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藥劑學教學體系創建機制范文

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藥劑學教學體系創建機制

摘要:研究生課程教學內容與教學模式向科學化與多樣化發展,已成為研究生教育的發展趨勢。在研究生的積極參與下,通過兩年的研究性教學實踐活動,成功構建藥劑學進展研究性教學體系。該體系以培養及激發研究生創新能力為主導思想,采用了seminar教學法、PBL教學法等國外常用的教學方法。在考核方式上摒棄以知識為本的傳統考核方法,更注重研究生綜合科研能力和課題設計創新能力的考核。通過追蹤學科前沿極大擴展了研究生的知識面,提高了研究生做學術報告的水平。通過學生參與評分、開放性討論、提出重要科學問題及撰寫國家自然科學基金等方式對培養研究生綜合科研能力,特別是對創新意識的形成起到積極的作用。

關鍵詞:藥劑學進展;創新能力;seminar教學法;PBL教學法

研究生教育作為教育的最高層次,已經成為科技創新的主要源泉、高層次人才培養的主要形式。我國的研究生教育已將增強研究生創新能力作為培養人才的核心內容[1]。創新能力和創新意識的培養必須建立在合理知識結構的基礎上,堅實的基礎理論知識和寬廣的知識面是創新意識形成的基石。課程作為知識結構的載體,其內容與教學方式(方法)決定著研究生知識結構的合理形成和創新意識的集成式孕育。只有知識豐富并且結構合理,才能有效地促進創新意識的形成。美國的博士生培養素質很高,這與其高要求、寬領域的課程學習密不可分[2]。如何通過課程教學提高研究生的學習能力,幫助他們進行專業知識的構建(而不是知識的復制),進而形成獨立的創新意識,是國內研究生教育比較薄弱的環節。筆者分析了國內研究生課程教學普遍存在的問題,介紹藥劑學進展研究性教學系統的構建,并對高校創新型人才的培養進行探討。

一、我國研究生課程教學主要存在的問題課程教學由兩個基本要素構成

一是教學內容;二是教學方法。與國外的課程教學相比,國內課程教學不論在教學內容與教學方法上都顯得與創新型人才培養目標不相適應。

主要體現在以下幾個方面:

1.教學內容陳舊研究生教育在知識體系上多為在本科教學基礎上的簡單擴展和延伸,專業知識的深度和廣度明顯欠缺。教學內容的編排比較隨意,系統性不強。專業不同,科學研究的發展速度也大相徑庭,知識更新速度也不一樣。很多研究生課程的教材一用就是幾年,如果加上教材寫作到出版所需的1~2年,年代更久遠。藥劑學可以說是一門日新月異的綜合性應用學科,知識更新非??臁_@對教學內容的選擇提出了更高的要求。

2.學科交叉的教學內容嚴重缺乏學科交叉研究是科學上產生重大發現的重要途徑??茖W發展的歷史表明,科學上的重大突破、新的增長點至新學科的產生常常是由不同學科的彼此交叉、相互滲透而產生的[3]。學科交叉、融合已成為當代科學發展主要特點之一,當代重大的科學問題往往很難歸為單一的學科,多數是交叉性的。而目前研究生教育對這方面顯然重視不夠。這在教與學兩方面都有集中的體現:教師在教學內容方面多局限于本專業知識的講解,研究生也只對本專業的內容感興趣。脫離學科交叉的研究其創新性是有限的。對于藥劑學這種涉及化學、生物、醫學、藥學等多學科領域的專業,由于缺乏交叉學科前沿的知識構架,研究生在拓寬視野、活躍思維及增強創新意識方面更容易受到限制。3.教學方法多采用講授式楊振寧先生曾比較過中國教育與美國教育態度的不同。他認為最大的區別是中國偏重于講授式教育。這種教育方式的特點是學生的根基非常扎實,但面對新事物有畏縮心理,創新意識較差[4]。將國內灌輸式教育方式與國外研究性教育有機結合將是有效途徑。針對以上國內研究生教育的三個主要問題,筆者在藥劑學進展教學過程中嘗試一種全新的研究型教學體系。通過精心的課程安排、設計和實施,收到了良好的教學效果。

二、藥劑學進展課程簡介藥劑學進展是為一年級藥劑學專業研究生開設的專業課程。

在經歷了本科階段的系統學習以及嚴格的研究生入學考試后,坐在講臺下面的研究生其實只是獲取了研究生院的入場券,他們中的大多數并不具備應有的科研素質,對于即將開展的科學研究,其了解也是膚淺的。根據研究生的實際狀況及研究生總體培養目標,筆者擬定了本課程的教學目標:①幫助研究生進行藥劑學相關知識體系的構建;②通過Simenar互動式的交流學習,對藥劑學科及相關學科前沿有較準確的把握;③培養研究生自覺進行交叉學科知識積累的習慣;④反復強調創新意識對研究生自身發展的重要性;⑤通過課堂的互動式學習,營造良好的學術氛圍,養成問題討論和科研協作的意識和習慣;⑥培養學術交流和學術報告的能力;⑦掌握撰寫項目申請書、進行課題設計的方法。新晨

三、藥劑學進展研究型教學體系的構建根據以上教學目標,筆者對藥劑學進展教學進行了全新的改革和嘗試。

1.教學內容選擇體現學術前沿的最新英文研究論文作為教材,取代以往相對固定的研究生教材。英文研究論文由任課教師和導師組成員精心挑選、研究生根據自己的研究興趣查閱得到。這些研究論文必須符合下列要求:具有寬廣的藥劑學科知識覆蓋面;研究內容為學科前沿的熱點課題;有30%的研究論文有明顯的多學科交叉特點;涉及先進的研究方法和手段;體現新穎的科研設計思路。將經過精心挑選的研究論文分發到研究生手中,要求其通過閱讀及查閱相關文獻,對該研究論文進行全面、透徹地把握。在這里,閱讀及查閱相關文獻至關重要的。因為對一篇論文全面、透徹的把握,把目光只停留在該論文上是遠遠不夠的。首先應對該研究領域進行綜述性的文獻檢索,對該領域有比較準確的認識。然后再查閱該文章涉及的方法、結果各個方面,做到真正全面、透徹的把握。經過這樣一輪訓練后,研究生對這個領域的了解既有廣度又有深度,也掌握了學習文獻的基本方法。

2.教學方法藥劑學進展的教學過程中,筆者保留了大概20%左右比例的課程講授形式,其余的課堂時間則積極采用研究性教學手段。與講授式教學不同,研究性教學通過類似科學研究的方式組織教學過程,具有探究性、自主性、靈活性、開放性、實踐性等主要特征,在引導學生主動學習、培養學生創新精神、提高獨立研究能力方面具有獨特的優勢。實際上,研究性教學理應成為研究生教育的基本教學手段。在藥劑學進展的教學實踐中,主要運用Seminar教學法和PBL教學兩種研究性教學方法。(1)Seminar教學法Seminar教學法在歐美大學甚為流行,它是一種以學術交流互動為特征,以相互啟發、相互激勵為動力的研討式教學模式。在培養研究生的問題意識以及其批判思維和自主學習能力方面有很好的效果[5]。①教學方法和考核在藥劑學進展課程中,研究生以教師指定的研究論文為藍本,在對研究論文全面、透徹把握的基礎上,最后會以Seminar的方式在課堂上報告該論文的內容。一般地,Seminar報告的內容分為三個部分。首先研究生首先用5~10分鐘時間簡要介紹該論文所涉及的研究背景或研究進展;其次用20~25分鐘詳細介紹論文設計思路、方法、結果和討論等;最后預留15分鐘提問和回答問題。教師和同學根據演講者的講授技巧、講授內容及回答問題的表現打分,并在評分表上寫出具體的書面意見和建議以便其改進。

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