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摘要：人類社會進入21世紀以來，信息技術(shù)發(fā)展的步伐十分迅猛，可謂是一日千里。在不久的將來“大數(shù)據(jù)”、“人工智能”、“云計算”等都將成為我們生活中的?？汀Ｐ畔⒒夹g(shù)的進步也促進了教學(xué)成果的提升。以信息化技術(shù)在物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用為例，在物流管理課堂上采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式能夠優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂參與度，從而推進物流管理課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。本文將圍繞信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程實踐體驗和探索這一話題，通過分析信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢和現(xiàn)存的問題，給出推進信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程中有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)技術(shù)；物流管理；課程實踐；應(yīng)用策略

最近幾年，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，對傳統(tǒng)的板書課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。把多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中，使課堂氛圍更加活躍，課堂教學(xué)形式也更加多樣。例如，現(xiàn)在常見的多媒體信息教學(xué)技術(shù)包括慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子教案、電子課件、微課堂等。筆者根據(jù)自己的執(zhí)教經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，從而延長學(xué)生的有效聽課時間。雖然信息化教學(xué)技術(shù)具有很多優(yōu)點是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所不具備的，但這并不意味著信息化教學(xué)技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式。教師在日常的執(zhí)教過程中要善于將傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式和新興的信息化教學(xué)模式結(jié)合在一起，使二者各自的優(yōu)點都能夠充分的展現(xiàn)出來，這也是信息時代下課堂教學(xué)需要努力的發(fā)展方向[1]。

一信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程中應(yīng)用優(yōu)勢分析

信息化教學(xué)技術(shù)意境在中職院校物流管理課堂中使用，就取得了很好的教學(xué)效果，并且廣受中職院校師生們的歡迎。之所以信息化教學(xué)技術(shù)能夠取得如此好的教學(xué)反響，主要是因為信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程的應(yīng)用中有以下優(yōu)勢。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)技術(shù)在中職院校物流管理課堂上的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式中“老師臺上講，學(xué)生臺下聽”的教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)了新課程教學(xué)改革之下大力提倡的“以生為本”的教學(xué)理念。以多媒體技術(shù)為技術(shù)基礎(chǔ)進行物流課程教學(xué)能夠有效地集“音、字、畫”于一體，使課堂教學(xué)的立體性和可感性更強。這就十分有利于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生迅速地進入課堂情境中，降低學(xué)生對新課知識的理解門檻。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)負荷會大大降低，對新知識的理解也更加輕松自如，其聽課的熱情與學(xué)習(xí)興趣自然就會增強。久而久之，物流管理課堂的教學(xué)質(zhì)量也會取得顯著的進步與提高[2]。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)課堂模式，活化課堂教學(xué)形式正如前文所述，信息化教學(xué)技術(shù)的形式非常多樣，從大的方面來看，可以分為線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩大類。線上學(xué)習(xí)模式包括慕課課堂、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子教案、電子課件、微課堂等；線下學(xué)習(xí)模式則可以通過錄制視頻、辦公軟件、硬盤拷貝等方式實現(xiàn)。相對于傳統(tǒng)課堂中單一的板書教學(xué)形式，信息化教學(xué)模式給學(xué)生更多的選擇空間，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加自如。

（三）充分地促進了師生間的交流互動傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)課堂最大的缺點就是一味地教師傳授、學(xué)生接受，整個教學(xué)環(huán)節(jié)在實施過程中師生之間的互動性很差。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師不能夠及時準確地掌握學(xué)生的知識掌握情況，不能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有的放矢、對癥下藥，致使課堂教學(xué)質(zhì)量長期處于低效率狀態(tài)。然而，信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就能夠很好地化解這個矛盾。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托的信息化教學(xué)模式中，學(xué)生可以在教學(xué)平臺上給教師留言，留言的內(nèi)容既可以是學(xué)生針對課堂教學(xué)提出的建議與意見，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。同樣的道理，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上回復(fù)學(xué)生的留言，答疑解惑。信息化教學(xué)技術(shù)為師生之間的互動交流搭建了一個橋梁。

（四）教學(xué)資源互聯(lián)互通、高度共享借助于發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)信息交流系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的互聯(lián)互通、高度共享。以慕課教學(xué)模式為例，慕課上收集了全國各地多所院校的名師講課視頻，還涵蓋了部門國外知名高校的公開課程，這就實現(xiàn)了教學(xué)資源的跨國家、跨城市、跨學(xué)校交流共享。再如，教師上課用的電子教案、電子課件，乃至上課用的練習(xí)題目，學(xué)生可以通過在線傳輸或者硬盤拷貝等方式，只需要簡短的十幾秒鐘就能夠完全復(fù)制課上教學(xué)資源，這對于學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)課堂知識帶來了極大的便利。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的高度共享和互聯(lián)互通還解放了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間限制和空間限制，學(xué)生可以自由地分配學(xué)習(xí)時間。對于課上遇到的重難點，課下只需要在檢索窗口搜索相應(yīng)的關(guān)鍵詞，就能獲取有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠有針對性地查漏補缺[3]。

二推進信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程中有效應(yīng)用策略

隨著信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程中的普及度越來越廣，也暴露出了越來越多的問題。針對上述信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程中現(xiàn)存的問題，筆者通過查閱大量相關(guān)的文獻，并在參考了國內(nèi)外很多教學(xué)案例后總結(jié)出了以下幾點行之有效的解決措施，希望能給廣大物流管理專業(yè)的師生帶來教學(xué)上的幫助。

（一）以社會需求為指導(dǎo)，深度融合信息化教學(xué)資源中職院校肩負著為社會企業(yè)輸送就業(yè)人才的重任，以社會需求為教學(xué)指導(dǎo)，就是要求教師在執(zhí)教過程中以學(xué)生的社會生活需求指導(dǎo)，以物流管理專業(yè)就業(yè)需求為指導(dǎo)。學(xué)校可以組織物流管理專業(yè)的學(xué)生進行社會實踐，滲入到企業(yè)的實際生產(chǎn)運營過程中，使學(xué)生對自己今后就業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況有一個宏觀的整體感知。也可以借助課外活動模擬社會企業(yè)的生產(chǎn)運營狀況，例如，讓一部分同學(xué)模仿網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，一部分同學(xué)模仿一線生產(chǎn)操作人員，還有一部分同學(xué)模仿企業(yè)生產(chǎn)管理人員等[4]。

（二）全面提升中職院校師生的信息技術(shù)運用水平若想充分地發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)在物流管理課程中的功效，需要物流管理專業(yè)師生掌握扎實的計算機應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。例如，上文提及的慕課課堂這一教學(xué)模式，學(xué)生若想獲取慕課課堂上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，首先需要登錄慕課課堂網(wǎng)站，或者下載慕課課程手機客戶端；其次要注冊個人賬號并設(shè)置賬號密碼；然后扎到網(wǎng)絡(luò)課程檢索窗口，搜索相關(guān)的關(guān)鍵詞后，在系統(tǒng)推薦的課程列表中自主選擇所需課程。整個流程的操作需要師生具備基本的計算機和網(wǎng)絡(luò)知識運用能力，否則，會對其獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源帶來障礙。

（三）做好“四大改革”工作這里所說的“四大改革”工作具體是指教學(xué)觀念改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)環(huán)境改革以及教學(xué)組織改革。第一，教學(xué)觀念改革要求物流專業(yè)要一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，把對學(xué)生進行物流管理專業(yè)知識傳輸作為唯一的教學(xué)目標，而忽略了對學(xué)生專業(yè)思維、專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。信息時代下，社會對物流專業(yè)學(xué)生的需求早已不再局限于對物流專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更多的則看重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也就是學(xué)生的思維能力、專業(yè)知識遷移與運用能力。第二，教學(xué)內(nèi)容改革。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物流專業(yè)教材中所涉及到的內(nèi)容僅僅是淺層次的物流專業(yè)知識，例如物流硬件設(shè)施設(shè)備，包括龍門吊、集裝箱等，這些還遠遠不能夠滿足現(xiàn)代化物流行業(yè)對物流管理專業(yè)人才的知識與能力要求。這就啟示學(xué)校和相關(guān)教師，要以物流行業(yè)的社會需求為指導(dǎo)，結(jié)合社會上的物流行業(yè)的實際所需，與物流企業(yè)積極合作，擴充延展物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。并通過調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)計劃，使之更能吻合現(xiàn)階段社會物流行業(yè)的發(fā)展需要。例如，教師可以在日常教學(xué)中滲透物流企業(yè)的真實操作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程以及配套的技能訓(xùn)練[5]。

三結(jié)語

信息時代下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?、邊邊角角。教育部高度重視職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力和信息化技術(shù)在教學(xué)中的運用水平。為此，教育部專門組織了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)技術(shù)大賽，就職業(yè)院校教師的利用信息化手段進行信息化教學(xué)設(shè)計、信息化課堂教學(xué)和信息化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計三方面的能力進行考量評比。對于中職院校物流管理專業(yè)教學(xué)而言，信息化技術(shù)既是機遇也是挑戰(zhàn)，教師要牢牢抓住這一教改契機。

參考文獻

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[2]叢日杰.基于云平臺的高職物流管理專業(yè)混合教學(xué)模式研究與實踐[J].才智,2017(27):70.

[3]周麗娜,李全龍,劉旭東.基于MOOC等網(wǎng)絡(luò)開放資源的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程混合式教學(xué)模式研究[J].計算機教育，2017（07）:109-113.

[4]曾紅梅.高職院校公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)方式及效果[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(14):151-153.

[5]李愛民.基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)研究[J].高教學(xué)刊,2019(08):160-162.

作者：楊雅 單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院