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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理教育；成長(zhǎng)

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的重要性

1.小學(xué)生的心理發(fā)展很迅速

表現(xiàn)在很多方面，例如小學(xué)生在注意力方面、記憶方面、以及學(xué)習(xí)興趣方面和思維方面發(fā)展的都很迅速。有些學(xué)者發(fā)現(xiàn)在7～10歲注意力集中時(shí)間為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲以上的為30分鐘，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間隨年齡的增長(zhǎng)與日俱增，注意力范圍慢慢擴(kuò)大、腦子的靈活度越來(lái)越強(qiáng)。所以在給不同階段的年齡的小學(xué)生上課時(shí)，要適當(dāng)調(diào)動(dòng)氣氛，活躍孩子們的肢體語(yǔ)言，讓孩子們快樂(lè)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使之讓孩子們?cè)?a href="http://www.vivacrystal.cn/haowen/32961.html" target="_blank">心理健康成長(zhǎng)的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面更是變化的非常快，例如在低年級(jí)的孩子們喜歡畫(huà)畫(huà)，三年級(jí)的孩子們就開(kāi)始獨(dú)立喜歡足球、跑步。在記憶方面，低年級(jí)的孩子們只是通過(guò)自己的興趣愛(ài)好去接觸自己喜歡的事物，在不經(jīng)意間去記憶一些自己腦海里的“回憶”，然而高年級(jí)的孩子們則是有目的、有計(jì)劃的去記住自己想要記住的事物。所以，當(dāng)作為一名教師授課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確聽(tīng)課人的年齡在哪一個(gè)階段，只要這樣我們作為知識(shí)的傳授者才能更好的讓孩子們吸收知識(shí)，更好的利用小學(xué)生心理發(fā)展很迅速這個(gè)特點(diǎn)。在思維方面，低年級(jí)的孩子們只停留在形象化思維上，是比較具體化。高年級(jí)的孩子們則有了邏輯思維，并且非常抽象。這些差異都非常明顯的說(shuō)明了小學(xué)生心理發(fā)展的迅速性，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，多留意孩子們?cè)谛W(xué)階段他們的心理發(fā)展以及關(guān)注他們的心理教育與他們的健康成長(zhǎng)。

2.小學(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性及開(kāi)放性

正是因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性，所以在這個(gè)時(shí)期，我們應(yīng)更加重視關(guān)注小學(xué)生的心理教育與孩子的成長(zhǎng)。所謂的“開(kāi)放性”指孩子們?cè)谂c家長(zhǎng)老師交流時(shí)，心理活動(dòng)表現(xiàn)的非常明顯，不善于偽裝甚至不會(huì)偽裝，這是作為家長(zhǎng)或者作為老師走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的極好的機(jī)會(huì)，更好的引領(lǐng)孩子心理上的健康成長(zhǎng)。所以在小學(xué)生這個(gè)階段發(fā)展還在的積極樂(lè)觀的態(tài)度、良好的品德及心理健康是一個(gè)再合適不過(guò)的時(shí)間段了，作為教師我們要好好抓住小學(xué)生這個(gè)時(shí)間段，發(fā)展他們的心理，讓孩子們健健康康的成長(zhǎng)，多了解孩子們的內(nèi)心想法，明白孩子們真實(shí)的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行有效的心理健康教育。

3.小學(xué)生的心理發(fā)展還具有可塑性

人們常說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”。人在任何環(huán)境下都會(huì)受到影響，包括環(huán)境的影響、事物的影響，不過(guò)心理影響至關(guān)重要，受到正面影響時(shí)，人們會(huì)積極向上樂(lè)觀開(kāi)朗；受到負(fù)面影響時(shí)，則可能會(huì)悲觀摧毀一生。小學(xué)生在這個(gè)階段的表現(xiàn)出來(lái)的可塑性較為明顯。早在距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)古代教育學(xué)家孟子的母親就注意到了這一點(diǎn)，為了讓自己孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這位偉大的母親將家搬遷了三次，孟子的母親這樣做就是在朝著有利的環(huán)境方向發(fā)展，更好的影響孟子積極向上的學(xué)習(xí)。孟子之所以可以成為一代大學(xué)問(wèn)家，與他母親的正確引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)是分不開(kāi)的。所以作為老師也好，家長(zhǎng)也好，要重視孩子們現(xiàn)在這個(gè)成長(zhǎng)的黃金階段，重視孩子們的心理教育，關(guān)注孩子們的心理發(fā)展與他們的成長(zhǎng)，將孩子們塑造成一個(gè)心理健康的人。

小學(xué)生是國(guó)家的花朵，是國(guó)家的希望。家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)越來(lái)越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽視了孩子們的心理健康。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展成為主流。但家庭、學(xué)校、社會(huì)帶給孩子們的壓力卻沒(méi)有減弱反而在與日俱增，使得孩子們產(chǎn)生了一系列不健康的心理問(wèn)題。那么學(xué)校和家庭如何關(guān)注孩子們的心理教育與孩子們的成長(zhǎng)呢，下面我來(lái)談一下自己對(duì)此問(wèn)題的一些淺見(jiàn)。

二、小學(xué)生心理教育存在問(wèn)題及解決方案

1.容易造成小學(xué)生心理問(wèn)題的因素

現(xiàn)在一個(gè)家庭里，大部分都是一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都是父母手里的寶貝，家里的老人格外疼惜，孩子從小時(shí)候開(kāi)始就一直生活在充滿愛(ài)的世界，不能說(shuō)是愛(ài)因?yàn)槟鞘悄鐞?ài)。在他們的成長(zhǎng)中很難接受別人對(duì)自己的指責(zé)和教導(dǎo)，難以完成別人給予的任務(wù)，也很難獨(dú)立完成任何事情。這些已經(jīng)是心理不健康的一種表現(xiàn)了，這一心理問(wèn)題時(shí)間久了就會(huì)使孩子們成為一個(gè)有“心理問(wèn)題”的小學(xué)生。學(xué)校和家長(zhǎng)總是以分?jǐn)?shù)論英雄，用分?jǐn)?shù)判斷一切，使得原本屬于孩子們的自強(qiáng)、自信、樂(lè)觀等漸漸朝他們遠(yuǎn)去，讓小學(xué)生漸漸地走向心理不健康之路。

2.解決小學(xué)生心理問(wèn)題的方法

作為家長(zhǎng)必須意識(shí)到教育孩子首先是父母的責(zé)任。家長(zhǎng)的行為、習(xí)慣、待人處事的態(tài)度等多方面都時(shí)刻的影響著自己的孩子，必須提高自我素質(zhì)，使自己成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)在生活中要懂得孩子們的心理特點(diǎn)，掌握教育子女的科學(xué)原則與方法，才能引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的有點(diǎn)，消除自卑孤獨(dú)的心理，正確作出評(píng)價(jià)，發(fā)揮孩子們的特長(zhǎng)。要培養(yǎng)孩子們的意志力，消除敏感與脆弱的心理，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，提高他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的自控能力，克服消極的情緒，擺脫悲觀失望。整個(gè)社會(huì)也要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康的關(guān)注，小學(xué)階段是人生發(fā)育最初的階段，一個(gè)人的性格、品質(zhì)、興趣都是在這個(gè)階段初步形成，各種潛能的開(kāi)發(fā)也是在這個(gè)階段初步開(kāi)始，因此關(guān)注小學(xué)生的心理健康尤為重要。小學(xué)生還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己。學(xué)會(huì)每天認(rèn)識(shí)自己多一點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤。不做無(wú)所謂的抱怨，不要容易受到消極性的誘惑。由于年齡的原因，父母應(yīng)給予多一些的引領(lǐng)，孩子們對(duì)自己的興趣愛(ài)好的認(rèn)識(shí)往往是比較粗糙的認(rèn)識(shí)，在這時(shí)父母要注意給予正確的引導(dǎo)。這樣小學(xué)生才能更加從分認(rèn)識(shí)自己。

當(dāng)今小學(xué)生，他們是跨世紀(jì)的一代，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的開(kāi)始階段，是情商、智商的逐漸提高的重要階段，幫助孩子們走出困境，進(jìn)行心理健康教育，有著非同尋常的意義。讓我們一起關(guān)注小學(xué)生的心理教育，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]薛喜民.小學(xué)生心理健康的問(wèn)題及對(duì)策研究.

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[3]仲穩(wěn)山.心理診斷學(xué).蘇州.蘇州大學(xué)出版社，2009，12

第2篇

教師作為知識(shí)傳播者，授知不僅要精與髓”，更要博”。要給孩子一碗水，教師需要一桶水，特別是在心理健康教育方面，教師必須對(duì)知識(shí)理論進(jìn)行補(bǔ)充、完善并吸取。首先要有積極求知的心態(tài)去豐富自己的心理學(xué)知識(shí)，更多了解每個(gè)年齡段孩子的身體發(fā)育、成長(zhǎng)情況，還要多閱讀與青少年相關(guān)的心理學(xué)著作，了解啟蒙階段的孩子所表現(xiàn)出的個(gè)性特征、生長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合平時(shí)的觀察和每日工作筆記、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化方式去尋求更完善的健康教育方法，確保教師能有針對(duì)性的解決孩子的心理問(wèn)題。只有不斷在這一領(lǐng)域進(jìn)行鉆研才能逐步讓自己的心理學(xué)知識(shí)積累并且豐富起來(lái)，才能有科學(xué)的理論指導(dǎo)，讓自己在工作中處于更高的平臺(tái)洞察孩子們平時(shí)表現(xiàn)出的各種問(wèn)題，才能有針對(duì)性的予以指導(dǎo)和引導(dǎo)，避免工作中可能出現(xiàn)的簡(jiǎn)單化、粗暴化、武斷化。這個(gè)學(xué)習(xí)和積累是一個(gè)持之以恒、終身堅(jiān)持的過(guò)程，把它日常習(xí)慣化，定期探討，再融合相應(yīng)環(huán)境材料、對(duì)象，升華理論，用于實(shí)踐指導(dǎo)行為。

二成為生活有心人

每個(gè)學(xué)生都有自身的差異性、特殊性，在工作中應(yīng)該做到“眼、手、口、腦、腳”五勤。多用眼睛去發(fā)現(xiàn)、觀察，多交流，了解孩子的內(nèi)心世界，多去聆聽(tīng)孩子的心聲、想法、認(rèn)識(shí)，再把信息進(jìn)行收集、整合、記錄在自己的自帶工作手冊(cè)中，還要結(jié)合在平時(shí)的突發(fā)事件中孩子們所表現(xiàn)出的偶然性、特別之處，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、更改、添加。再聯(lián)系自己的工作與各項(xiàng)活動(dòng)，掌握每個(gè)孩子的相關(guān)資料，做到心中有數(shù)、疏而不漏，準(zhǔn)備充足才能因材施教、對(duì)癥下藥、有的放矢。在采集信息過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的特殊群體與個(gè)體更應(yīng)給予關(guān)注，及時(shí)向其他教師探討、協(xié)調(diào)，向同學(xué)了解交流，和家長(zhǎng)溝通協(xié)商，運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合具體情境動(dòng)之以情、曉之以理、察之以行。

三教學(xué)與活動(dòng)有效結(jié)合

教學(xué)是最常規(guī)的學(xué)校工作，真正充分、合理、有效的利用好它對(duì)孩子良好心理的形成有不可估量的作用。一個(gè)好的教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，在這個(gè)過(guò)程中，教師潛移默化的滲透，堅(jiān)持用正確科學(xué)的世界觀、人生觀調(diào)控學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的人生坐標(biāo)，并行之有效的引導(dǎo)最基本、有效的途徑。諸如語(yǔ)文教學(xué)中的革命先烈主題，除了理解英雄人物的偉大事跡，學(xué)習(xí)他們的獻(xiàn)身愛(ài)國(guó)精神，更重要的是多了解他們生活的時(shí)代、背景以及他們之所以能做出驚天的壯舉，并不是一朝一夕突發(fā)而成，而是一種偉大的、深遠(yuǎn)的愛(ài)國(guó)熱情、祖國(guó)情感、民族榮辱等眾多因素綜合而成，巧用時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥，定能對(duì)小孩子如何更積極言聽(tīng)計(jì)從英雄主義起到震撼心靈的作用。此時(shí)，少而簡(jiǎn)的列舉身邊反面的例子分析這個(gè)事件的背景、動(dòng)機(jī)與相關(guān)外界條件，讓他們各抒己見(jiàn)，最后教師總結(jié)，這樣正反相融合，剖析深層，定能觸動(dòng)孩子的心靈，喚起共鳴，并有意識(shí)地用現(xiàn)實(shí)和知識(shí)去檢測(cè)規(guī)范自己的行為，這就收到了良好的實(shí)效。

四生活中培養(yǎng)孩子的健康心理

第3篇

關(guān)鍵詞：健康心理 自我教育

健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，基于此，孩子健康心理的形成尤為重要。而學(xué)校的健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，從健康的新觀念出發(fā)，通過(guò)規(guī)范的健康教育，使學(xué)生了解自己身心發(fā)展的過(guò)程和變化，認(rèn)識(shí)和理解影響自己身心發(fā)展的要素，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理，幫助孩子建立健康、科學(xué)的生活態(tài)度和生活方式，提高自我教育、自我修養(yǎng)的能力。

科技日新月異的發(fā)展，社會(huì)變幻滄海桑田，孩子們?cè)谶@樣的社會(huì)背景里生活必須要有健康的心理和正確的人生觀，否則將被淘汰。而影響孩子健康心理形成和發(fā)展的因素究竟是哪些呢？

從學(xué)校教育來(lái)看：學(xué)生在學(xué)校方面的壓力很大，在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)程度并不比成年人小，每天他們都是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，疲于應(yīng)付，心理極度緊張。從家庭教育來(lái)看：有很多家長(zhǎng)望子成龍，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子的思想教育；有部分家長(zhǎng)受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響很深，所以對(duì)孩子教育只重視了物質(zhì)方面的滿足和身體的發(fā)展，從根本上忽視了孩子的品德教育；還有的家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，造成家庭關(guān)系緊張，因而誘發(fā)了孩子不健康心理；還有就是父母?jìng)儽旧淼乃刭|(zhì)低劣，不重視自身的修養(yǎng)，我們都知道，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，而家庭是孩子的第一所學(xué)校，可見(jiàn)，家庭教育對(duì)孩子健康心理形成和發(fā)展的影響是舉足輕重的。從社會(huì)教育來(lái)看，多年來(lái)，用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞似乎成了整個(gè)社會(huì)社會(huì)衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能考高分就是好學(xué)生，使學(xué)生們遨游在題海里，無(wú)暇顧及其他，所以經(jīng)常出現(xiàn)一些高分低能的現(xiàn)象，影響孩子自身的生存與發(fā)展。而社會(huì)傳媒充斥著太多兇殺、、打斗情節(jié)，演繹了許多視生活為兒戲的故事，使孩子們幼小的心靈禁受不了這樣的刺激，對(duì)他們形成和發(fā)展健康心理產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。從孩子自身發(fā)展的主觀因素來(lái)看：由于物質(zhì)和精神發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了青少年身理和心理發(fā)展水品的不平衡性，即身理早熟，而心理發(fā)展滯后的。這種不平衡性，更大程度地影響了學(xué)生健康心理的發(fā)展。

為了把他們培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人，就必須要有健康的體魄，必須讓孩子明白自己肩負(fù)的重任。把黨和國(guó)家對(duì)我們的要求牢記心中，形成正確的道德意識(shí)和品質(zhì)。因而，只有具備了深刻的道德認(rèn)識(shí)才能明辨是非，識(shí)善惡，辨美丑，知榮辱，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情感，并在這樣的情感支配下，堅(jiān)持正確的行為，表現(xiàn)出道德的自覺(jué)性和一貫性。基于此，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，必須讓孩子深刻認(rèn)識(shí)自我教育在人生中形成正確的、積極向上的人生觀的重大意義。于是我們通過(guò)校會(huì)、班會(huì)或者師生共同寫(xiě)日記交流的方法，讓孩子們具體做到以下幾點(diǎn)：在家里要孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，做個(gè)好孩子；在學(xué)校要尊重老師，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做個(gè)好學(xué)生；在社會(huì)上，做到五講四美，遵守社會(huì)公德，做個(gè)好少年。長(zhǎng)期堅(jiān)持，磨練自己的意志，塑造自己高尚的靈魂！

自我教育是以心理教育、培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)為核心。有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了正確的愛(ài)好，就成功了一半了。”的確，孩子在某方面產(chǎn)生了濃厚的興趣，在追求成功的這個(gè)過(guò)程中，即使遇到再大的困難和阻撓，他也能堅(jiān)持，然后勇敢地去面對(duì)的。這對(duì)磨練孩子的意志，養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)有極大的好處。