前言：我們精心挑選了數篇優質黃山奇石課文教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】現代教育技術；小學語文；教學整合；優勢

現代教育技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而現代教育技術與學科課程的整合更為提高課堂教學效率，體現教學的高效性提供了捷徑。那么，小學語文教學與現代教育技術的整合具備哪些突出的優勢呢？筆者結合自己在萬全區第二小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，就小學語文課堂教學與現代教育技術的整合策略所體現的優勢談幾點認識。

一、深刻領會整合的意義

一是有助于改變學生的學習活動方式。多媒體輔助教學能提供身臨其境般的界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于師生進行平等會話、協作學習，既提高學生學習興趣，又能減輕師生負擔。

二是有助于改變傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引學生的注意力。

三是有助于改變學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要學生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導，就可以在網上找到所需要的信息。這有利于學生的自主發現、自主探究，進行個性化學習。

四是有助于改變學生的學習狀態。眾所周知，傳統的教室和教學方式很難建構一種讓學生身臨其境的學習環境，而多媒體技術卻很方便地建設這樣的理想學習環境。學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識的主動建構者，徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態。

五是有助于改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，而是從多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，然后分類放入資源庫中，在教學策略的層次上將教學資源進行重組，以備上課使用。集體備課有可能是根據本周的教學重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。

二、發揮多媒體教學優勢

毋庸置疑，課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，但是，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法通常應用語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等多種方式解決。然而，如果信息技術與語文教學進行有機的整合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現等手段立刻相形見絀。例如《圓明園的毀滅》一課的教學，學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以理解，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，并由此展開討論：要不要重建圓明園？并說說自己的主張和理由，以此激發了學生的參與意識，進一步引導學生關心現實生活中的話題。

三、突出教學情境的創設

通過教學實踐我發現這樣一個問題，就是應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現、美不勝收，令人心馳神往。但是，對于我們地處張家口地區的小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，因此，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山的美景。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態下，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現在請同學們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學習作者的表達方式。”到此，本課的教學目的也就基本達到了。

四、突出學練結合的功能

第2篇

【關鍵詞】語文教學；現代教育技術；融合策略；探究

現代教育技術的飛速發展，徹底的改變了傳統教育形式和學生學習的方式。那么我們應該如何去實施現代教育技術與小學語文課堂教學有效融合呢？筆者結合自己在萬全區第六小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，談幾點粗淺體會。

一、理性的認識融合意義

經過課堂教學實踐，現代教育技術以它獨特的優勢徹底改變了傳統不變的“灌輸式”教學模式，真正為小學教育注入了活力。具體表現在以下幾點：

1.改變了傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為小學語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引小學生的注意力。

2.改變了學生的學習活動方式。利用多媒體輔助教學能提供身臨其境般的真實界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于師生進行平等會話、協作學習，既提高學生學習興趣，又能減輕師生負擔。

3.改變了學生的學習狀態。眾所周知，傳統的教室和教學方式很難建構一種讓學生身臨其境的學習環境，而現代教育技術卻很方便地建設這樣的理想學習環境，體現在學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，逐步轉變為信息加工的主體、知識的主動建構者，徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態。

4.改變了學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要交給小學生一定的搜索技能，再加上我們的有效指導，就可以讓農村孩子通過網絡，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。更為重要的是更加有利于農村學生的自主發現、自主探究，進行個性化學習。

5.改變了我們教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，我們學校的教師也可以通過多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，引進最貼近新課標的教學資源，自己進行重組，以備上課使用。

二、正確處理融合中出現的問題

現代信息技術帶給我們小學的教學意想不到的方便和快捷，不過我們也需要冷靜的對待融合教學過程中一系列急需解決的問題。

1.適時設置教學情境

應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但對于我們萬全的小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山的美景。課堂上，學生們通過大屏幕反復的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態下，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現在請同學們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學習作者的表達方式。”到此，本課的教學目的也就基本達到了。

2.發揮優勢突破重難點

毋庸置疑，實施高效教學就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，如果我們合理地將現代教育技術與語文教學進行有機的融合，就可以迎刃而解。例如教學《圓明園的毀滅》一課時，學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”根本無從體會，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，并由此展開討論：要不要重建圓明園？并說說自己的主張和理由，以此激發了學生的參與意識。

三、培養學生利用網絡進行課外閱讀的習慣

第3篇

關鍵詞： 多媒體技術 小學語文 應用方法

一、引言

在傳統小學語文課堂教學中，教師只能靠黑板、粉筆和教案開展教學。同時在應試教育理念的深遠影響下，教師無法增強課堂教學的活力，無法有效提高教學的趣味性和生動性，最終導致學生的學習興趣降低、無法達到預期理想成效。

在新的教育背景下，教師要在學習過程中激發學生的學習興趣，發揮學生的學習主體性。這就促使教師增強小學語文課堂教學的趣味性和生動性，引導學生更主動地參與教學活動。

基于此，我談談多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力及應用方法，以期為相關人士提供有益參考與借鑒，推動小學語文教學的開展與進一步建設。

二、多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力

（一）能夠凸顯小學語文學科的生動性

多媒體技術是現代科學技術不斷發展的產物，它具有傳統教學工具不可比擬的優勢。通過多媒體技術，教師就能在傳統課堂教學中以圖片、音樂等形式，將傳統教案通過多媒體課件實現，極大地增強課堂教學的趣味性和生動性。

在小學語文教材中，編者有意地填充大量人文性的內容，這些內容涵蓋古今中外壯麗的山川景色，包括親人間、朋友間誠摯的感情，也擁有偉大的愛國主義精神。這些人文性的內容充分體現了語文學科的魅力，利用語文學科的神奇魔力帶領學生在學習過程中領略自然的風光和人文的魅力，使學生充分感受小學語文學科的魅力所在，激發學生的學習興趣。

但是在傳統小學語文課堂教學中，教師很難利用黑板、粉筆和傳統的教材將語文教材中的人文性內容展示出來。再加上小學生認知能力和生活閱歷的局限性，導致學生很難真正理解語文教材中闡釋的內容，也就無法感受語文學科的魅力。

通過多媒體技術，教師利用圖片、音樂和視頻等豐富的元素制作更具生動性的多媒體課件，以此凸顯小學語文學科的生動性和趣味性，使學生在學習過程中充分感受到語文學科的魅力，主動性和積極性高。

以《黃山奇石》這一課的教學為例，僅僅依靠文字性的敘述及課文中穿插的圖片，學生很難將課文描繪的景致在腦海中形成直觀具體的形象，也就無法領略黃山奇石的壯麗。此時，教師可以利用多媒體技術向學生展示黃山奇石的壯麗景色，將真實的圖片展示給學生，讓學生將課文的內容與真實的圖片結合起來，領略到文字的魅力，突出語文學科的魅力。

（二）營造和諧的教學氛圍

教師可利用多媒體技術在小學語文課堂教學中營造更和諧的教學氛圍。隨著現代教育心理學的發展，教師已經意識到，只有在和諧的教學氛圍中，課堂才會具有活力，才能保證學生思維的活躍性，同時引導學生更主動積極地學習。

但在傳統小學語文課堂中，教師很難營造和諧的教學氛圍，這是教學硬件設施的局限導致的。通過多媒體技術，教師在課前給學生播放優美的音樂，使學生的心情得到放松，快速地消除上一堂課的緊張情緒。同時，在小學語文課堂教學中，教師也能夠利用多媒體技術融入趣味性的元素，使學生在學習過程中獲得快樂，達到營造和諧氛圍的目的。

例如教學《數星星的孩子》這一課前，教師可以利用多媒體技術給學生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少兒歌曲引起學生的興趣，并打破沉悶的教學氛圍，使學生的注意力得到集中，使學生的思維變得更活躍。在《驚弓之鳥》這一課的教學中，教師可以利用多媒體技術制作相應的課件，將這則寓言故事以卡通的形式展現在學生面前。這樣就能增強語文教學的趣味性，通過卡通的形式將文章內容夸張地表現出來，使學生在歡樂中更有效率地學習語文知識。

三、多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用方法

（一）利用多媒體技術創設情境

在小學語文課堂教學中，教師利用多媒體技術創設情境，既可以營造和諧的教學氛圍，又可以讓學生在特定的情景中進行更深層次的領悟和感受，提高學生的學習效率，幫助學生更有效率地完成語文教學內容。

例如在《圓明園的毀滅》這一課的學習中，學生根據自身的閱歷和教材的描述，很難領悟作者想要表達的真實情感，也就很難完成學習任務。此時，教師可以利用多媒體技術，在屏幕上為學生展示圓明園重建后的美麗景色，讓學生充分感受圓明園的美麗，對圓明園產生喜愛和向往之情。與此同時，教師也可以將圓明園的廢墟圖片展示給學生，通過對比對學生進行視覺的沖擊，使學生深刻感受到圓明園毀滅的重大損失，幫助學生更好地領悟作者表達的思想感情。

（二）利用多媒體技術突破教學難點

教師可以在小學語文課堂教學中充分利用多媒體技術突破教學難點，提高學習效率。

例如，在《夢想的力量》這一課的教學中，教師可以輕松地完成生字詞的教學，卻很難讓學生真正理解什么是夢想，并進一步感受夢想的力量。從本質上說，夢想是一種抽象的東西，教師不能將其生動地展現在學生面前，這就是本課教學的難點，通常影響到教學質量。

此時，教師還可以利用多媒體技術為學生收集和整理什么是夢想，可以為學生收集更詳細的資料。同時，教師也可以為學生準備眾多名人的生平事跡，讓學生觀賞眾多偉人為了夢想而不斷奮斗最終獲得成功的事例，幫助學生對夢想有直觀的認識，并進行更有效率的語文學習。

四、結語

多媒體技術是現代科學技術發展下的產物，對人類的生活、學習和工作有極大的便利。在小學語文課堂教學中利用多媒體技術是時展的必然趨勢，也是現代教育發展的必然要求。因此，教師要明確多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力，并在課堂教學中靈活地運用多媒體技術。這就需要眾多教師在實踐教學過程中不斷總結和交流，推動小學語文課堂教學的發展與建設。

參考文獻：

[1]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息，2010（35）.