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隨著我國國民經濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的普遍提高，口腔保健知識的廣泛普及和社區(qū)大眾對自身健康的日益重視，對我國現(xiàn)有體制下口腔衛(wèi)生服務體系的服務水平、醫(yī)療質量都提出了更高的要求。社會大眾逐漸認識到口腔健康與美觀是健康的重要組成部分，是提高生活質量的必要條件，對齒科的要求也越來越高，由此帶動了口腔修復工藝行業(yè)的發(fā)展。而化學、材料學、電子儀器設備和美容技術的飛速發(fā)展，對從事口腔醫(yī)學技術工作的技術人員的素質提出了更高的要求，因此急需大批高素質專業(yè)人才。通過專業(yè)教育培養(yǎng)基礎扎實、有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)技術人員是今后的發(fā)展趨勢，也是以培養(yǎng)高素質高級技能型專門人才為主要目標的高等職業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)。與國外先進國家與地區(qū)相比，我國口腔工藝技術專業(yè)高等職業(yè)教育起步較晚，自2000年起才陸續(xù)開展口腔工藝技術專業(yè)的高職教育。據(jù)調查，國內現(xiàn)有75個院校在開展高職層次口腔醫(yī)學技術專業(yè)（口腔工藝技術方向）的辦學，但是各個學校的辦學時間、辦學規(guī)模、辦學條件和實力水平各不相同，有些差別比較大。而且“偏重知識傳授，忽視能力和心理素質培養(yǎng)”的現(xiàn)象不同程度地存在，造成了畢業(yè)生知識結構存在一定問題，表現(xiàn)為：知識面狹窄，偏重專業(yè)知識，忽視人文、社會科學、經濟、管理等學科，知識體系內部缺乏有機聯(lián)系、互補效應等，與新時期社會對人才知識結構多元化以及創(chuàng)造性思維的要求有差距。不能很好的滿足行業(yè)對口腔工藝技術人才技能水平和綜合素質的要求。基于此，筆者認為應從以下方面加大改革力度：

一、形成有效的校企合作機制

校企合作辦學是職業(yè)學校提高辦學水平、培養(yǎng)合格人才的必由之路，也是職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。盡管目前高職學校校企合作開展的較早，但效果卻不理想，總的來說是學校有熱情，但企業(yè)不積極。其主要原因是未建立有效的合作機制，國家沒有出臺對企業(yè)的督導和監(jiān)控機制，沒有建立專門的校企合作協(xié)調機構，負責設計、監(jiān)督、考核和推行校企合作。因此院校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制。首先要科學定位培養(yǎng)規(guī)格，努力提高人才培養(yǎng)規(guī)格與區(qū)域行業(yè)企業(yè)人才需求的吻合度；要以為企業(yè)提供優(yōu)秀人才為著力點，增強對企業(yè)的吸引力，通過技術咨詢服務、技術改造、技術引進及推廣、調整優(yōu)化工藝結構等方式為企業(yè)提供技術服務；依托合作企業(yè)，在服務過程中尋找科研內容，在生產一線中捕捉項目難題，解決企業(yè)技術中遇到的困難；針對不同崗位的要求，制訂員工培訓計劃，為企業(yè)員工提供培訓，以解決企業(yè)技術難題和提高員工素質為切入點，增強對企業(yè)的服務力。通過學校網(wǎng)絡媒體和校企合作網(wǎng)站，積極宣傳企業(yè)文化及企業(yè)信息，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的深度融合。成立校企合作科技研發(fā)與轉化中心,校企雙方共同組成科研項目組，發(fā)揮各自在科技研發(fā)中的優(yōu)勢，促進校企雙方共同參與科技研發(fā)，促進科研成果的形成與轉化。采取科研成果企業(yè)購買、投資入股、利潤或產品分成等多種形式，共享科研成果。校企雙方可互相投入設備或資金，互聘工作人員，建立“校中廠”、“廠中校”，使學校與企業(yè)間的人力、物力資源形成有機的整合，產生更大的效益。校企共同組建校企合作頂崗實習管理委員會、教學質量監(jiān)控與評價委員會，制訂和完善各種管理制度，由企業(yè)派技術人員和管理人員負責生產管理和學生技能訓練管理，學生在企業(yè)專業(yè)技術人員和校內專業(yè)教師的指導下開展頂崗實習工作,使校內實訓基地具備生產功能。校企雙方共同管理、共同參與教學質量評價，實現(xiàn)人才共育、生產共管、利益共享、風險共擔的合作格局。

二、加大師資隊伍建設力度

目前高職學校擔任口腔工藝技術專業(yè)教學的教師中，以口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的教師為主，具備了相關學科的專業(yè)理論知識與教學能力，但直接接觸生產、管理和服務第一線的經歷較少，對最新的生產技術應用、管理理念和服務規(guī)范了解也有限，學校普遍缺乏能勝任理論與實驗實訓一體化教學的教師，而外聘教師雖然可以補充在實際生產中使用率高的知識和技能，但教學基本能力還有待及一步加強。因此應注重“雙師素質”教師隊伍建設，應加大師資培訓力度，保證專任教師參加生產實踐的時間，整體提高教師的實踐能力。應建設科學、準確的人才考核評價體系和目標管理體系，完善人事管理和薪酬分配制度及激勵機制，強化人才的競爭、激勵和約束機制，完善師資引進、培養(yǎng)、進修制度，形成規(guī)范的專業(yè)教師雙師素質建設機制。積極創(chuàng)造條件鼓勵教師參加各種執(zhí)業(yè)資格證書和職業(yè)技能考試，提高持有專業(yè)技術資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。通過派送青年教師參加口腔醫(yī)學技術專業(yè)短期技能培訓班及到義齒加工企業(yè)及醫(yī)療機構進行實踐鍛煉和進修學習等途徑，對中青年教師進行培訓，增加教師企業(yè)一線工作經歷，提高教師職業(yè)教學能力和專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)在行業(yè)內具有一定知名度，具有較強業(yè)務能力與開拓創(chuàng)新能力的專業(yè)帶頭人和骨干教師。加大校企深度合作，建立兼職教師人才庫，聘任具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，引進企業(yè)具有豐富實踐經驗的技術能手作為兼職教師，進行課程教學及指導學生實訓工作，使兼職教師的承擔的專業(yè)課時比例達到50%，形成專兼結合、結構合理、技能精良的高素質的“雙師結構”教學團隊。

三、大力推進專業(yè)課程改革

近幾年，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各學校對口腔醫(yī)學技術專業(yè)（口腔工藝技術方向）教學都進行了一定的探索，并在課程設置上作了一些調整或改革，但這些學校在以就業(yè)為導向的改革深度上還存在一定的差異。有些學校已對專業(yè)課程的結構和課程設置進行了先期的改革，在課程設置上加大了實驗實訓技能培訓的力度。但許多學校還沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，口腔醫(yī)學技術專業(yè)（口腔工藝技術方向）的課程設置與工作實際、就業(yè)崗位技能要求吻合得還不夠緊密。課程設置上仍存在著課程總數(shù)多，注重理論教學的學科體系，忽略實踐教學的主體體系的傾向，職業(yè)崗位和任務的能力要求在教學中也未得到充分的體現(xiàn)。學生在校期間，實訓室中各項基本訓練不夠，學生動手能力不強的現(xiàn)象較為普遍。而口腔醫(yī)學技術專業(yè)（口腔工藝技術方向）與工科專業(yè)有著十分相近的特點，因此各高職院校應借鑒工科院校較成熟的課程開發(fā)經驗，校企合作進行工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，以更好的適應口腔修復行業(yè)的崗位需求。

四、反映一線需求的教學內容應及時進入教材

在教材使用上，大多采用正式出版的傳統(tǒng)教材。這些教材內容，通常自成體系且結構龐大，理論性較強，難度較大。教師反映學時不夠，學生反映較難，不易聽懂。同時，還存在教學內容滯后的現(xiàn)象，對近幾年發(fā)展起來的新技術、新工藝、新設備在教材中體現(xiàn)不夠，不能貼近口腔工藝技術行業(yè)的實際需要。因此應對生產實際進行調查研究和深入了解，對職業(yè)崗位(群)所需的專業(yè)知識和專項能力的科學分析，使教材內容與職業(yè)核心能力培養(yǎng)很好的結合起來。根據(jù)口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和基于工作過程的課程教學體系，校企合作進行教材建設，合作技術開發(fā)校本實訓教材，教材中引入行業(yè)企業(yè)標準，教材內容適應職業(yè)崗位能力需求并與行業(yè)技術發(fā)展同步。

五、加強實訓基地建設

目前個高職院校都具有一定的實驗實訓設施，但僅僅少部分學校建造了貼近義齒制作所第一線，現(xiàn)場實景設置功能布局，體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境的實訓中心。多數(shù)學校卻只建有少數(shù)的實驗室，實訓場地面積與專業(yè)招生數(shù)不匹配，實訓場所的建設沒有很好崗位的實踐要求相配合，實訓設備、材料與企業(yè)一線生產的主流設備、主流材料不同步。因此開辦口腔醫(yī)學技術專業(yè)（口腔工藝技術方向）的院校應主動尋求并吸納地區(qū)優(yōu)秀的義齒制作企業(yè)積極參與專業(yè)的校企合作，與企業(yè)共建校內生產實訓基地與校外頂崗實習基地。和企業(yè)專家一起按企業(yè)場景設計各個校內實訓室，將企業(yè)現(xiàn)場場情景引入學校，形成模擬企業(yè)現(xiàn)場的校內實訓基地，使校內實訓基地的布局、場景、流程、質量保證等方面更加具有真實的職業(yè)氛圍，更進一步地適應于崗位工作需求。另外，應緊密開展校企間教學、生產實習基地建設的合作，使合作企業(yè)與學生就業(yè)直接緊密聯(lián)系，并構筑校企管理網(wǎng)絡，強化專業(yè)學生頂崗實習雙重管理。學校應與校外實訓基地共同簽訂合作協(xié)議，制定完善的規(guī)章制度，對教學工作、學生崗位實訓實習、校內教師實踐、帶教教師要求、學生思想教育、基地組織機構設施和生活管理等方面均進行明確的規(guī)定。充分利用實訓基地的人才資源和設備資源，在雙方資源共享的基礎上，就培養(yǎng)高素質技能型口腔醫(yī)學技術人才進行多方位深度合作。一方面請實訓基地的兼職教師承擔以工作過程為導向的專業(yè)課程的教學，用他們豐富的實踐經驗對學生進行指導；另一方面每年為相關企業(yè)進行職業(yè)鑒定考試的技能培訓，聘請國內知名專家舉辦口腔新知識新技術方面的講座。積極與合作企業(yè)共同探討訂單式的培養(yǎng)模式，在充分調研的基礎上制定相應政策和措施，與合作企業(yè)進行深層次交流與合作：簽訂校企雙贏的合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)需求校企共同確定培養(yǎng)方案和教學內容，采用工學交替的方法共同進行人才培養(yǎng)，學生畢業(yè)后直接進入相關企業(yè)工作。從而實現(xiàn)校企雙贏，使人才培養(yǎng)模式具有更強的可操作性。