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第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)趣味

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是繼拼音教學(xué)之后的又一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字量的多少，識(shí)字正確、熟練，以及應(yīng)用程度的掌握，都會(huì)為以后的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)不可輕視，在教學(xué)過(guò)程中，不但要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，而且還要根據(jù)兒童特點(diǎn)，漢字特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

識(shí)字本身就是枯燥無(wú)味的，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難，只要在一個(gè)“趣”上下功夫就可達(dá)到目的，“趣味”教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能不斷的提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面談?wù)勎易约涸谛W(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維能力。在設(shè)計(jì)課件，把漢字置身于動(dòng)畫(huà)片之中，讓漢字形象生動(dòng)化，學(xué)生可在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，不知不覺(jué)就已經(jīng)體驗(yàn)了識(shí)字的樂(lè)趣，這樣既新奇又直觀(guān)明了。學(xué)生何樂(lè)而不為呢？我把它取名為“情景激趣法”。

2、游戲激趣法

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生與漢字置身于游戲中，融為一體。學(xué)生在豐富多彩的游戲中，輕松而愉快的識(shí)字，就能收到意想不到的效果的。因此，平時(shí)要注意多收集學(xué)生喜歡的游戲，精心設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。根據(jù)課文要求，結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生喜好相適宜的游戲活動(dòng)。

二、掌握多種識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字記憶

作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，剛從拼音過(guò)渡到識(shí)字，一下子要記住很多生字，覺(jué)得很困難。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”。不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，才能教會(huì)學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，具體作法可從以下幾方面入手。

1、韻語(yǔ)識(shí)記法

很多字拆開(kāi)來(lái)，韻味很濃，便于學(xué)生記憶，如心青“情”，弓長(zhǎng)“張”，什么十粒豆豆入口“喜”，半個(gè)月亮就是“胖”爸爸在田里勞動(dòng)是“男”等等

2象形識(shí)記法

我國(guó)很多漢字是由象形文字演變而來(lái)的，而這些文字又與所代替的東西，在形狀上很相似，只要我們看到形狀就可看出是什么字了，如日、月、水、石、山、禾、田等。

3、猜謎識(shí)字法

猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。在教學(xué)過(guò)程中，可先引用謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，產(chǎn)生一種好奇心，從而激起識(shí)字的欲望。如學(xué)習(xí)“口”字，可讓學(xué)生猜字謎：四四方方一座城，城里空空無(wú)一人；“四”字，妖怪張大嘴（口），吞進(jìn)一小兒（兒）；“也”字，你沒(méi)有他有，天沒(méi)有地有；“亮”字，一頂（點(diǎn)）一個(gè)口，寶蓋去頂（點(diǎn)），還剩一個(gè)幾等等。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生在思維猜字的過(guò)程中就已經(jīng)識(shí)字了，老師教學(xué)的目在不知不覺(jué)中達(dá)到了。

4、順口溜識(shí)記法

這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。這種識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果特別是一些形近字的辨別。如：“告”，一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽?zhuān)弧伴g”，小日回家大門(mén)關(guān)；“羊”，羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“問(wèn)”，小口敲門(mén)別開(kāi)門(mén)等等。

5、找規(guī)律識(shí)字法

這種識(shí)字法，可培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。在教學(xué)識(shí)字時(shí)，學(xué)生可通過(guò)兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加、相減，變成新的生字。

（1）加法熟記法。一種就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。如“禾”加“口”就是“和”；“云”加“力”就是“動(dòng)”；“音”加“勻”就是“韻”等等。還一種就是熟字加偏旁組成新字，如是在左邊加上“提手旁”就是“提”；相字加“心字底”就是“想”等等。

（2）減法熟記法。就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字或減掉一個(gè)偏旁變成一個(gè)新字。如“規(guī)”字，減掉夫字就是“見(jiàn)”字“抽”字，減掉提手旁，就是“由”字等等。

（3）換偏旁熟記法。偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思。如教學(xué)“情”字時(shí)，可用“精”字來(lái)記住，精字把“米字旁”，換成“豎心旁”，就是“情”字；鞋―蛙；站―貼等等。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

第2篇

關(guān)鍵詞：微課；區(qū)域教育信息化；數(shù)字資源建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2012）22-0065-05

教育信息資源是教育信息化系統(tǒng)的重要組成部分，教育信息資源的建設(shè)與應(yīng)用效果直接影響到中小學(xué)教育信息化進(jìn)程的發(fā)展。[1]近年來(lái)，佛山市教育行政部門(mén)不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)，取得了較好的成效。創(chuàng)新之一是于2010年舉辦了首屆中小學(xué)教師微課作品大賽，深受中小學(xué)一線(xiàn)教師的歡迎，其參賽熱情高漲，社會(huì)反饋良好。微課于2011年5月在佛山市第三屆教育博覽會(huì)推出之際，敏銳的《佛山日?qǐng)?bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》等雜志和媒體，甚至中央電視臺(tái)的教育頻道都關(guān)注到微課。鑒于此，微課是什么？它的建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀如何？存在哪些問(wèn)題？對(duì)區(qū)域教育信息化的發(fā)展又有何啟示？本文將一一解答這些問(wèn)題，以期為區(qū)域的基礎(chǔ)教育信息化的數(shù)字化資源建設(shè)提供借鑒和參考。

一、“微課”的概念與特點(diǎn)

微課，其雛形是視頻課例片段，隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代賦予了其新的含義與特點(diǎn)。本文中微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合（胡鐵生，2011）。[2]

微課作為一種由常用教學(xué)資源類(lèi)型組合和“生長(zhǎng)”而成的新型資源類(lèi)型，它的出現(xiàn)得益于Web2.0多媒體技術(shù)的發(fā)展以及在教育教學(xué)過(guò)程中的教師的真實(shí)需求，它的主要特點(diǎn)是：[2]第一，主題突出，指向明確。微課基本是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，資源多樣，情境真實(shí)。微課組成的核心要素為課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)以及多媒體課件，此外還囊括了教學(xué)反思、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)以及練習(xí)與測(cè)試等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。第三，“短小精悍”，使用方便。其資源總體容量較小，一般不超過(guò)100M；時(shí)長(zhǎng)較短，一般為5～8分鐘，便于教師與學(xué)生在線(xiàn)及下載學(xué)習(xí)。第四，半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。微課具有較大的開(kāi)放性與擴(kuò)充性，所提供的視頻有利于教師的課堂教學(xué)，為其提供更多的獲取教學(xué)資源的機(jī)會(huì)，其動(dòng)態(tài)生成性表明微課具有一定的生命力，可不斷為教學(xué)補(bǔ)充給養(yǎng)。

二、中小學(xué)微課資源建設(shè)的區(qū)域?qū)嵺`

1.創(chuàng)新活動(dòng)形式，優(yōu)化管理過(guò)程――微課征集的突破口

自從2006年開(kāi)始，佛山市組織和實(shí)施了每2年一次的優(yōu)秀課例的征集與評(píng)審活動(dòng)，該活動(dòng)主要針對(duì)完整的課例進(jìn)行評(píng)審，因其時(shí)間長(zhǎng)、顆粒度大、交互性不強(qiáng)，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播，因網(wǎng)速不穩(wěn)定等因素影響觀(guān)看，沒(méi)有取得理想的效果。最重要的是，教師的課堂教學(xué)并非每時(shí)每刻都是精彩的、完美的。我們認(rèn)為，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，精彩的、的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的，即一節(jié)課不可能每個(gè)環(huán)節(jié)都很精彩，如此學(xué)生視覺(jué)駐留并不久，注意力也得不到緩解，很難達(dá)到理想的效果。同時(shí)，關(guān)注課堂教學(xué)規(guī)律也發(fā)現(xiàn)，課堂中有引入、起伏、低谷、以及練習(xí)這些環(huán)節(jié)。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重難點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給教師，將具有更大的借鑒意義和交流價(jià)值。這些簡(jiǎn)短的視頻，也方便學(xué)生點(diǎn)播。此次微課作品大賽的通知中說(shuō)明，“近三年獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀教學(xué)課例（錄像課例），經(jīng)過(guò)教師加工和編輯（如視頻的轉(zhuǎn)錄、切片、合成、字幕處理等）后也可參加本次活動(dòng)”，[3]同時(shí)大部分教師平時(shí)也積累了自己的優(yōu)質(zhì)課視頻，鑒于此，他們基于原有的完整課例進(jìn)行加工剪輯，這樣減少工作量的同時(shí)也將以往的資源變活了，使其得以再次應(yīng)用。

此外，此次微課作品大賽是由佛山市教育局進(jìn)行征集、、管理與服務(wù)的。同時(shí)，下面各個(gè)轄區(qū)教育局十分重視，積極組織各學(xué)校教師參與。這種由行政力量組織的活動(dòng)競(jìng)賽均有相應(yīng)的激勵(lì)與表彰措施，組織到位的學(xué)校和所在的轄區(qū)將獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。此次大賽共征集1700多個(gè)微課作品，從作品數(shù)量、教師參與人數(shù)、社會(huì)效應(yīng)以及一線(xiàn)教師的反饋情況來(lái)看，都出乎意料。

2.協(xié)同共建――微課建設(shè)的生命線(xiàn)

教育信息資源的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)理論、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及技術(shù)規(guī)范等多方面；[4]微課作為教育信息資源之一，亦是如此。高質(zhì)量的微課不僅需要豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要先進(jìn)的理論和技術(shù)支持。微課的建設(shè)主體一般包括信息化行政管理人員、一線(xiàn)授課教師以及技術(shù)人員。其中，佛山市教育局的信息化管理人員發(fā)揮政策宏觀(guān)調(diào)控作用，產(chǎn)生微課協(xié)同共建的導(dǎo)向；大部分一線(xiàn)授課教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)；技術(shù)人員，一般由該校的信息技術(shù)教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)視頻的拍攝以及后期編輯，當(dāng)然授課教師也參與其中。個(gè)別條件優(yōu)越的學(xué)校可聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的視頻拍攝與編輯公司來(lái)完成此項(xiàng)工作。不同的主體以開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)微課資源為共同目標(biāo)，在微課建設(shè)過(guò)程中各司其職，互助合作，互相影響，互相促進(jìn)，其共建主體及對(duì)應(yīng)的共建活動(dòng)如圖1所示。市教育局信息化管理人員主要是進(jìn)行頂層的活動(dòng)設(shè)計(jì)及管理，包括微課的征集與、評(píng)審與管理以及激勵(lì)與表彰。從行政層面對(duì)此次微課作品大賽進(jìn)行宏觀(guān)規(guī)劃與調(diào)控。下面，本文重點(diǎn)介紹微課建設(shè)中授課教師與技術(shù)人員的工作。

此次微課作品大賽主要面向中小學(xué)一線(xiàn)教師，囊括了小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段。其中小學(xué)參賽教師人數(shù)最多，初中次之，高中因升學(xué)壓力教師參賽的人數(shù)較少。據(jù)調(diào)查，就教齡而言，11～20年的中青年教師是此次微課作品大賽的主要群體，他們具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，信息素養(yǎng)較強(qiáng)，具有敢于嘗試用數(shù)字媒體的方式承載課堂教學(xué)的激情。

微課的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，主要包括5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣。一線(xiàn)授課教師開(kāi)發(fā)微課的過(guò)程如圖2所示。

（1）合理選題

合理選題是微課開(kāi)發(fā)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。它反映了微課是關(guān)于什么內(nèi)容的，關(guān)系到微課的核心理念。選題的形成本身也是一個(gè)研究的過(guò)程，既需要豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也需要較強(qiáng)科學(xué)研究的洞察力和預(yù)見(jiàn)性。此次微課選題基本上是根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)進(jìn)程開(kāi)展的，大部分教師的選題具有一定的合理性，總體而言，教師的選題能夠較好地符合以下幾個(gè)原則：[5]第一，聚焦課程改革；　第二，反映學(xué)科特征；第三，具有典型性；第四，具有實(shí)際意義。

（2）撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化

教學(xué)設(shè)計(jì)是微課內(nèi)容組成的核心要素之一。如果說(shuō)課堂上展現(xiàn)的是教師的行為和機(jī)智，那么這些行為和機(jī)智背后的深層次思考則體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。換言之，一部精彩的電影首先得有精彩的劇本，一個(gè)優(yōu)秀的微課同樣離不開(kāi)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。佛山市大部分中小學(xué)教師受新課程改革的熏陶，養(yǎng)成了自主拓展延伸課堂的教學(xué)習(xí)慣，在課堂上撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，課后進(jìn)行教學(xué)反思。此次微課作品大賽中，大部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都能做到規(guī)范化、流程化，同時(shí)，部分教師基于自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行了二次處理，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，更準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)恰如其分地增加了師生互動(dòng)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

（3）精細(xì)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教師教學(xué)智慧的主要呈現(xiàn)形式，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與策略常常內(nèi)隱于教育實(shí)踐情境過(guò)程中。微課的課堂教學(xué)不同于完整的課堂教學(xué)，而是汲取其精華，擷取精彩、的某個(gè)環(huán)節(jié)。鑒于此，微課的類(lèi)型多樣化，有導(dǎo)入類(lèi)、講授類(lèi)、探究類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)等等，不同的類(lèi)型對(duì)教師的課堂教學(xué)智慧的要求均不同。教師要在短暫的時(shí)間內(nèi)展示其教學(xué)技能，同時(shí)也要完成既定的教學(xué)任務(wù)，即教師的教學(xué)任務(wù)更加明確化、精細(xì)化。佛山市大部分中小學(xué)教師歷經(jīng)10年課程改革的熏陶，基本上具備較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)技能，更多的是如何淋漓盡致地展現(xiàn)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，以視頻為載體記錄、再現(xiàn)和詮釋真實(shí)的課堂。

（4）撰寫(xiě)課堂教學(xué)視頻字幕

撰寫(xiě)課堂教學(xué)視頻字幕，即片頭片尾的字幕設(shè)計(jì)。包括：①開(kāi)頭加標(biāo)題，交代教學(xué)內(nèi)容主題；②段落之間添加小標(biāo)題；③重點(diǎn)難點(diǎn)處添加字幕。通常來(lái)說(shuō)，片頭字幕設(shè)計(jì)一般包括學(xué)校名稱(chēng)、課程名稱(chēng)、主講教師和職稱(chēng)等信息，可簡(jiǎn)要介紹課程的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)、教學(xué)方法和內(nèi)容等。片尾字幕設(shè)計(jì)一般包括學(xué)校名稱(chēng)、教學(xué)視頻制作單位名稱(chēng)、制作年月等。

（5）拓展其它教學(xué)資源

微課是一個(gè)有機(jī)組成體，不僅包括課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)，還包括多媒體課件、教學(xué)反思、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋以及課堂練習(xí)等教學(xué)資源，以豐富微課的內(nèi)容。這些資源的表現(xiàn)形式可以多樣化，如視頻和音頻文件、圖片、文本以及多媒體動(dòng)畫(huà)等。同時(shí)，也要保證資源使用的方便性，因此從資源的儲(chǔ)存、鏈接到呈現(xiàn)，都應(yīng)該充分發(fā)揮超媒體的優(yōu)勢(shì)，以便在用戶(hù)觀(guān)看與下載時(shí)，可以靈活方便地調(diào)動(dòng)各種相關(guān)資源。

以上闡述為一線(xiàn)授課教師開(kāi)發(fā)微課的過(guò)程，而技術(shù)人員開(kāi)發(fā)微課的過(guò)程主要是課堂教學(xué)視頻的拍攝與后期的編輯。此次微課作品大賽中，大部分微課是由學(xué)校的信息技術(shù)教師采用單機(jī)或者雙機(jī)的方式進(jìn)行拍攝，也有個(gè)別教師使用三機(jī)拍攝以及智能錄播系統(tǒng)。這些微課由信息技術(shù)教師或者授課教師本人進(jìn)行編輯，使用的軟件是會(huì)聲會(huì)影等軟件，編輯使用的功能包括添加轉(zhuǎn)場(chǎng)特效以及確定畫(huà)面顯示效果等。微課的拍攝與編輯過(guò)程見(jiàn)表1。

綜上，微課的開(kāi)發(fā)方式和途徑呈多樣化，但缺乏專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，質(zhì)量有待提高。其中視頻拍攝和編輯技術(shù)是制約教師微課質(zhì)量的主要因素。大部分一線(xiàn)教師反映，亟需組建專(zhuān)業(yè)的微課制作團(tuán)隊(duì)，同時(shí)得到微課制作技術(shù)方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

3.創(chuàng)新評(píng)審機(jī)制――微課質(zhì)量控制的保障

微課質(zhì)量的控制的重要性不言而喻，何克抗（2009）認(rèn)為，應(yīng)該通過(guò)建立有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評(píng)審機(jī)制，并提高評(píng)審結(jié)果的科學(xué)性和權(quán)威性來(lái)規(guī)范資源建設(shè)行為。與此同時(shí)，還應(yīng)制定具有可操作性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這種評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要突出數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的教育特性和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)資源的要求，并以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點(diǎn)。[6]此次佛山市教育行政部門(mén)改變傳統(tǒng)評(píng)審方式，采用專(zhuān)家評(píng)審與用戶(hù)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。專(zhuān)家評(píng)審包括學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)、教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)、信息技術(shù)人員對(duì)資源評(píng)審結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)、公平、公正的評(píng)審。同時(shí)輔以統(tǒng)計(jì)人員對(duì)資源評(píng)審結(jié)果進(jìn)行專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)。屆時(shí)，微課點(diǎn)播平臺(tái)提供實(shí)時(shí)在線(xiàn)關(guān)注的機(jī)會(huì)，教師可時(shí)刻關(guān)注作品是否已審核、是否已等信息，教育行政部門(mén)信息化管理人員可依據(jù)公開(kāi)該資源后被引用情況的統(tǒng)計(jì)信息　（如被點(diǎn)擊次數(shù)、被下載次數(shù)、被引用次數(shù)等）　以及用戶(hù)使用該資源后在網(wǎng)上的評(píng)論信息，把二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程公開(kāi)、透明，教師對(duì)此也可獲悉自己的作品點(diǎn)擊量如何、評(píng)論信息有哪些等。這種做法更具公平性、透明性與互動(dòng)性，有效地保障了微課的質(zhì)量，備受廣大中小學(xué)一線(xiàn)教師的歡迎。

4.宣傳、推廣、拓展――微課應(yīng)用的制高點(diǎn)

2012年佛山市10年課改總結(jié)交流大會(huì)開(kāi)展之際，佛山作為首批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，10年來(lái)教師的理念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的改觀(guān)；教師在新課改的熏陶下，迫切要求進(jìn)行課堂變革；迫切需求教研、反思的新形式；微課不同于資源包的簡(jiǎn)單堆砌，而是注重各種有效資源的整合，擴(kuò)大了教學(xué)容量，對(duì)于一線(xiàn)教師而言，的確能夠滿(mǎn)足教師日常教育教學(xué)的需求。但是，微課作為新生事物，目前尚處于建設(shè)期，其應(yīng)用還處于初步階段。當(dāng)然，要拓寬微課的應(yīng)用渠道，搶占應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的制高點(diǎn)，就面臨一個(gè)宣傳、推廣、總結(jié)提高、加強(qiáng)內(nèi)外溝通、博采中西、自成特色的問(wèn)題。據(jù)此，佛山市教育局就此拍攝了題為“微課時(shí)代”的宣傳視頻，以宣傳和推廣微課，加強(qiáng)其影響力度。

就目前來(lái)說(shuō)，微課的應(yīng)用主要體現(xiàn)在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校科組教研以及區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研等。這3個(gè)方面均從教師自身以及學(xué)校的層面出發(fā)：①微課適用于教師備課、課堂教學(xué)以及教學(xué)反思等三個(gè)環(huán)節(jié)，在觀(guān)看自己或?qū)W習(xí)借鑒他人的微課中，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展；②微課還適用于同科組教師之間聽(tīng)課、評(píng)課，在觀(guān)摩優(yōu)秀微課過(guò)程中，同行交流借鑒，提升學(xué)校的科組教研水平；③微課也適用于區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研，教師圍繞某個(gè)主題，以微課為主要教研對(duì)象展開(kāi)研討。

三、中小學(xué)微課資源建設(shè)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.微課作品質(zhì)量有待提高

微課不是資源的簡(jiǎn)單聚合，而是注重資源的整合性，對(duì)交互性也有很高要求，還要有相應(yīng)的有效鏈接等。鑒于此，我們可以認(rèn)為，微課建設(shè)的是系統(tǒng)的、立體化的工程。尤其是微課的共建共享，涉及政策調(diào)控、管理服務(wù)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控以及激勵(lì)機(jī)制等五個(gè)方面。[7]從技術(shù)方面而言，此次微課作品大賽，對(duì)課堂教學(xué)視頻的拍攝、編輯與合成關(guān)注不足，導(dǎo)致作品整體質(zhì)量不高。課堂教學(xué)視頻的拍攝與編輯技術(shù)是制約微課質(zhì)量的主要因素。

2.微課點(diǎn)播平臺(tái)的功能有待完善

確切地說(shuō)，佛山市教育局目前并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的微課資源征集平臺(tái)，而是在廣東省體育運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻直播系統(tǒng)（VOD）的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化改造而成。該平臺(tái)功能較單一，分別是視頻資源的上傳、審核、管理、點(diǎn)播、，點(diǎn)播是最主要的功能。尤其缺乏的是對(duì)視頻的互動(dòng)，現(xiàn)在僅有留言的功能，而點(diǎn)播、評(píng)價(jià)、交流、反饋等環(huán)節(jié)的功能薄弱。因此，該平臺(tái)的功能實(shí)際上僅是對(duì)視頻共享交流的初始化，盡管能夠滿(mǎn)足基本需求，但更深層次的需求則滿(mǎn)足不了。因此，微課的平臺(tái)不僅僅是滿(mǎn)足微課視頻的管理、點(diǎn)播，更重在交流。目前，佛山市教育行政部門(mén)實(shí)行的一個(gè)重要措施是對(duì)已有的微課平臺(tái)大改造或者重新開(kāi)發(fā)，其中對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能、帶寬方案進(jìn)行了多方位考慮。

3.應(yīng)用模式及效益亟待提升

自從微課征集、至今，時(shí)間較短，目前依然處于建設(shè)階段，佛山市教育信息部門(mén)對(duì)其推廣應(yīng)用還不夠深入，教師對(duì)微課的應(yīng)用基本屬于自發(fā)行為，盡管微課在集中展播期間的點(diǎn)擊率很高，特別是名校名師主要學(xué)科的有特色課程中，有些微課參與近千人次。但目前主要以學(xué)校或教師個(gè)人應(yīng)用為主，比較隨意，缺乏指導(dǎo)，微課大部分還只是處于不同教師或?qū)W校間的相互交流借鑒、觀(guān)摩學(xué)習(xí)階段，對(duì)教師的啟示和借鑒作用大，估計(jì)學(xué)生還很難吸引過(guò)來(lái)。簡(jiǎn)言之，微課的使用效率還不太高，應(yīng)用效果還不夠理想，今后優(yōu)質(zhì)微課的覆蓋面還有待進(jìn)一步擴(kuò)大，應(yīng)用模式還需進(jìn)一步拓展，使用效益有待最大化。

四、　區(qū)域微課資源建設(shè)與應(yīng)用的啟示

1.優(yōu)化比賽管理流程，提高教師的參賽興趣

佛山市此次微課作品大賽成功舉辦的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了Web2.0網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思想，形成了自下而上、逐步匯集生成的草根性的資源生成模式。這種做法突破了傳統(tǒng)上交光盤(pán)的形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交作品，低碳、高效。但凡佛山市在編在職的任何學(xué)科教師，他們只要有完整的課堂視頻或用視頻拍攝設(shè)備進(jìn)行拍攝、剪輯均可參賽。而傳統(tǒng)的做法是，要求教師刻錄1～3張光碟，光碟刻錄完畢，要經(jīng)過(guò)學(xué)校、鎮(zhèn)教育局以及區(qū)教育局的層層篩選，如此，資源浪費(fèi)，周期又長(zhǎng)。這種傳統(tǒng)Web1.0的征集方式，其優(yōu)點(diǎn)是作品質(zhì)量較高；但缺點(diǎn)則是抹殺了教師參賽的公平性和每一位教師的積極性。而現(xiàn)在基于網(wǎng)絡(luò)的、扁平化的、一站式的征集評(píng)審方式，可以基于微課評(píng)審網(wǎng)站（），教育局為教師提供通用的賬號(hào)和密碼，不需注冊(cè)都可上傳，任何教師均有參與權(quán)，將微課作品上傳。這種方式更高效，成本也較低，同時(shí)改變了傳統(tǒng)評(píng)審方式，提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線(xiàn)關(guān)注的機(jī)會(huì)，公開(kāi)，透明。鑒于此，這種比賽的方式也更受教師歡迎。

2.加強(qiáng)教師微課開(kāi)發(fā)技術(shù)培訓(xùn)，提高微課總體質(zhì)量

微課的開(kāi)發(fā)方式和途徑多樣化，但是其技術(shù)仍不夠成熟，尤其是高質(zhì)量的微課在內(nèi)容呈現(xiàn)、技術(shù)運(yùn)用、藝術(shù)效果及創(chuàng)新性等方面均有要求，然而目前微課的技術(shù)人員大部分為學(xué)校的信息技術(shù)教師，他們本身已有較重的教學(xué)任務(wù)，較難勝任如此專(zhuān)業(yè)的視頻拍攝與編輯工作。迄今為止，技術(shù)問(wèn)題成為制約微課質(zhì)量的主要瓶頸。據(jù)此，以技術(shù)專(zhuān)家為引領(lǐng)，對(duì)技術(shù)人員開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)顯得尤為迫切。基于此，從技術(shù)方面而言，可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒教育產(chǎn)業(yè)化的模式，從某個(gè)程度上適當(dāng)?shù)乜紤]走商業(yè)化、精品化的技術(shù)開(kāi)發(fā)路線(xiàn)，以進(jìn)一步提高微課的總體質(zhì)量。

3.豐富微課資源建設(shè)數(shù)量，拓展其應(yīng)用途徑

資源的建設(shè)不是目的，而更應(yīng)該注重其應(yīng)用。劉榮等人（2009）認(rèn)為資源的建設(shè)要形成“為用而建、以建促用、用中提建”的良性循環(huán)。[8]今后的工作是，要進(jìn)一步豐富微課的數(shù)量，擴(kuò)充其類(lèi)型，從而最大程度地提高其利用效益，發(fā)揮其應(yīng)用效果。就教師的教學(xué)與教研而言，可拓展的應(yīng)用途徑有以下三個(gè)方面：一是教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。微課為教師提供真實(shí)而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境，為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺(tái)。如Sherin等利用視頻俱樂(lè)部（Video　Club）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。[9]二是基于微課資源庫(kù)的校本教研。建立微課資源庫(kù)的目的在于將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可自主選擇和使用這些資源。在國(guó)外，Armstrong等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型，專(zhuān)家與教師之間可以通過(guò)這些視頻課例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、知識(shí)的建構(gòu)。[10]三是跨區(qū)域的互助式教研。微課作為數(shù)字信息，通過(guò)流媒體的有效傳送，可為教育資源匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。他們可在較高的寬帶環(huán)境下在線(xiàn)流暢地觀(guān)看或下載課堂實(shí)錄以及教學(xué)課件等資料，并就此展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)形式的教研，兩地教師通過(guò)視頻課例，就教研方面的問(wèn)題展開(kāi)交流，相互幫助，共同發(fā)展，真正達(dá)到了縮小差距的目的。

第3篇

關(guān)鍵詞：職校 籃球課堂 趣味教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0193-01

相關(guān)研究表明：傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足于現(xiàn)代教育觀(guān)念發(fā)展的需要。因此，越來(lái)越多的教師開(kāi)展致力于新的教學(xué)方法的研究。在學(xué)術(shù)研究浪潮當(dāng)中，趣味教學(xué)法逐步凸顯出其重要地位。作為一名職校體育教師，多年來(lái)我一直致力于趣味教學(xué)法的研究當(dāng)中，并且在籃球課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中初現(xiàn)成效。那么，究竟如何在職校籃球課堂中踐行趣味教學(xué)法呢？下面，我總結(jié)其中的幾點(diǎn)論述如下。

1 結(jié)合游戲踐行趣味教學(xué)法

雖然職校學(xué)生基本已經(jīng)成年，但是他們對(duì)游戲的青睞一直興趣未消。基于此種情況，我們?cè)诨@球課堂中完全可以結(jié)合游戲踐行趣味教學(xué)法，引導(dǎo)職校學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)實(shí)施籃球練習(xí)。

例如，在執(zhí)教運(yùn)球練習(xí)的時(shí)候，由于傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法過(guò)于死板，很難激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。我思考了很久，決定采用游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練。大致是這樣的：我在學(xué)校附近的水果店購(gòu)買(mǎi)了桔子和蘋(píng)果等水果。把這些水果在籃球場(chǎng)上一字排開(kāi)，保持一定的距離。看到如此陣勢(shì)，很多同學(xué)都搞不清楚我究竟要做什么。于是，我微笑著說(shuō)道：“今天我們練習(xí)的內(nèi)容是運(yùn)球，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)球繞這些水果呈蛇形跑，看誰(shuí)用的時(shí)間最短，大家比賽試試看”。這一提議發(fā)出之后，大家表現(xiàn)的都非常積極，很快練習(xí)就開(kāi)展起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都想取得第一。細(xì)心的我在教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)被地上的水果誘惑的留下了口水，這場(chǎng)景也引來(lái)了諸多同學(xué)的哄笑。原本單調(diào)枯燥的運(yùn)球練習(xí)就在這樣快樂(lè)的氛圍中完成了。

練習(xí)結(jié)束之后，我把這些水果分給了同學(xué)們，他們吃的非常開(kāi)心。雖然這節(jié)課我破了點(diǎn)小財(cái)，但是看到收到如此理想的教學(xué)效果，我覺(jué)得也值了。

2 結(jié)合比賽?ài)`行趣味教學(xué)法

在職校籃球課堂中為了有效鞏固同學(xué)們的籃球?qū)W習(xí)效果，適時(shí)的開(kāi)展一些教學(xué)比賽是非常常見(jiàn)的。但是，通過(guò)觀(guān)察其他教師所組織的籃球教學(xué)比賽，我發(fā)現(xiàn)：很多教師的教學(xué)比賽組織的過(guò)于死板，以至于很多同學(xué)都失去了參加教學(xué)比賽的興趣。基于此種情況，我覺(jué)得不妨換個(gè)思路。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)比賽的時(shí)候，參加教學(xué)比賽的學(xué)生每一個(gè)人我都會(huì)冠以他們某CBA籃球明星的稱(chēng)謂。比如，我們班個(gè)子最高的同學(xué)我稱(chēng)之為“姚明”；我們班最矮的同學(xué)被我冠名為“劉煒”等。并且在比賽的時(shí)候，我還用一個(gè)漂亮的貼片讓同學(xué)根據(jù)自己喜歡的CBA明星的名字貼在其籃球服上。這樣在開(kāi)展教學(xué)比賽的時(shí)候，球場(chǎng)上仿佛都是一個(gè)個(gè)籃球明星，隊(duì)員表現(xiàn)的也都非常積極。

總而言之，只要教學(xué)方法得當(dāng)，原本枯燥的教學(xué)比賽也可以變得非常有趣，變得非常輕松。這就要求我們的體育教師多動(dòng)腦筋，積極探索新的教學(xué)方法。

3 結(jié)合多媒體踐行趣味教學(xué)法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體越來(lái)越多的融入到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。但是由于籃球教學(xué)的特殊性―― 很多籃球課的開(kāi)展都是在戶(hù)外進(jìn)行的，造成我們教師很難用到多媒體。為了更好的踐行趣味教學(xué)法，適時(shí)的我總會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)我們的多媒體教室，利用多媒體實(shí)施趣味教學(xué)。

例如，一次在組織學(xué)生進(jìn)行傳切練習(xí)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)多次的演練，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是很難掌握這一戰(zhàn)術(shù)配合。隨著練習(xí)次數(shù)的逐步增多，很多同學(xué)似乎已經(jīng)失去了耐心。不愿意再參加傳切練習(xí)了。看到此種情況，我暫時(shí)中止了練習(xí)，讓同學(xué)們自由練習(xí)。回去之后，我用軟件制作了一個(gè)傳切配合的動(dòng)畫(huà)演示，動(dòng)畫(huà)中的人物都是同學(xué)們所熟悉的籃球明星。第二天上課的時(shí)候，我直接把同學(xué)們領(lǐng)進(jìn)了多媒體教室。這次的動(dòng)畫(huà)演示立刻引起了同學(xué)們的極大興趣。再加上我的激情講解，很多同學(xué)都深刻的理解了這一戰(zhàn)術(shù)技法。接下來(lái)，我又帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)セ@球場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這次的練習(xí)效果真的是出乎我的想象，班里幾乎所有的同學(xué)都掌握了傳切戰(zhàn)術(shù)配合。讓我非常欣慰。

結(jié)合多媒體踐行趣味教學(xué)法雖然可以取得一定的教學(xué)成效，但是需要注意的是：教師在制作多媒體課件的時(shí)候，必須要最大程度的滿(mǎn)足同學(xué)們的興趣需要。例如，上述教學(xué)片段中我制作的多媒體課件的主角就是同學(xué)們熟悉的籃球明星。這點(diǎn)非常有效的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)合花式籃球踐行趣味教學(xué)法

為了有效的踐行趣味教學(xué)法，我在職校籃球課堂中還適時(shí)的引入花式籃球。花式籃球雖然與常規(guī)的籃球運(yùn)動(dòng)不同，但是花式籃球那精湛的技藝卻很容易激發(fā)同學(xué)們的籃球?qū)W習(xí)興趣。在這種情況下，我在籃球課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)中經(jīng)常給同學(xué)們進(jìn)行一些花式籃球表演，在表演之后，我還邀請(qǐng)部分有興趣的同學(xué)進(jìn)行模仿練習(xí)。久而久之，很多同學(xué)都掌握了一定的花式籃球技法。在休息的時(shí)候，我還經(jīng)常看到班里的同學(xué)在給其他同學(xué)進(jìn)行花式籃球表演。

通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明：結(jié)合花式籃球踐行趣味教學(xué)法，是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)花式籃球可以有效激發(fā)同學(xué)們的籃球?qū)W習(xí)興趣，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣再參與到籃球課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)籃球教學(xué)可謂是一種反哺。看似無(wú)效卻非常有效。

5 結(jié)語(yǔ)

除了上述幾種趣味教學(xué)法之外，還有很多種教學(xué)方法都可以有效激發(fā)職校學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。基于篇幅的限制，在此就不過(guò)多的贅述。本文的寫(xiě)作只是希望可以起到拋磚引玉的效果，引導(dǎo)更多的一線(xiàn)教師參與到籃球課堂趣味教學(xué)法的踐行的研究隊(duì)伍中來(lái)，不斷提高職校學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性。這也是我們所有籃球教師所希望看到的。

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