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第1篇

一、轉(zhuǎn)變教育思想，喚醒學(xué)生主體意識。

思想是行動的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。

在實(shí)踐中，筆者通過組織一系列“小主人”活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等班隊(duì)活動，告訴學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，為建設(shè)學(xué)生自主管理型班級打下了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、改革班級管理模式，建設(shè)學(xué)生自主管理型模式。

現(xiàn)在的班級管理，班主任大多事無巨細(xì)，一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與到班級管理中來，必須改革現(xiàn)在的班級管理模式。對此，筆者作了有益的探索。

首先，改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學(xué)生選，或者直接由學(xué)生無記名投票產(chǎn)生，雖然后現(xiàn)兩者也屬民主選舉，但學(xué)生頭腦中有一種定勢，即老師經(jīng)常表揚(yáng)的一定是好學(xué)生，是班干部，形成了每年選出的班干部總是那幾個成績好的好學(xué)生。在實(shí)踐中，筆者采取了學(xué)生競選的形式，只要自認(rèn)為哪個職位適合你即可參加競選，每個候選人進(jìn)行一周左右的實(shí)際工作，展示自己才華，然后由學(xué)生投票決定正式人選。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會，有了獲得成功的機(jī)會，使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，更使成績優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。

其次，改革了班級干部設(shè)置體制。筆者在實(shí)踐中，把原來的幾名班委擴(kuò)充厲班級委員會，設(shè)正、副班長負(fù)責(zé)，在班級委員會下設(shè)學(xué)習(xí)部、體育部、勞動部、宣傳部等，開展日常管理工作，各部除設(shè)部長外（部長由選舉產(chǎn)生），部長還可以按需招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學(xué)生參與到班級管理活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主人精神，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

再次，建立健全監(jiān)督機(jī)制。筆者通過在班級委員會外，另設(shè)一個獨(dú)立的紀(jì)檢部，其組成人員由學(xué)生輪流擔(dān)任，以監(jiān)督、檢查班級委員會的工作，如果學(xué)生對班級委員會、各部工作有意見，可以向紀(jì)檢部進(jìn)行投訴，由紀(jì)檢部進(jìn)行調(diào)查處理，并作出匯報。這樣，使學(xué)生在行使班級管理權(quán)力的同時，更感到了一種責(zé)任，一種制約，一種監(jiān)督，從而不斷完善其工作。

最后，引入競爭機(jī)制，增強(qiáng)危機(jī)意識與合作意識。現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。

由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開支腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點(diǎn)，能動地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個自主管理型班級。

第2篇

教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得獲取知識的知識；培養(yǎng)學(xué)生形成能力的能力。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求。這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”教師要抓住這一強(qiáng)烈的需求，更新自己的觀念，改善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與學(xué)校的一切教育教學(xué)活動。

2必須提高學(xué)生的認(rèn)識水平和審美情趣

教師要聯(lián)系生活中的真、善、美和假、丑、惡，及時對學(xué)生進(jìn)行教育，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。教師還可以利用優(yōu)秀的藝術(shù)作品，比如經(jīng)典名著，影視節(jié)目，歌曲繪畫等，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極情感。這些積淀了人類精神文明的作品既能使學(xué)生增長知識，開闊眼界，提高認(rèn)識水平，還能陶冶情操，有益身心發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生獲取了辨別好與壞、美與丑、善與惡的能力和情感時，他們才能自覺規(guī)范自身的言行，學(xué)生自主管理才能行之有效。

3布置任務(wù)，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生自我約束，促進(jìn)學(xué)生自主管理

教師先提出要達(dá)到的目標(biāo)，布置任務(wù)。然后把學(xué)生分成幾個小組，分組時，每個小組有好、中、差搭配，小組內(nèi)的同學(xué)都承擔(dān)不同的角色，根據(jù)任務(wù)的難易程度確定分工。在小組活動期間，教師要觀察，了解學(xué)生的動向情況，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。通過這樣的形式，學(xué)生可以在小組的學(xué)習(xí)過程中，不斷的約束自己，互相監(jiān)督，互相協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，互相交流，共同完成任務(wù)。學(xué)生只有通過自我學(xué)習(xí)、自我管理，才能完成任務(wù)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神。

4教師要有好的人格魅力，有好的情趣、好的心態(tài)、好的習(xí)慣，使其影響學(xué)生

只有教師以身作則，管理好自己，學(xué)生才會聽教師的，做到自己管理好自己。假如說教師都在學(xué)生面前抽煙、賭博，又教育學(xué)生不要抽煙、賭博，這樣學(xué)生會聽你的嗎？會自己管理好自己嗎？只有知行統(tǒng)一、教書育人有方的老師才能使學(xué)生愿意與其親近，聽從其教誨，積極改正老師指出的缺點(diǎn)。正所謂“親其師”才能“信其道”。

5把學(xué)生放到行業(yè)中去實(shí)踐，增強(qiáng)自主管理能力

學(xué)生到了行業(yè)，要自覺遵守行業(yè)紀(jì)律，自己生活，自己學(xué)習(xí)，自己工作，如何與行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)職工相處等，一切都必須依靠自己。因此，到行業(yè)中去實(shí)踐是增強(qiáng)學(xué)生主管理能力的有效途徑。

6努力形成科學(xué)合理的綜合評價體系，激勵學(xué)生自主管理的主動性

在給學(xué)生的評價反饋中要讓學(xué)生覺得分?jǐn)?shù)固然重要，但大家更看中他是否對自己的言行有要求，是否能對自己進(jìn)行有效的自我實(shí)踐和教育，是否注重自己能力的提高。當(dāng)然，教師在對學(xué)生進(jìn)行評估時，要本著平等、尊重、理解、鼓勵、民主原則，還有，也要形成學(xué)生自我評價和評價他人的公正體系，讓學(xué)生參與到評價中來。

7教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，給學(xué)生更多的主體參與、自我管理、自主發(fā)展的時間和空間

只有通過活動的開展，讓學(xué)生親自參以活動，親自體驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生不斷從做中學(xué)，從做中提高能力，從做中發(fā)展自己。通過開展活動，學(xué)生有了自主發(fā)展和創(chuàng)新的空間，學(xué)生通過合作交流，鍛煉了學(xué)生的管理能力及適應(yīng)社會的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)入社會的各種能力。

總而言之，學(xué)生自主管理模式是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的手段和途徑。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動是學(xué)生鍛煉能力，施展才華的舞臺。培養(yǎng)學(xué)生自主意識是學(xué)校培養(yǎng)的最終的目標(biāo)。我們在以后的教育教學(xué)中，要不斷的探索，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識和能力，真正讓學(xué)生從做中體驗(yàn)、從做中管理自己，成為學(xué)習(xí)的主人，成為適應(yīng)社會的人。參考文獻(xiàn)

［1］陳琦.高等教育出版社.《教育心理學(xué)》.

[2]武大勇.《教學(xué)與管理》.2005年02期

第3篇

[關(guān)鍵詞]企業(yè)管理自主管理

100年前的泰勒的科學(xué)管理不相信人的主動性，認(rèn)為只有對員工施行控制才能使管理行為有效，它以管理者控制為主，是一種被動管理。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人是可以自制并能自動激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機(jī)制，他們會自發(fā)的將個人目標(biāo)和組織目標(biāo)融合起來，管理者的作用就是調(diào)動個人的主觀能動性，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，發(fā)揮員工的創(chuàng)造性，如今，在快速求新的知識經(jīng)濟(jì)時代，傳統(tǒng)的被動管理已無法適應(yīng)時代的發(fā)展，推行自主管理乃是大勢所趨。

一、什么是自主管理

自主管理是指一個組織的管理方式，主要通過員工的自我約束，自我控制，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我分析問題，自我解決問題，以變被動管理為主動管理，進(jìn)而自我提高，自我創(chuàng)新，自我超越，推動組織不斷發(fā)展與前進(jìn)。實(shí)現(xiàn)組織共同愿景目標(biāo)。

自主管理是將決策權(quán)盡最大可能向組織下層移動讓最下層單擁有充分的自，并做到責(zé)任權(quán)利的有機(jī)統(tǒng)一。自主管理為每一位員工都提供一個參與管理的渠道，它強(qiáng)調(diào)自率，主要運(yùn)用員工內(nèi)在的約束性來提高責(zé)任感，使他們從內(nèi)心發(fā)出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導(dǎo)自己的行為。

二、自主管理的主要特征

1.組織結(jié)構(gòu)扁平化

傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的，自主管理要求企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。只有這樣的體制，才能保證上下級的有效溝通，下層才能有直接體會上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動態(tài)，吸取第一曾的營養(yǎng)。只有這樣，企業(yè)內(nèi)部才能形成互相理解，互相學(xué)習(xí)。整體互動思考，協(xié)調(diào)合作的群體，才能產(chǎn)生巨大的持久的創(chuàng)造力。

2.領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)角色往往頗具“一夫當(dāng)關(guān)”“指揮全局”的氣概，領(lǐng)導(dǎo)作用主要是指揮，控制，協(xié)調(diào)，這已不適應(yīng)時代的發(fā)展。當(dāng)今最前沿的管理理論——學(xué)習(xí)型組織理論指出，領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新角色應(yīng)是設(shè)計(jì)師，服務(wù)員和教練員。自主管理下的領(lǐng)導(dǎo)角色亦然。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)效力與建立組織共同愿景目標(biāo)，重視每一個員工的作用，通過自主管理引導(dǎo)員工為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)自覺的投入，并在這一過程中釋放出潛在的能量，促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展。

3.組織成員自主學(xué)習(xí)，自我更新

在“自主管理”的團(tuán)隊(duì)中組織成員能夠不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題，同時不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷地提高勞動技能，不斷改善和提升工作效果，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。真正做到敏學(xué)日新，使組織自主地進(jìn)行新陳代謝，保持企業(yè)健康向上，煥發(fā)勃勃生機(jī)。

三、自主管理與制度管理的關(guān)系

自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基礎(chǔ)，企業(yè)的規(guī)章制度是各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營活動的基本保證，當(dāng)企業(yè)在經(jīng)歷了嚴(yán)格的制度管理階段后，各項(xiàng)管理從無序狀態(tài)走向有序狀態(tài)。各項(xiàng)制度內(nèi)涵被員工認(rèn)可并自覺遵守，便可向自主管理階段邁進(jìn)，在自主管理中將以往制度下的監(jiān)督命令變?yōu)閱T工的自覺認(rèn)識和認(rèn)真執(zhí)行，同過有效的激勵和引導(dǎo)，進(jìn)一步調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)員工的潛能，變傳統(tǒng)的”自上而下”的管理方式為”自下而上”的管理模式也就是說，先要通過”制度管理”的必然王國，再向”自主管理”的自由王國邁進(jìn)。他是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個量變到質(zhì)變的飛躍。

四、推行自主管理的意義

1.滿足了人性的需求

在一定的物質(zhì)條件下，人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自我價值得到不斷實(shí)現(xiàn)。這將帶給人莫大的愉悅和滿足，激勵著人們進(jìn)一步發(fā)揮自己更大的創(chuàng)造力，自主管理順應(yīng)了現(xiàn)代人受尊重，自我實(shí)現(xiàn)這種高層次的心理需求，它充分地尊重員工，引導(dǎo)，幫助員工將企業(yè)總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)自我價值的追求。它為每個人施展聰明才智提供了舞臺使員工的潛能得到發(fā)揮。創(chuàng)造性被激發(fā)，從而獲得成功和發(fā)展，真正體驗(yàn)到工作所帶來的樂趣和生命的意義。目前隨著我們企業(yè)知識員工的不斷增加，他們更加自尊更加上進(jìn)，更具有事業(yè)心，因此渴望被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求更為明顯和強(qiáng)烈，所以企業(yè)推行自主管理也就更具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.體現(xiàn)了快變、巨變的時代要求

微軟總裁比爾·蓋茨曾說：“微軟離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有18個月”。企業(yè)惟有以不變應(yīng)萬變才能發(fā)展生存，不變的什么——是創(chuàng)新，它包括管理的創(chuàng)新，技術(shù)的創(chuàng)新，產(chǎn)品的創(chuàng)新，而創(chuàng)新靠的是什么——是人的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的管理模式制約著員工的創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)集中控制，凡是靠領(lǐng)導(dǎo)組織，安排員工沒有自，工作熱情不高，積極性不強(qiáng)，創(chuàng)造性更無從談起。這樣的企業(yè)如何產(chǎn)生創(chuàng)新力？如何應(yīng)對挑戰(zhàn)？如何長足發(fā)展？而自主管理便建立了這樣一個機(jī)制，一種自我更新的機(jī)制，通過下移管理重心，充分放權(quán)，激發(fā)每一個員工的能動性和創(chuàng)造性，提供一個讓員工自我發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，主動創(chuàng)新的環(huán)境，使員工的創(chuàng)造力最終凝聚成企業(yè)的創(chuàng)新力和競爭力，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，保持可持續(xù)發(fā)展。

五、企業(yè)推行自主管理中應(yīng)注意的問題

1.文化建設(shè)形成員工共同的價值觀

企業(yè)文化是企業(yè)員工共同認(rèn)可的價值觀和行為方式，是企業(yè)活的靈魂。文化建設(shè)的目標(biāo)就是要使企業(yè)愿景目標(biāo)，各項(xiàng)規(guī)章制度等被員工認(rèn)可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎(chǔ)，否則自主管理無從談起。在員工中營造了一種人情味與親和力。所以能引起員工的共鳴，也極大地激發(fā)了員工的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識。“缺陷自我身邊止，不犯缺陷不傳遞，日清日結(jié)日更高，分析主觀更有效。”當(dāng)這種文化理念形成他們共同的價值觀時，他們就會自覺遵守與維護(hù)，做到自我約束自我控制。

2.領(lǐng)導(dǎo)要充分授權(quán)

在推行自主管理的過程中，領(lǐng)導(dǎo)有必要充分授權(quán)。要盡量把責(zé)任落實(shí)到最終的執(zhí)行者。減少下屬的依賴性。領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)不意味著權(quán)利的喪失，反而會意味著權(quán)利的加強(qiáng)，傳統(tǒng)的管理，領(lǐng)導(dǎo)注重于控制下屬的行為，而自主管理的領(lǐng)導(dǎo)角色強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)人的思想來影響行動。領(lǐng)導(dǎo)不再依靠權(quán)威，而是靠影響力，不再是簡單的控制者，而是新觀念的傳播者，是共同愿景的設(shè)計(jì)者。與此同時領(lǐng)導(dǎo)者將會得到更大的回報。這一回報同時將使員工更具有能力，并感到深深的滿足和成就。而這些回報所具有的意義，比傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者得到的權(quán)利和稱頌更為深遠(yuǎn)。

3.不斷提高員工素質(zhì)

員工的素質(zhì)水平是我們推行自主管理的條件之一，高素質(zhì)的員工對任何企業(yè)的文化和個性規(guī)章制度有教深層次的認(rèn)識，也能敏銳地捕捉到工作中存在的問題，方法和對策也會更科學(xué)和有效。大凡高素質(zhì)的員工都會有自己的目標(biāo)和理想,這樣就源于組織引導(dǎo)，目前我們企業(yè)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動便是一個很好的載體。通過學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建,使團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力不斷增強(qiáng),員工素質(zhì)不斷提高，團(tuán)隊(duì)成員為了共同愿景的實(shí)現(xiàn)，把個人價值的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)目標(biāo)有效結(jié)合起來,自覺地進(jìn)行自主管理，而通過自主管理當(dāng)個人價值不斷實(shí)現(xiàn)，企業(yè)給予其高度的認(rèn)可和回報時，就會激發(fā)個人不斷學(xué)習(xí),不斷地提高,不斷創(chuàng)造新的價值，形成良性循環(huán)。

4.建立相應(yīng)的激勵機(jī)智

要使自主管理能扎實(shí)，持久地開展下去，必須建立和健全相應(yīng)的激勵機(jī)智，以充分調(diào)動；保護(hù)和發(fā)揮職工自主管理的積極性，對開展自主管理卓有成效的班組或課題小組的經(jīng)驗(yàn)，可以通過成果會進(jìn)行推廣，可通過“自主管理班組”、“免檢班”命名等形式進(jìn)行必要的物質(zhì)獎勵和精神激勵，以次使員工更感責(zé)任的重大，也使自主管理的行為和范圍向縱身發(fā)展。

自主管理是管理的最高境界。今天,一個企業(yè)的成功并不僅取決于嚴(yán)格的制度管理,而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平,不能自主管理的員工不是好員工,缺乏自主管理的企業(yè)也絕不是好企業(yè)。只有積極地調(diào)動每一個員工的積極性和創(chuàng)造性,形成噴涌的源頭,才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭華:西鈔文化與團(tuán)隊(duì)再造[M].陜西:陜西人民出版社，2004