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一、換位思考在學生自我管理中的作用

培養(yǎng)學生自我管理能力的措施是多方面的，其中換位思考能夠讓學生轉(zhuǎn)換思路，從多維度思考問題，自我反思，及時糾偏改錯，化解矛盾，做出正確的舉措。

（一）改變學生的思維方式換位思考是思路正確的矯正器，它的精髓是理解，即設身處地為他人著想，想人所思，理解至上。學生正確運用換位思考的理念去面對和處理問題，就能夠站在對方的位置上考慮，深入體察對方的內(nèi)心世界，容易達成共識。換位思考同時也是自我反省、自我糾正的過程，有利于學生自我鞭策更快的成長，促進人格的發(fā)展與完善。

（二）幫助學生正確的為人處事班主任工作的核心是育人，在學生成長的過程中，給予正確的引導，可以影響學生的為人處事的方式。克魯泡特金在《互助論》中提到換位思考式互助的前提，互助性關(guān)系的建立對于學生的素質(zhì)拓展至關(guān)重要。通過換位思考能夠教會學生多角度思考問題，學會揣摩他人的心理需求，促進有效的溝通，尋求最佳的解決矛盾的方案。

二、換位思考在學生自我管理中的應用策略

（一）樹立正確的觀念開展“換位思考”的相關(guān)主題班會，學生自由言論，班主任點評，讓學生深刻理解換位思考的內(nèi)涵，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)學生在自我管理中不斷體會換位思考的作用，并把這種思維方式應用于學習、生活，能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，端正態(tài)度，變得理性、豁達和成熟。學生慢慢學會辯證的看待事物，培養(yǎng)辯證思維能力。

（二）自覺遵守校規(guī)向?qū)W生介紹學校規(guī)章制度，并拋出問題“如果沒有這些規(guī)章制度將會怎樣”，讓學生發(fā)表言論。在激烈的辯論中學生逐漸意識到若沒有校規(guī)，那么學校將變成“一盤散沙”，學生浪費了光陰，荒廢了學業(yè)，最終受害的是學生。同學才能認識到制度約束的必要性，才能夠自覺的去遵守各項規(guī)章制度。

（三）班委盡職盡責班級的高效管理是每個班主任追求的目標，優(yōu)良的班委團隊是協(xié)助班主任管理班級的得力助手。薛華[2]提出讓班委學會換位思考而嚴格要求自己、樹立威信，有助于班級的管理。班委努力盡責的管理其他同學的過程中，不斷督促自己各方面素質(zhì)的提升。

（四）協(xié)調(diào)人際關(guān)系青春期的學生在身心方面發(fā)生著微妙的變化，他們渴望得到他人的尊重、理解和支持。遇到困難時，思考問題方式比較單一，甚至不能走出困惑，導致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。教會學生以開放的心態(tài)對待沖突、矛盾，體會對方的情感，相互理解、包容，促進人際關(guān)系和諧。換位思考是學生與老師、家長、同學之間搭建溝通的橋梁。首先，班主任應積極引導學生經(jīng)常站在老師的角度出發(fā)，理解老師上課的辛苦。一方面能夠促使學生自覺的認真聽講，提高課堂學習效果，另一方面能夠與老師形成良好的互動，促進師生關(guān)系和諧。讓學生在管理好自己的學習成績的同時，能夠在與老師交流的過程中學到處事的技巧。其次，青少年處于叛逆期，容易和家長頂撞、沖突。班主任應耐心教導學生變換角色，體諒家長的良苦用心，改變與家長溝通的方式。此外，同學之間的人際關(guān)系對學生的人格發(fā)展至關(guān)重要，換位思考的思路決定了行為，是解決學生之間糾紛的重要途徑。形成良好的人際關(guān)系氛圍，利于身心健康發(fā)展。

（五）培養(yǎng)團隊協(xié)助精神學生的自身發(fā)展需要在團隊協(xié)助中提升，而換位思考是團隊協(xié)助、同心發(fā)展的融合劑。有研究者提出換位思考可以增強班級的凝聚力、團結(jié)力[3]，學生在集體活動中積極展現(xiàn)、釋放自己，體驗班集體活動的快樂，明白團結(jié)才是力量。在學習中相互幫助，學生體會到集體力量的重要性。堅持“以人為本”的教育理念，是教師換位思考的基礎(chǔ)[4]，教師要將換位思考的思維方式，傳達給學生，讓學生在自我管理的過程中運用，促使學生健康的成長、成熟，成為社會有用之才。

作者：朱慧芳 陳二華 單位：江蘇護理職業(yè)學院