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【摘要】

上海基礎(chǔ)教育正處于重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，必須實(shí)現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)模式上，從標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化教育，轉(zhuǎn)向注重需求導(dǎo)向的個(gè)性化培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)有個(gè)性、有特點(diǎn)的學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。開展思想政治學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)觀察分析社會(huì)的能力、辨證思維的能力，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】

思想政治學(xué)科；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；有效范式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新高考改革倒逼學(xué)校教育打破圍墻，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中豐富成長(zhǎng)經(jīng)歷，因而對(duì)學(xué)科的有效教學(xué)提出了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成為廣大教育工作者的熱點(diǎn)話題。思想政治課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在社會(huì)大課堂中進(jìn)行體驗(yàn)感悟的過程，是對(duì)思想政治課教學(xué)活動(dòng)的深化，也是對(duì)思想政治課教學(xué)活動(dòng)空間的有效拓展，讓學(xué)生從中獲得直接的感性的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合學(xué)科知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的道德情感和政治責(zé)任感，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、社會(huì)生活的主體。

一、開展思想政治學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性

俗話說：得法在于課內(nèi)，得益在于課外。思想政治學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情境，從思想政治學(xué)科背景出發(fā)，通過教師的指導(dǎo)，走出課堂，走出校園，主動(dòng)了解社會(huì)、探究社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，并從中汲取豐富知識(shí)的各種實(shí)踐活動(dòng)。[1]學(xué)生通過參與思想政治學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，在改造客觀世界的同時(shí)改造著主觀世界，進(jìn)一步理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，拓展學(xué)科知識(shí)的外延，培育自己的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（一）有利于進(jìn)一步深化新高考改革背景下的思想政治課教學(xué)改革《上海市中學(xué)生思想品德和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》指出，思想品德和思想政治課程是對(duì)中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的基礎(chǔ)課程，是中學(xué)德育工作的主渠道。高中思想政治課是以鄧小平理論的基本觀點(diǎn)為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義常識(shí)的教育和有關(guān)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)教育，并滲透對(duì)學(xué)生的道德教育、法制教育、心理品質(zhì)引導(dǎo)和愛國情操的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：要重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心靈。要設(shè)計(jì)形式多樣的各種學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外動(dòng)起來。要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受馬克思主義基本觀點(diǎn)和相關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和科學(xué)思維的意義，提高運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法觀察和分析社會(huì)實(shí)際問題的能力，獲得理論聯(lián)系實(shí)際提升人生價(jià)值的體驗(yàn)。[2]開展思想政治學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于更好地深化新高考改革背景下思想政治課教學(xué)改革。

（二）有利于進(jìn)一步把握思想政治課教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律思想政治課的教學(xué)是基于學(xué)生普遍的身心發(fā)展規(guī)律，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，如：公民道德與法律規(guī)范、中國特色社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)、馬克思主義哲學(xué)社會(huì)科學(xué)常識(shí)；觀察與分析社會(huì)問題的能力、價(jià)值判斷與行為選擇的能力、參與社會(huì)生活的實(shí)踐能力；具有理想信念、公民意識(shí)和健全人格，學(xué)生通過參與思想政治學(xué)科的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最終掌握聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法、辯證思維的方法，培育公民品德與思想政治素養(yǎng)，將有利于把握學(xué)科育人的核心素養(yǎng)和教育規(guī)律。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課，需要了解學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，個(gè)人和自身的關(guān)系。這不是簡(jiǎn)單的職業(yè)對(duì)應(yīng)，而是自己是否能在知識(shí)領(lǐng)域里找到某種聯(lián)系，這既是一種思維聯(lián)系，也是一種價(jià)值聯(lián)系[3]。思想政治學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、情感交流的統(tǒng)一。學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛好、知識(shí)、能力，為自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究性活動(dòng)而服務(wù)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。二、思想政治學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效單元設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元教學(xué)模式的研究，筆者所在學(xué)校對(duì)部分經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科單元的相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容如下，通過單元活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，獲取加工處理信息的能力，辯證思維的能力和參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)生活的能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，真正使政治學(xué)科理論聯(lián)系實(shí)際。

三、思想政治學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效嘗試

2015年上半年，上海市教委出臺(tái)《上海市高中7門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整意見》指出：思想政治學(xué)科社會(huì)生活綜合模塊中增加了社會(huì)調(diào)查專題，要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，選擇一個(gè)主題開展社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治常識(shí)分析、評(píng)價(jià)、撰寫研究報(bào)告。[4]可見，在新高考改革背景下，思想政治學(xué)科對(duì)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力的要求逐步提高。基于一系列單元活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所感悟、加深理解和運(yùn)用。例如：政治常識(shí)版塊有人民政協(xié)的相關(guān)知識(shí)，教材從人民政協(xié)的性質(zhì)、職能、主題、意義等方面進(jìn)行了概念的界定，但處于16、17歲的高中學(xué)生對(duì)國家的政黨制度、人民政協(xié)的概念還是比較陌生，只是從書本上了解相關(guān)知識(shí)，仍然停留在比較抽象、被動(dòng)記憶的階段。2015年暑假，上海市教委教研室開展了首屆“上海市青少年模擬政協(xié)活動(dòng)”，該活動(dòng)以“立德樹人、礪志篤學(xué)、技能拓展、實(shí)踐創(chuàng)新”為宗旨，力求通過相關(guān)人民政協(xié)知識(shí)的教學(xué)和模擬實(shí)踐，加深對(duì)政黨制度等知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)思想政治課的有效教學(xué)。筆者所在學(xué)校有幸成為17所參賽學(xué)校之一，由我校模聯(lián)社團(tuán)、辯論社等骨干成員組成了專門研究團(tuán)隊(duì)，利用近兩個(gè)月的課余時(shí)間查找大量的社會(huì)熱點(diǎn)新聞資料，進(jìn)行甄別歸類，從中挑選適合高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的問題。經(jīng)過幾個(gè)星期的反復(fù)斟酌和推敲，最后我們把目光聚焦于“在滬無法參加中考的隨遷子女的繼續(xù)教育”的問題上，學(xué)生在參與活動(dòng)的不同階段，鍛煉了不同層面的能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生信息匯總篩選整合的能力我們團(tuán)隊(duì)在對(duì)典型的民生熱點(diǎn)問題進(jìn)行梳理之后，重點(diǎn)關(guān)注外來務(wù)工人員隨遷子女中因政策制約而無法在初中畢業(yè)后繼續(xù)教育的閑散人員，我們以上海市普陀區(qū)為提案的調(diào)研樣本。基于這一部分群體的利益與訴求，為使外來務(wù)工子女能獲得更好的教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)構(gòu)建和諧社會(huì)，我們對(duì)隨遷子女的現(xiàn)狀及教育情況進(jìn)行了調(diào)查研究。團(tuán)隊(duì)成員通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、文獻(xiàn)等渠道查閱大量資料，通過文本和微信平臺(tái)等形式推出了“上海市外來務(wù)工子女初中畢業(yè)后教育意向調(diào)查”的問卷，走訪了普陀區(qū)若干所接收外來務(wù)工子女就讀的學(xué)校，對(duì)初中在讀的外來務(wù)工子女進(jìn)行問卷調(diào)查，采訪了相關(guān)教育行政部門、教育系統(tǒng)的人大代表、相關(guān)居委會(huì)、社會(huì)保障服務(wù)中心等部門，了解相關(guān)政策的實(shí)施成效，培養(yǎng)了學(xué)生的信息采集、匯總梳理、整合的能力。

（二）鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力在撰寫調(diào)研報(bào)告、撰寫提案和大會(huì)發(fā)言稿的過程中，需要學(xué)生對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析，并提出可行的對(duì)策和建議。我們從實(shí)際出發(fā)，基于現(xiàn)狀和原因的分析，提出了強(qiáng)制登記制度、信息告知制度、校企聯(lián)合培訓(xùn)制度、社會(huì)志愿服務(wù)制度、政府與基金會(huì)聯(lián)合出資制度等建議，得到評(píng)委專家的高度認(rèn)可。在文案報(bào)告提煉的過程中，學(xué)生的邏輯思維過程變得更加緊密，更加辯證，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)解決問題。

（三）提升學(xué)生傾聽、分享、表達(dá)的能力新高考改革背景對(duì)學(xué)生相互傾聽、相互學(xué)習(xí)的過程提出了更高的要求。要尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，尊重每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)發(fā)展性，從而走向真正的學(xué)習(xí)。[5]在展示活動(dòng)環(huán)節(jié)，6名同學(xué)“模擬政協(xié)”確定界別身份，分別代表：共青團(tuán)、婦聯(lián)、青聯(lián)；科學(xué)技術(shù)界、科協(xié)；農(nóng)業(yè)界、經(jīng)濟(jì)界；文化藝術(shù)界、社會(huì)科學(xué)界；教育界、體育界；工商聯(lián)、醫(yī)藥衛(wèi)生界等六大界別，大家各抒己見，按規(guī)則研討展示提交提案。當(dāng)界別聯(lián)組研討會(huì)討論到本界別的提案，做好記錄，會(huì)后修改完善提案。在團(tuán)隊(duì)展示過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思想火花的碰撞與分享、學(xué)會(huì)整體思考問題進(jìn)行表達(dá)。模擬政協(xié)的隊(duì)員們齊心協(xié)力，出色的表現(xiàn)贏得了上海市首屆青少年模擬政協(xié)活動(dòng)的杰出團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳展示獎(jiǎng)、最佳風(fēng)采獎(jiǎng)、最佳政協(xié)委員獎(jiǎng)、最佳視頻展示獎(jiǎng)、最佳指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，在掌聲和關(guān)注中我們的團(tuán)隊(duì)晉級(jí)全國展示活動(dòng)，與全國15所高中進(jìn)行角逐，最終獲得最佳主持人獎(jiǎng)、最佳風(fēng)采獎(jiǎng)、最佳模擬政協(xié)委員獎(jiǎng)、最佳展示獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。學(xué)生通過模擬政協(xié)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感觸頗多：“回想兩個(gè)多月以來，我們?yōu)榇舜位顒?dòng)所做的準(zhǔn)備：發(fā)放調(diào)查問卷、走訪相關(guān)部門，收集資料、采訪調(diào)研、撰寫報(bào)告、修改完善，直至最終上交提案。我們第一次以‘政協(xié)委員’的身份在關(guān)注社會(huì)問題，隨著活動(dòng)的不斷深入，我們的責(zé)任感與使命感亦隨之倍增。最大的收獲莫過于親歷此次活動(dòng)全過程的這份經(jīng)歷。‘政協(xié)’，于我們高中生而言，它或許只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們了解，但并不多。通過這次活動(dòng)，我們參與其中、不懈努力，不僅對(duì)我國的政治體制、民主制度及政協(xié)工作流程有了深入的了解，更讓我們擔(dān)負(fù)起‘政協(xié)委員’的職責(zé)和義務(wù)，心系國家、關(guān)注民生、建言獻(xiàn)策，極大地提高了我們的社會(huì)責(zé)任感和參政議政意識(shí)。常以天下為己任，當(dāng)代青年理應(yīng)心系國家，胸懷天下。今天我們跳出課本走向?qū)嵺`，開闊視野積累經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)自我提升能力，為的正是明日能成為國之棟梁，肩負(fù)起時(shí)展的重任和中華民族偉大復(fù)興的使命！”

四、開展思想政治學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的啟示

（一）處理好活動(dòng)過程評(píng)價(jià)與活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)的相關(guān)性學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，旨在打造多維的育人場(chǎng)，立足于每一個(gè)個(gè)體的整體發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的德性成長(zhǎng)。學(xué)生融入社會(huì)、發(fā)現(xiàn)生活、參與體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。設(shè)計(jì)學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要讓所有學(xué)生都能參與體驗(yàn)，設(shè)計(jì)的主題和內(nèi)容要考慮到學(xué)生參與的廣度和范圍，要具有普遍性；要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中的思維亮點(diǎn)，使學(xué)生真正融入學(xué)科社會(huì)實(shí)踐，從中有所感悟，有所收獲，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生自身的行為和觀念。我們不僅要對(duì)學(xué)生活動(dòng)參與過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)活動(dòng)結(jié)束后的反饋也要做好評(píng)價(jià)，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（二）處理好活動(dòng)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)的一致性教育學(xué)家迪•芬克依據(jù)杜威的經(jīng)驗(yàn)課程理念，提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)思想。“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”是在一種具有強(qiáng)大影響力的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)生會(huì)投入到自己的學(xué)習(xí)中去，隨之而來的是高度的活力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程將讓學(xué)生學(xué)到更多有意義的東西，這一學(xué)習(xí)經(jīng)歷還將以一種主要的方式給他們的生活帶來影響。[6]每一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都有自己的活動(dòng)主題，學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還要基于學(xué)科知識(shí)背景，可以將單元教學(xué)的主題與學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相融合。學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展是為了進(jìn)一步落實(shí)思想政治課教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠真正在情境中感受學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，從而使學(xué)生不僅掌握知識(shí)的價(jià)值、而且通過活動(dòng)的參與體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。在新高考改革背景下，思想政治學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將煥發(fā)出新的活力和生機(jī)。學(xué)生通過不同形式的實(shí)踐活動(dòng)融入社會(huì)，關(guān)注民生和熱點(diǎn)話題，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，不斷提升社會(huì)調(diào)查和學(xué)術(shù)研究能力；發(fā)現(xiàn)問題，感受問題，提出解決問題的設(shè)想，增強(qiáng)自身作為國家主人的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)世界眼光、開放意識(shí)，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自信和愛國主義精神的青年學(xué)生。這正是思想政治學(xué)科育人價(jià)值所在。

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作者：談俊 單位：上海市曹楊第二中學(xué)