一個(gè)新的思路和方法。[3]其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動(dòng)式數(shù)字終端上應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的體育課程教學(xué)管理軟件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擁有對(duì)于課程信息進(jìn)行了解和選擇的相關(guān)軟件，比如采用核心Java平臺(tái)或者Java2平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)版的J2EE語(yǔ)言進(jìn)行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應(yīng)用軟件。采用此種語(yǔ)言進(jìn)行編譯的好處是語(yǔ)言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個(gè)方面。另外在體育課程的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備的應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的桎梏，從而充分地應(yīng)用建構(gòu)主義教育理念中“以學(xué)生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學(xué)部門和體育教師的平臺(tái)作用。[4-5]信息咨詢獨(dú)木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還須配備高效的信息咨詢系統(tǒng)。在上述軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，體育課程信息化的信息公開機(jī)制和信息應(yīng)用平臺(tái)也應(yīng)當(dāng)隨之建立起來(lái)。目前的普遍多是建立學(xué)校體育部的相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行體育課程教學(xué)信息的單向披露。此類做法略顯簡(jiǎn)單，而且在實(shí)際效率上也略顯低下。信息化不應(yīng)當(dāng)只是將舊有的課程教學(xué)和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲(chǔ)存途徑，而是應(yīng)當(dāng)在理念上利用信息技術(shù)和信息資源的交匯進(jìn)行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應(yīng)當(dāng)秉持公開和安全并重的思想。一方面學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)號(hào)和密碼都可以訪問(wèn)到網(wǎng)站的全部公開信息，從而對(duì)體育課程進(jìn)行了解和選擇；另一方面，非學(xué)生的訪問(wèn)者無(wú)法進(jìn)入到具體課程選擇的頁(yè)面當(dāng)中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應(yīng)當(dāng)局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所屬年齡段的特點(diǎn)和愛(ài)好，在某些公共社交平臺(tái)如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊(cè)體育部門的賬號(hào)，通過(guò)相互關(guān)注來(lái)提升學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學(xué)生的群體之中，使學(xué)生可以在教育部門搭建的平臺(tái)上對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)了解和自主學(xué)習(xí)。總之，體育課程信息化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)、交流信息資源、開拓多種平臺(tái)提升學(xué)生的積極性，惟其如此，才能在社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)，開展人性化的體育教育。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇舜螌?shí)驗(yàn)的目的在于驗(yàn)證新型教育理念下的體育課程信息化體系對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性等方面的積極作用。實(shí)驗(yàn)對(duì)象在東北石油大學(xué)2010級(jí)大學(xué)生中，我們隨即抽取經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和石油工程學(xué)院兩個(gè)學(xué)院，并從兩個(gè)學(xué)院隨機(jī)各抽取了三個(gè)班級(jí)作為本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，其中試驗(yàn)的對(duì)象經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共87人，石油工程學(xué)院共92人。實(shí)驗(yàn)方法本次實(shí)驗(yàn)的方法是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查問(wèn)卷法。通過(guò)對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分別實(shí)施傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式和新型體育課程教學(xué)模式，在一個(gè)學(xué)期之后，對(duì)比學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)測(cè)驗(yàn)的達(dá)標(biāo)程度的變化，并詳細(xì)制定調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給學(xué)生，分別就課程安排，課程教學(xué)，個(gè)人能力培養(yǎng)以及對(duì)于課程的興趣四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查問(wèn)卷回收率為100％，有效問(wèn)卷達(dá)到93.8％。實(shí)驗(yàn)過(guò)程表1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前成績(jī)和體質(zhì)對(duì)照表實(shí)驗(yàn)的第一步首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行樣本有效性的確定。在此次實(shí)驗(yàn)中，我們將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的87名學(xué)生列為實(shí)驗(yàn)組，將石油工程學(xué)院的92名學(xué)生列為對(duì)照組。并據(jù)對(duì)其開學(xué)初期的體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率和上學(xué)期的體育成績(jī)合格率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和存檔。具組別體育成績(jī)合格率（％）體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率（％）實(shí)驗(yàn)組48.250.5對(duì)照組48.945.6體情況見表1。經(jīng)核驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無(wú)較明顯差異，可以認(rèn)定樣本有效，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不同模式的教學(xué)之后，再次對(duì)兩組學(xué)生的期末體質(zhì)測(cè)試結(jié)果和本學(xué)期體育成績(jī)合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。表2實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后成績(jī)和體質(zhì)對(duì)照表（%）從表1和表2的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的體育成績(jī)合格率和體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率都高于對(duì)照組大約30個(gè)百分點(diǎn)，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設(shè)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)是以人為本，相對(duì)于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單知識(shí)教育、單純技術(shù)教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于信息化的體育課程教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析首先，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)了教育理念的革新在提高教育水平實(shí)現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于通過(guò)信息化手段、以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式有著相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進(jìn)行的，并且體育課程的安排也是不夠科學(xué)的，隨意性較大，不能夠真正吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動(dòng)參與到體育課程教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生對(duì)于體育課程的信息了解，僅僅是通過(guò)閱讀教材和模仿教師演示動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的，而對(duì)于實(shí)際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)之后，體育課程的相關(guān)信息和知識(shí)傳授，是經(jīng)由體育部門及時(shí)更新和體育教師針對(duì)實(shí)際課程安排而具體公布的，這就使得學(xué)生在知行方面達(dá)到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動(dòng)地參與到體育課程當(dāng)中來(lái)，并實(shí)時(shí)地掌握體育課程信息的變化，真正實(shí)現(xiàn)了教育為人的目的。其次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應(yīng)和符合社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢(shì)。通過(guò)本次體育課程信息化實(shí)驗(yàn)，本學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對(duì)于本專業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進(jìn)步。通過(guò)信息化建設(shè)，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動(dòng)態(tài)信息，從而有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，既形成了輕松的教學(xué)氣氛，也增進(jìn)了師生之間的感情交流。第三，試驗(yàn)結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎(chǔ)之上，體育課程信息化建設(shè)的效果是明顯的。應(yīng)該以學(xué)生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基有過(guò)一句名言：“沒(méi)有最差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞健！苯逃哪康氖侨说某砷L(zhǎng)，教育的方向也應(yīng)當(dāng)是圍繞受教育的人而制定。體育課程的信息化正是在秉持這一理念的基礎(chǔ)下，融合當(dāng)今社會(huì)信息化時(shí)代的先進(jìn)工具和方法，對(duì)于體育乃至教育進(jìn)行的一種革新。無(wú)論從理論的必要性還是從實(shí)踐的必然性來(lái)看，新的教育理念和新的信息化手段，都應(yīng)當(dāng)是成為今后教育工作和教學(xué)改革的最重要途徑。本文通過(guò)對(duì)于體育信息化建設(shè)的論述，簡(jiǎn)要概括了體育信息化建設(shè)的思想，并在具體的試驗(yàn)中加以驗(yàn)證，結(jié)果表明體育信息化建設(shè)對(duì)于體育教學(xué)的提高具有重要的意義。本文的理論或許略有不足，實(shí)驗(yàn)方面也有待進(jìn)一步完善，然而，必須肯定的是，本文所體現(xiàn)的教育理念和教學(xué)手段都是符合未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)的。

第3篇

關(guān)鍵詞：高校；體育文獻(xiàn)資源；信息化；建設(shè)發(fā)展；重要性

一、引言

本研究致力于研究在Web2.0技術(shù)下新型高校圖書館體育資源模式組織，該模式主要以教師和學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，開放式地整大化、更新頻繁、整合體育資源，作為教學(xué)、科研的輔助手段，改革高校圖書館的信息服務(wù)方式。同時(shí)，用戶以共同創(chuàng)新者的身份出現(xiàn)在信息服務(wù)創(chuàng)造過(guò)程中，不在是被動(dòng)的服務(wù)接受者，還是服務(wù)的創(chuàng)造者，不僅給教學(xué)科研帶來(lái)及時(shí)的信息資源的更新擴(kuò)展，更對(duì)部分參與者本身，特別是學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的激勵(lì)成分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情感上的積極參與。

二、高校體育文獻(xiàn)資源信息化建設(shè)發(fā)展的重要性探索

高校的教學(xué)、科研、圖書館是高校辦學(xué)的三大支柱，圖書館更是作為知識(shí)資源的寶庫(kù)向用戶（主體是教師和學(xué)生）提供了信息服務(wù)，一直以來(lái)是高校校園文化、教學(xué)與科研工作的重要組成部分。但隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，信息資源的種類也從文本、圖片向音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式擴(kuò)展，傳統(tǒng)的高校圖書館信息服務(wù)方式也將隨著時(shí)代的進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)。隨著在以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等應(yīng)用為核心的web2.0環(huán)境下，用戶參與圖書館信息資源建設(shè)也成為未來(lái)圖書館發(fā)展的主體趨勢(shì)。隨著運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽風(fēng)靡全球，奧運(yùn)生活在我國(guó)的燃起“，全民健身計(jì)劃”的實(shí)施。體育在人們的社會(huì)生活總的地位越來(lái)越凸顯。例如：沙灘排球、軟式排球、氣排球、體育舞蹈、飛盤、瑜伽、射擊等新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也層出不窮，為體育教學(xué)、體育科研、社會(huì)體育、群眾體育的繁榮和發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)和可能性因素。諸多因素推動(dòng)了我國(guó)體育類圖書文獻(xiàn)資料的豐富與發(fā)展，也促進(jìn)了體育科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。體育圖書市場(chǎng)的空間也在逐漸擴(kuò)大，也為學(xué)校圖書館體育文獻(xiàn)資源的擴(kuò)展提供了更為廣闊的空間。我國(guó)的體育圖書信息發(fā)展快速，體育圖書內(nèi)容多元化不斷涌現(xiàn)，但我國(guó)的高校圖書館體育圖書信息資源研究及共享比較薄弱，除了一些期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，高校體育圖書資源的整合和建設(shè)還大都停留在館藏基礎(chǔ)上，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)體育圖書信息資源的共享，影響了體育科研、教學(xué)的發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于用戶參與圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的研究缺乏系統(tǒng)性，專門針對(duì)體育學(xué)科的具體研究還處于空白。圖書館用戶的主體是教師和學(xué)生。本課題著重于比較系統(tǒng)全面地分析研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用戶參與的體育文獻(xiàn)資源建設(shè)創(chuàng)新模式，力爭(zhēng)打破傳統(tǒng)模式的束縛，通過(guò)資源的有效共建共享加強(qiáng)館員、教師、學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)參與者創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、認(rèn)知能力的提高。致力于將體育文獻(xiàn)資源與教學(xué)內(nèi)容、課程體系、科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育理念和建設(shè)手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，不斷滿足高校師生的學(xué)習(xí)、科研和社會(huì)需要。以學(xué)校體育作為基礎(chǔ)，發(fā)揮社會(huì)體育重要平臺(tái)，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，進(jìn)一步拓展體育文化的生存空間，不斷延續(xù)著體育文化生命力，創(chuàng)造出充滿活力的新型體育文化，豐富著現(xiàn)代的高校校園文化，打造“學(xué)習(xí)型、研究型”校園。有助于形成良好的校園學(xué)習(xí)與科研氛圍，營(yíng)造學(xué)習(xí)型科研型大學(xué)。促進(jìn)高校校園文化的發(fā)展與創(chuàng)新，引領(lǐng)陽(yáng)光活力、開拓創(chuàng)新的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；倡導(dǎo)全員參與文獻(xiàn)信息資源共建共享的校園文化；以高校圖書館為依托，培育學(xué)校民主管理、積極科研、公平育人的優(yōu)良風(fēng)尚；提升高校圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)水平和服務(wù)水平；凸顯體育文獻(xiàn)資源的活力和張力，構(gòu)建“和諧校園”，助力提高學(xué)生自主、自立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

三、高校體育文獻(xiàn)資源信息化建設(shè)的主要形式

圍繞學(xué)校體育專業(yè)教學(xué)與科研過(guò)程中所需信息的專業(yè)范圍和專業(yè)特色探討Web2.0技術(shù)下用戶參與的高校體育資源圖書館理論框架構(gòu)建模式。無(wú)論是綜合性大學(xué)，還是師范院校、文科與理工院校，都有必要建立專業(yè)學(xué)科館藏體系，組織收集相關(guān)學(xué)科的書刊及電子資源，為學(xué)校教學(xué)科研和人才培養(yǎng)提供重要信息。用戶激勵(lì)模式研究：并不是每個(gè)用戶都會(huì)參與圖書館服務(wù)創(chuàng)新,也并不是每個(gè)參與者都能對(duì)圖書館服務(wù)創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。只有用戶愿意參與其中，才能實(shí)現(xiàn)高校圖書館體育資源的價(jià)值，如何建立用戶參與服務(wù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,持續(xù)吸引用戶參與，這是基于Web2.0技術(shù)下用戶參與的高校體育資源圖書館的構(gòu)建是否成功的關(guān)鍵問(wèn)題。如何從用戶需求的角度，對(duì)Web2.0技術(shù)下用戶參與圖書館數(shù)字資源生產(chǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究：用戶參與的高校體育資源圖書館模式研究，對(duì)于優(yōu)化館藏資源構(gòu)成、提高圖書館服務(wù)水平等具有重要作用。用戶不在是被動(dòng)的服務(wù)接受者，還是服務(wù)的創(chuàng)造者，給教學(xué)科研帶來(lái)及時(shí)的信息資源的更新擴(kuò)展，使得新型圖書館在具有豐富館藏資源的基礎(chǔ)上，還有開放性和前沿性的優(yōu)點(diǎn)，在幫助高校培養(yǎng)造就復(fù)合型人才的同時(shí)，有利于大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。倡導(dǎo)全員參與文獻(xiàn)信息資源共建共享的校園文化，提升高校圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)水平和服務(wù)水平：用戶參與信息服務(wù)的過(guò)程是融合了交互、信息、生成內(nèi)容和信息評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的行為，對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生滿足和激勵(lì)，對(duì)進(jìn)一步填充高校圖書館新型信息服務(wù)研究領(lǐng)域心理學(xué)角度的缺失,并對(duì)豐富用戶行為研究做出貢獻(xiàn);也具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

作者:李勝 余愛(ài) 單位:江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西省電力公司培訓(xùn)中心

參考文獻(xiàn):

[1]王興,劉文華,司虎克,吳瑛.體育院校術(shù)科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新成果與創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,33(6):78-80.

[2]蘇慶永,司虎克.體育院校教師知識(shí)共享的意愿、能力與方式研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,44(2):96-100.

[3]徐祖銀.體育院校圖書館閱讀心理分析與對(duì)策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,36(5):161-162.

[4]張英.高校體育文化與圖書資料建設(shè)[J].體育文化導(dǎo)刊,2005(1):60-61.

[5]單鳳軍.河南省普通高校體育教師科研教育環(huán)境調(diào)查研究[J].福建體育科技,2011,30(2):47-49.

[6]吳淑華.我國(guó)體育文獻(xiàn)資源的數(shù)字化建設(shè)方案探討[J].晉圖學(xué)刊,2005(6).