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1加強(qiáng)管理、提高重視

我們由主管院長(zhǎng)親自帶隊(duì)，加強(qiáng)了對(duì)人文素質(zhì)教育的制度管理和師資隊(duì)伍建設(shè)。在資金、教室、課時(shí)、人員培訓(xùn)等各方面給予必要的引導(dǎo)和支持，發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整合各部門資源，調(diào)動(dòng)各教研室的積極性，加強(qiáng)對(duì)任課教師的培養(yǎng)、管理與考核，并將成功的經(jīng)驗(yàn)形成規(guī)范與制度，建立人文素質(zhì)教育長(zhǎng)效機(jī)制，齊抓共管，堅(jiān)持不懈。

2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬”，要想提高學(xué)生的人文素質(zhì)，先從教師做起。除了加強(qiáng)配套設(shè)施外，對(duì)教師的自身素質(zhì)及教學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。對(duì)現(xiàn)有參與人文教育的教師通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)班、到先進(jìn)高校進(jìn)修學(xué)習(xí)等形式，加大培養(yǎng)力度，樹(shù)立先進(jìn)典型，全面提升人文科學(xué)的教師及臨床帶教醫(yī)生的整體素質(zhì)。

3轉(zhuǎn)變觀念，提升教學(xué)質(zhì)量

第一，優(yōu)化課程設(shè)置。結(jié)合年青人及時(shí)展的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人文教學(xué)的效果。第二，完善教學(xué)體系。生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的完善，對(duì)改變我國(guó)目前的健康觀念、醫(yī)學(xué)觀念等起到了積極作用，尤為重要的是豐富了我國(guó)的醫(yī)學(xué)人文教育體系和模式。我們?cè)谠械摹夺t(yī)學(xué)史》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》等基礎(chǔ)上，再逐步加入《醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)與美學(xué)》、《醫(yī)學(xué)辨證法》、《健康社會(huì)學(xué)》、《行為醫(yī)學(xué)》、《醫(yī)患溝通學(xué)》、《衛(wèi)生法學(xué)》等選修或講座課程，以符合社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)提出的新要求。第三，貫續(xù)式教學(xué)。醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)分基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，在基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)階段有專門的人文課程及教師，往往忽略了臨床實(shí)習(xí)期間的人文教育及管理。醫(yī)學(xué)是實(shí)踐科學(xué)，在臨床實(shí)習(xí)期間，帶教老師與學(xué)生的接觸更為密切，故應(yīng)著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，面對(duì)困難的勇氣，解決問(wèn)題的能力，遇到挫折后心理狀態(tài)的調(diào)整，使其順利完成由學(xué)生到醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的要求。第四，注重大學(xué)生情商的培養(yǎng)。美國(guó)哈佛大學(xué)的情商教育理論認(rèn)為，人生的成就僅20％得益于智商，而80％以上取決于情商。誰(shuí)的情商開(kāi)發(fā)的越好，誰(shuí)的優(yōu)勢(shì)就越大，成功的機(jī)會(huì)就更多。由于當(dāng)代大學(xué)生的“先天不足”，導(dǎo)致了部分學(xué)生人格不夠完善，迷失了自我。而醫(yī)學(xué)的服務(wù)對(duì)象是有情感的人類，因此需要培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，陶冶高尚的情操，增強(qiáng)法制觀念，具備良好的社會(huì)公德及社交能力，掌握良好的社交禮儀及溝通技巧。

4依托校園文化，營(yíng)造良好氛圍

營(yíng)造良好的校園文化氛圍，是醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育的有效途徑。首先，加強(qiáng)校園作為文化載體的正能量。在教室、食堂、宿舍等張貼古今中外名醫(yī)大家的肖像、名言警句，在校園中矗立其雕像，提升榜樣的力量。通過(guò)校園廣播、板報(bào)以及校內(nèi)刊物，不斷進(jìn)行潛移默化的人文教育。其次，舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)。我們通過(guò)人文知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、定期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、自編自導(dǎo)自演的實(shí)習(xí)經(jīng)歷情景再現(xiàn)劇等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（本文來(lái)自于《黑龍江醫(yī)藥科學(xué)》雜志。《黑龍江醫(yī)藥科學(xué)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

5結(jié)合時(shí)代需要及專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)

近年來(lái)，緊張的醫(yī)患關(guān)系不單影響了正常的醫(yī)療行為，而且嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生們的從醫(yī)信心。良好的溝通，是解決醫(yī)患關(guān)系緊張的有力措施。因此，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的醫(yī)患溝通能力從而適應(yīng)新形式的需要，也是我們帶教老師面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們采用專題知識(shí)講座和言傳身教等多種的教學(xué)模式，使學(xué)生們掌握了換位思考、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)等溝通技巧。同時(shí)教育學(xué)生，尊重患者，充分了解患者的家庭背景、知識(shí)水平、性格特點(diǎn)等，使之做到在溝通中有的放矢，更具有人性化。

通過(guò)上述措施，在對(duì)帶教老師和用人單位的走訪后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诓v書(shū)寫(xiě)、醫(yī)患溝通、對(duì)新環(huán)境新角色的適應(yīng)以及面臨醫(yī)患糾紛時(shí)的心態(tài)等諸多方面均較以往學(xué)生有明顯的提高。總之，強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，我們將不斷探索，全面提升臨床醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

作者：鮑文華楊軍楊曉東馬雪梅單位：佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院呼吸內(nèi)科