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第一篇

1課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.1內(nèi)容引入生活化

課程內(nèi)容設(shè)計上，將課程內(nèi)容與其他已學(xué)課程及日常生活相聯(lián)系。如講授表面活性劑的種類及應(yīng)用時，聯(lián)系生活中洗滌劑、肥皂、表面殺菌劑新潔爾滅的使用；講授微濾滅菌的方法時，舉例輸液過程中常見到的輸液過濾器；又如從學(xué)生耳熟能詳?shù)男驴堤┛说漠a(chǎn)品入手，講解緩控釋制劑。

1.2表達(dá)方式形象化

在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)的豐富性，通過藥廠生產(chǎn)過程的短片、設(shè)備運行原理的小動畫等，使學(xué)生對藥物制劑的生產(chǎn)有更深刻的理解和更直觀的認(rèn)識。講到某些劑型，尤其是日常生活中相對少見的混懸劑、乳劑、栓劑等劑型時，準(zhǔn)備制劑的實例給學(xué)生傳看，以強(qiáng)化對這些劑型的直觀認(rèn)識和理解，避免了抽象和空洞。

1.3實習(xí)實踐多樣化

教學(xué)計劃上藥劑學(xué)方面的實習(xí)實踐包括實驗課、專題講座、課程實習(xí)、認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等方面。專題講座主要選取與生產(chǎn)聯(lián)系密切的主題，如新藥研發(fā)程序、藥品安全生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）等。認(rèn)知實習(xí)通過組織學(xué)生到藥廠參觀顆粒劑、片劑、包衣片、膠囊、注射劑、軟膏劑等制劑的生產(chǎn)過程，加深學(xué)生對生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備及GMP的理解和認(rèn)識。通過學(xué)生在具體崗位的專業(yè)實習(xí)過程中，與生產(chǎn)一線的接觸及與老員工的交流，要求撰寫實習(xí)報告和實習(xí)體會，而且每人至少提出兩個藥廠實習(xí)中的問題等，以加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)的效果。

2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的實施者，只有當(dāng)學(xué)生關(guān)注于某個領(lǐng)域時，才會希望更多地了解它，把它當(dāng)成日常生活的一部分。主要通過以下幾個方面的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生：

2.1讓學(xué)生知道教學(xué)計劃和教學(xué)要求

第一堂課即明確課程目標(biāo)，列出需完成的閱讀材料，布置課外任務(wù)及完成日期，教學(xué)計劃及安排分發(fā)給學(xué)生，提出對到課、遲交或不交作業(yè)等情況的相關(guān)政策。每次課前在黑板上列好提綱，或發(fā)內(nèi)容講義給學(xué)生。根據(jù)教學(xué)計劃要求對自學(xué)章節(jié)寫預(yù)習(xí)報告，通過檢查預(yù)習(xí)報告、課堂提問和課后作業(yè)考查學(xué)生自學(xué)的情況。

2.2學(xué)生自主建立處方分析題庫

基礎(chǔ)記憶性的知識只是課堂教育的一部分，而不是主要目的，更應(yīng)該把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和推理思維能力上面。每章要求每個同學(xué)文獻(xiàn)或者網(wǎng)絡(luò)檢索一個處方，寫下自己查找的處方組成、處方成分分析、制備方法和注意事項。這樣學(xué)生查到的處方還只是一種信息，還需在此基礎(chǔ)上，把每章學(xué)生查到的最典型的幾個處方共享給其他學(xué)生，或者讓學(xué)生互相評價，以增強(qiáng)學(xué)生的吸收和理解，從而轉(zhuǎn)化為知識。由此可強(qiáng)化學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、藥物制劑處方分析及設(shè)計能力，并可將學(xué)生收集的處方作為期末考試處方設(shè)計題的題庫。

2.3改變作業(yè)批改的方式

課后布置的作業(yè)，學(xué)生互相抄襲的情況很常見，沒法達(dá)到鞏固所學(xué)的目的，因此改變作業(yè)批改的方式，學(xué)生作業(yè)上交后，教師快速瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)主要問題后，不對應(yīng)地隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生說明參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，尤其對存在的主要問題點評后，學(xué)生之間互相批改作業(yè)，以此促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.4布置閱讀任務(wù)

任何時候，學(xué)生都需要有價值的閱讀內(nèi)容，建立有誠意的連接和互動，而不是過度的信息轟炸。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每章針對性地發(fā)給學(xué)生若干篇前沿進(jìn)展性的文章。通過小測驗，讓學(xué)生了解他們必須對自己的閱讀任務(wù)負(fù)起責(zé)任，并設(shè)計課堂活動幫助學(xué)生運用材料上學(xué)到的信息和觀點。這將為他們的閱讀帶來內(nèi)部動機(jī)。

2.5設(shè)計工藝操作單元的磁貼

將重要的、典型的制劑工藝做成若干磁貼，每個磁貼上寫明一個操作單元，要求學(xué)生在黑板上按照工藝操作的順序排列，并講解工藝過程和注意事項。這樣的環(huán)節(jié)可安排在課程中間，學(xué)生講解一方面可以緩解其他學(xué)生的視覺疲勞，還可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

2.6注重學(xué)生的自我總結(jié)和反思

主要通過以下幾個環(huán)節(jié)促進(jìn)注重學(xué)生的自我總結(jié)和反思：（1）學(xué)生提問題：每次課每個學(xué)生提出1-2個問題，建立問題庫。（2）課堂小結(jié)：每次下課前3分鐘，要求學(xué)生寫課堂小結(jié)，寫下本次課中的幾個要點，或是他們腦子里最突出的問題，并指定一個同學(xué)準(zhǔn)備在下次上課前用5分鐘對本次課的內(nèi)容歸納說明。（3）要求學(xué)生以繪制思維導(dǎo)圖的形式對每章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以此可理清思維的脈絡(luò)，掌握整個知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生加強(qiáng)不同課程間的聯(lián)系及直覺思維的培養(yǎng)。比如學(xué)生以液體制劑為核心詞匯，從常用溶劑、附加劑、低分子溶液劑、高分子溶液劑、混懸劑、乳劑等分支展開。

2.7改變學(xué)生對考試的態(tài)度

通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會抱怨課程沒什么意思，考試只是死記硬背，看不到所學(xué)的東西有什么價值或意義，學(xué)生更多地只是關(guān)心成績而不是學(xué)習(xí)的過程。針對此類現(xiàn)象，改革考試的方法，比如增加平時小論文、處方設(shè)計等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)后，把課程分?jǐn)?shù)更多地分解到平時成績中。期末考試的題目以靈活應(yīng)用型的題目為主，從學(xué)生自己查的資料中出題。考試結(jié)束后，給學(xué)生評價試卷的機(jī)會。適當(dāng)?shù)臋C(jī)會教育，比如講到制劑的設(shè)計時，從“質(zhì)量不是通過檢驗實現(xiàn)的，而是通過設(shè)計賦予的”這句話入手，藥品生產(chǎn)是過程管理重于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)習(xí)亦是過程大于結(jié)果。

3激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)

3.1專業(yè)前景展望

教學(xué)設(shè)計中穿插一些制藥行業(yè)的前景和展望。比如通過國家統(tǒng)計局、湖北省統(tǒng)計局的經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)，給學(xué)生展示醫(yī)藥行業(yè)尤其生物制藥行業(yè)近年內(nèi)的快速發(fā)展。從國家政策層面，解讀國家對生物醫(yī)藥行業(yè)的支持，以向?qū)W生展示醫(yī)藥行業(yè)的美好前景。從區(qū)域性發(fā)展的角度，以武漢生物谷若干大型制藥企業(yè)的入駐為例，說明武漢制藥行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。從個人發(fā)展的角度，如以修正藥業(yè)創(chuàng)始人修淶貴的經(jīng)歷激勵學(xué)生努力追求和探索的勇氣。以近期某制藥企業(yè)招聘制劑研發(fā)主管的要求為例，加強(qiáng)學(xué)生對藥劑學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，加深對企業(yè)專業(yè)人才要求的理解。

3.2培養(yǎng)自信的態(tài)度

對學(xué)生專業(yè)知識和水平上不自信的現(xiàn)象，通過往屆學(xué)生在實習(xí)單位或者工作單位得到單位領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同的具體事例，給學(xué)生分析自身的優(yōu)勢和需要努力之處，一方面學(xué)生能珍惜機(jī)會是最大的優(yōu)勢，另一方面，學(xué)校課程設(shè)置上實驗實踐課程比例大，而且有多個設(shè)計性實驗的項目，對動手能力、自主設(shè)計實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)推理能力都是一種很好的鍛煉，能力重于學(xué)歷。

3.3科學(xué)合理的方法

“授人以魚不如授之以漁”，如果科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法能給學(xué)生的習(xí)慣、興趣等帶來一些有意義的變化，這種變化會延伸持續(xù)到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至是工作和生活中，使學(xué)生做好進(jìn)入不同工作領(lǐng)域的準(zhǔn)備。例如提倡學(xué)生以多種形式重視分享和點滴累積。如班級群里每日60秒藥學(xué)小常識，內(nèi)容短小精悍，一分鐘內(nèi)可讀完，必要的時候中英文對照，學(xué)習(xí)專業(yè)英語。針對學(xué)生在手機(jī)上花費的時間比較多的普遍現(xiàn)象，建議學(xué)生手機(jī)安裝丁香客、用藥助手等藥學(xué)相關(guān)手機(jī)應(yīng)用，充分利用零散的時間學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心自己所學(xué)學(xué)科的習(xí)慣。

3.4公開的鼓勵表揚

根據(jù)心理學(xué)上的赫洛克效應(yīng)，每個人都希望被理解、認(rèn)同和稱贊。對學(xué)生閱讀任務(wù)、處方查詢、思維導(dǎo)圖繪制等學(xué)習(xí)任務(wù)完成比較好的同學(xué)，及時的鼓勵表揚。

4教學(xué)實踐總結(jié)和反思

任何教學(xué)方法的實施都是在實踐中不斷改進(jìn)的。每次對每項布置的任務(wù)完成情況做好記錄，列出不足和優(yōu)點，以便在以后的教學(xué)過程中改進(jìn)。通過對課程錄音，從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)設(shè)計和節(jié)奏的掌控能力。邀請其他老師或督導(dǎo)聽課或查閱教案，同時定期調(diào)查了解學(xué)生對課程教學(xué)的意見和建議，通過不斷交流提高教學(xué)水平。每次課結(jié)束后，自我總結(jié)，并寫下測試的題目，以突出重點，匯總以后可作為題庫使用。通過以上在教學(xué)方面的改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生訪談以及平時小測驗的結(jié)果顯示，學(xué)生總體對藥劑學(xué)課程表現(xiàn)出較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果良好，在生產(chǎn)實習(xí)過程中，單位總體評價良好，多名學(xué)生畢業(yè)后被實習(xí)單位予以聘用。在實施過程中，學(xué)生能積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師的工作量也沒有很大程度的增加，適合進(jìn)一步在其他課程中推廣應(yīng)用。

作者：楊文婷樂薇吳士筠朱文婷單位：武漢長江工商學(xué)院工學(xué)院

第二篇

一、課前準(zhǔn)備

1.確定雙語教學(xué)對象，評估學(xué)生英語水平。

以本校2009級藥學(xué)專業(yè)（五年制）本科生作為教學(xué)對象，共49人，該專業(yè)學(xué)生具有一年的專門學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，通過CET-4級考試40人，過級率為81.6%，同時該班前期開設(shè)了雙語物理化學(xué)實驗課。由此可見，班級學(xué)生具有較好的英語能力，為雙語教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

2.雙語實驗教材。

教研室以周建平主編的《藥劑學(xué)實驗與指導(dǎo)》（雙語教材）為藍(lán)本，參考沈陽藥科大學(xué)、廣州藥學(xué)院等國家重點醫(yī)藥院校的藥劑學(xué)實驗雙語教材，結(jié)合本校現(xiàn)用實驗教材等編寫英文版實驗教材。這本教材與現(xiàn)用漢語版實驗教材實驗課程內(nèi)容同步，精煉實用。

3.藥學(xué)專業(yè)英語輔導(dǎo)。

雖然學(xué)生進(jìn)校后經(jīng)過英語課程學(xué)習(xí)已具備一定的英語能力，但對藥學(xué)專業(yè)詞匯及一些常用句型仍知之甚少，因此，我們在雙語實驗課前的專業(yè)英語課上給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)詞匯及藥劑學(xué)本身的一些專業(yè)表述方面的輔導(dǎo)，消除學(xué)生對英語語法、專業(yè)詞匯的生疏及英語文化的陌生。

4.制作雙語多媒體課件。

為方便學(xué)生在實驗過程中比較直觀地學(xué)習(xí)實驗技能，充分利用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點，制作多媒體課件，輔助教學(xué)。課件以英語為主，對一些專業(yè)詞匯加上漢語注解，而重點詞匯及語句用顏色標(biāo)注，同時配以相關(guān)圖片及影像資料。

二、課堂教學(xué)實施

1.課前預(yù)習(xí)。

實驗課前一周告知學(xué)生將要講授的實驗課內(nèi)容并發(fā)放講授提綱，建議學(xué)生閱讀英文版實驗教材的授課內(nèi)容，記憶專業(yè)詞匯及慣用語，明確實驗?zāi)康模煜嶒炘怼嶒灧椒ǖ葍?nèi)容。

2.課上講解。

（1）教學(xué)手段。

課上講解時，采用黑板板書與多媒體課件相結(jié)合的方式教學(xué)。教師課前用英文將實驗?zāi)康摹⒃怼嶒灧椒▽懺诤诎迳希v解到實驗儀器及操作步驟時，放映PPT，顯示相關(guān)儀器設(shè)備的圖片及操作的影像，便于學(xué)生更形象、更直觀地理解和掌握實驗。

（2）教學(xué)形式。

受學(xué)生的英語水平及教師資源的限制，藥劑學(xué)實驗不宜采取全英文授課形式，英文講授一定要結(jié)合漢語講解。如課前導(dǎo)入（上一個實驗的總結(jié)或簡單的話題引出實驗）涉及面較廣，內(nèi)容不固定，有一定難度，用中文講解；實驗?zāi)康囊话惚容^簡單，用全英語講授；實驗原理、步驟比較難理解，是課程的重點和難點所在，在講授時采用半英語、半中文的形式，同時以英文提問，并鼓勵學(xué)生用英文回答；最后用全英語進(jìn)行重復(fù)，歸納總結(jié)重點內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對實驗的掌握。

（3）教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)觀念，而構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新的課堂教學(xué)模式。我們嘗試采用TBL（以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）教學(xué)法，學(xué)生在團(tuán)隊基礎(chǔ)上，圍繞各教學(xué)單元中包含的核心概念及其應(yīng)用展開主動學(xué)習(xí)，經(jīng)過“個人獨立預(yù)習(xí)概念→預(yù)習(xí)確認(rèn)測驗掌握概念→團(tuán)隊練習(xí)運用概念”的過程獲取知識，并掌握知識的運用。這樣可以激發(fā)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生各敘己見，同時學(xué)生們之間可以互相學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊協(xié)作能力，集思廣益，也培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息、獲得和更新知識的能力。

3.實驗考核。

首先，我們對實驗成績考核方法進(jìn)行改革，采用形成性考核方式，加大平時成績比例，降低期末成績比例。其次，為規(guī)范學(xué)生的實驗操作，嚴(yán)格執(zhí)行儀器設(shè)備的SOP，將實驗室教師的打分計入總成績。最后，我們改革了期末考試，從原來單一的理論試卷形式改變成為理論內(nèi)容提問及實驗技能操作相結(jié)合的方式，最終實事求是地給每個學(xué)生一個公正的成績。

三、教學(xué)效果分析及體會

在藥劑學(xué)實驗課開展雙語教學(xué)的實踐過程中，通過觀察學(xué)生在實驗課上的表現(xiàn)，結(jié)合實驗成績及調(diào)查問卷結(jié)果，對雙語教學(xué)的實施效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。雙語教學(xué)中，學(xué)生逐漸能夠正確讀、寫相關(guān)專業(yè)詞匯，獨立閱讀實驗原理，聽懂實驗制備工藝流程。在實驗報告書寫及期末考試題目全部用英文表達(dá)的情況下，班級的實驗考核通過率為100%。藥劑學(xué)實驗雙語教學(xué)結(jié)束后，對班級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷49份，收回49份，全部有效。由此可見，雙語教學(xué)法基本上得到了學(xué)生的認(rèn)可。在使學(xué)生掌握藥劑學(xué)實驗的相關(guān)基本理論和方法的同時也培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，提高了專業(yè)英語水平。雖然《藥劑學(xué)》實驗課雙語教學(xué)在一定程度上取得了良好的教學(xué)效果。但在實施的具體過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些實際存在的問題：

1.專業(yè)教師資源限制。

采用雙語教學(xué)的教師在具備專業(yè)知識的同時，還要求有較強(qiáng)的英文駕馭能力，才能保證雙語教學(xué)的順利進(jìn)行。目前，教師資源中能滿足上述要求的教師隊伍還很薄弱。因此，要保證教學(xué)效果，加強(qiáng)雙語教師隊伍的建設(shè)是一個迫在眉睫需要解決的問題。解決這一問題的建議：一是與國外大學(xué)合作，積極引入外籍教師或有國外教育和工作經(jīng)歷的專業(yè)人才；二是對現(xiàn)有專業(yè)課教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，盡可能提供出國學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。

2.提高學(xué)生對雙語教學(xué)必要性的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

提高學(xué)生對雙語教學(xué)必要性的認(rèn)識，是保證教學(xué)順利實施的前提。目前，很多學(xué)生對開展雙語教學(xué)的必要性認(rèn)同度還不夠，尤其英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更是不喜歡這種教學(xué)方式，這將直接影響學(xué)生對課程的掌握。因此，要解決這一問題：首先，教師在開課前，要與學(xué)生進(jìn)行座談，向其講解開展實驗雙語教學(xué)的意義和優(yōu)勢，使學(xué)生真正認(rèn)同這種教學(xué)方式；其次，將英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)與英語較好的同學(xué)分為一組，結(jié)成對子，同時教學(xué)過程中通過適時減慢語速、多重復(fù)、調(diào)整英語在教學(xué)語言中所占的比例等方法，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式。最后，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)方法上，嘗試引入“TBL”、“研討式”及“案例式”等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，可采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，從而探索一套有效的適合于地方本科院校的《藥劑學(xué)》實驗雙語教學(xué)模式。

作者：馬曉星韓翠艷劉暢潘虹陳陽單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院

第三篇

一、當(dāng)前我院藥劑學(xué)教學(xué)模式改革的必要性

藥劑學(xué)是一門應(yīng)用型綜合性學(xué)科，該學(xué)科的宗旨是將各種藥物制成安全、有效、質(zhì)量穩(wěn)定可靠的制劑，本身就是為解決藥物的應(yīng)用問題而產(chǎn)生和發(fā)展起來的學(xué)科。在傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)模式中，教師以講授為主，學(xué)生往往只是被動地接受，教學(xué)方法較為單一。難以提起學(xué)生的興趣，更難以使學(xué)生將藥劑學(xué)中牽涉較廣的各方面知識靈活運用起來去解決藥物制劑中的各種現(xiàn)實問題。因此，傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)模式有必要進(jìn)行改革，藥劑學(xué)的教學(xué)活動應(yīng)圍繞著“學(xué)完后能解決問題”展開。拋錨式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的過程，以學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，在整個教學(xué)活動中，教師只是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師在教學(xué)過程中利用人為創(chuàng)設(shè)的具體情境充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終目的是使學(xué)生自己能夠?qū)λ鶎W(xué)知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，最終具備一定的解決現(xiàn)實問題的能力。

二、以拋錨式教學(xué)理論為指導(dǎo)的藥劑學(xué)教學(xué)改革過程

在藥劑學(xué)教學(xué)過程中，以片劑為例說明拋錨式教學(xué)理論的運用過程。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

片劑是一種常見的劑型，學(xué)生在日常生活中也接觸過很多片劑，對片劑已經(jīng)有了一些直觀的認(rèn)識，所以“片劑”本身就已經(jīng)構(gòu)成了一個真實的情境。

2.提出問題。

在學(xué)習(xí)片劑之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了液體制劑、散劑、顆粒劑等劑型，對于固體制劑的處方以及固體制劑一般制備方法、制備流程有了一定的基礎(chǔ)。在《片劑》這一章開始后，教師簡單介紹一下制備片劑的物料需要具備的條件和要求。然后指明關(guān)于片劑的輔料在教材中的位置，在不具體講解每種片劑輔料的作用和常用的材料種類的前提下，給出一個典型的片劑處方（如維生素C片劑），讓學(xué)生自己分析處方中每個成分的作用，初步確定制備該片劑的具體操作流程。

3.自主學(xué)習(xí)。

教師提出上面的問題后，完全由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，并在課堂上引導(dǎo)思考討論。在此過程中教師不過多干預(yù)，而是引導(dǎo)和觀察學(xué)生的思路并與之進(jìn)行討論研究。自主學(xué)習(xí)是整個拋錨式教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。

4.合作學(xué)習(xí)。

在自主學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生將自己對“維生素C片劑”的處方分析和制備操作流程發(fā)表出來，教師總結(jié)幾種代表性的學(xué)生結(jié)論，組織學(xué)生對這幾種代表性結(jié)論進(jìn)行集體討論，然后大家統(tǒng)一意見，確定維生素C片劑的最終處方分析結(jié)果和制備流程。最后教師拿出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生們對比，并進(jìn)行總結(jié)，特別是指出學(xué)生在自學(xué)過程容易存在的認(rèn)識偏差。

5.效果評價。

在整個拋錨式教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生興致盎然，表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與積極的參與愿望。整個拋錨式教學(xué)過程達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了比較滿意的教學(xué)效果。而且由于教師以討論伙伴的形象出現(xiàn)，而不再是以居高臨下的權(quán)威形象出現(xiàn)，拉近了學(xué)生同教師的距離，很多學(xué)生在課后主動找教師交流討論各種問題。

三、拋錨式教學(xué)理論在實施過程中面臨的困難和問題

拋錨式教學(xué)模式作為一種“非傳統(tǒng)”的教學(xué)模式，其本身還存在一些有待完善的地方，在實施的過程中也遇到了一些困難，也還存在一些問題。

1.學(xué)生的適應(yīng)。

大多數(shù)學(xué)生在十幾年的受教育歷程中，已經(jīng)習(xí)慣了以往的那種以應(yīng)試為目標(biāo)的灌輸式教學(xué)方法，特別是三本院校的學(xué)生，較為缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，習(xí)慣了依賴?yán)蠋焷慝@得現(xiàn)成的知識，而對于以提高創(chuàng)新能力和對知識的靈活運用為基本目標(biāo)，以自我主動學(xué)習(xí)探索知識為特點的拋錨式教學(xué)模式，一時還難以適應(yīng)。突然之間讓學(xué)生從被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的角色，學(xué)生往往手足無措。因此，拋錨式教學(xué)模式需要學(xué)生的一個適應(yīng)過程。

2.現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境的限制。

以本校為例，理論課一般實行大班教學(xué)，每個課堂有將近100名的學(xué)生，而且課程的總學(xué)時不斷被壓縮，對于拋錨式教學(xué)模式來說，學(xué)時過短、課堂人數(shù)過多，在很大程度上限制了拋錨式教學(xué)模式優(yōu)勢的發(fā)揮。

3.缺乏量化評價拋錨式教學(xué)模式效果的手段。

一般通過學(xué)生的試卷考試分?jǐn)?shù)來來評價其學(xué)習(xí)效果。但常規(guī)的考試分?jǐn)?shù)難以反映學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識的靈活運用能力，只能通過平時對學(xué)生的觀察來進(jìn)行定性評價，缺乏客觀的定量評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。這就容易造成對學(xué)生評價的主觀差異，這個問題，是需要進(jìn)一步研究和解決的。

四、結(jié)語

在藥劑學(xué)理論課堂中采用拋錨式教學(xué)模式是一種新的嘗試，經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，在藥劑學(xué)理論教學(xué)中采用該模式取得了一定的效果，但也存在上述各種問題和困難，要想充分發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢，還需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)。在社會普遍對大學(xué)教育質(zhì)量不滿的今天，在一方面大量大學(xué)生找不到合適的工作，另一方面大量企業(yè)招不到合適的人才的情況下，要想培養(yǎng)出“有用”的人才，必須對原有的較為僵化的教學(xué)模式進(jìn)行改革。而拋錨式教學(xué)思想在藥劑學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用，對于提高藥劑學(xué)理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的知識運用能力的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才有著積極的意義。

作者：張勇鋼單位：武漢生物工程學(xué)院制藥工程系