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摘要：文章提出了中學(xué)語文古文閱讀的教學(xué)策略，即積極創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；合理運(yùn)用課程資源拓展古文閱讀的廣度；組織課堂互動討論拓展古文閱讀的深度；精心布置作業(yè)，提高古文學(xué)習(xí)的高度。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；古文閱讀；文化素養(yǎng)

古文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中因?yàn)槠湓~句與現(xiàn)代語言的表達(dá)上相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)習(xí)開始階段往往比較難，學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的介入比較遲緩，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)古文有利于了解中國傳統(tǒng)文化古文，感受古文獨(dú)特的語言美和意境美。

一、積極創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

積極創(chuàng)造良好的古文閱讀課堂氛圍，有利于提升學(xué)生的古文閱讀興趣[1]。比如，在課前導(dǎo)學(xué)階段，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課本內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容的閱讀和查閱，讓學(xué)生在課堂閱讀之前先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中進(jìn)行充分討論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生感受古文表達(dá)的意境，汲取古文經(jīng)典所蘊(yùn)含的文化知識。教師在古文閱讀課之前可以運(yùn)用一些圖片視頻，給學(xué)生展示一個(gè)能夠反映閱讀內(nèi)容的場景，讓學(xué)生先通過這樣的場景感受作者當(dāng)時(shí)的心境，然后在此基礎(chǔ)上，討論要是學(xué)生在這種情況下會有什么感受，再通過閱讀看看作者是如何感受又是如何表達(dá)的，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)對于閱讀內(nèi)容的理解和感受就會有很大的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會增強(qiáng)。

二、合理運(yùn)用課程資源拓展古文閱讀的廣度

新課程改革要求語文教學(xué)要不斷地開發(fā)和利用各種課程資源，在語文教學(xué)中特別是古文閱讀教學(xué)中，教材是課程實(shí)施賴以存在的基本要素，但是只是課本素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以提高學(xué)生的古文學(xué)習(xí)能力，不能滿足學(xué)生的古文學(xué)習(xí)需求[2]，教師應(yīng)該引來課程資源之活水，澆灌學(xué)生古文之沃土，讓學(xué)生在包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的各類古文課程資源的基礎(chǔ)上開出提高個(gè)人語文素養(yǎng)和熱愛和傳承中華文化的美麗之花，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行各類活動，運(yùn)用所掌握的古文知識和古文經(jīng)典思想進(jìn)行討論交流，深化學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以鼓勵學(xué)生拓展古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，援引影視資料等激發(fā)古文的興趣，在講《崤之戰(zhàn)》的時(shí)候，可以利用當(dāng)代的一些影視資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、組織課堂互動討論拓展古文閱讀的深度

在新課改的大背景下，語文教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該積極主動地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，并根據(jù)不同學(xué)生之間的差異自覺調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，最終尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師自身應(yīng)該不斷提高在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識，積極和別人進(jìn)行交流，在傾聽他人意見的基礎(chǔ)上提出自己的見解，在互相探討的過程中實(shí)現(xiàn)知識的自我升華。語文教學(xué)說到底是一門語言教學(xué)[3]，所以一定要凸顯學(xué)生的主體地位，尤其是古文教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的氛圍，教師在學(xué)生朗讀的過程中不斷進(jìn)行眼神或者動作的提醒和引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)略古代文字和語言的美妙，如果教師一直以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，學(xué)生會感到非常枯燥無味，用小組講故事，或者知識搶答、辯論等不同形式展現(xiàn)古文的教學(xué)，這樣就會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

四、精心布置作業(yè)，提高古文學(xué)習(xí)的高度

作業(yè)是檢查課堂知識是否鞏固的重要標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)新穎、構(gòu)思巧妙的古文作業(yè)，能不斷地拓展學(xué)生課外閱讀的空間，提高學(xué)生理解古文的能力，面對不同的古文，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的課時(shí)作業(yè)。比如，在設(shè)計(jì)《鴻門宴》的作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好為劉邦和項(xiàng)羽做不同的結(jié)局假設(shè)：“如果歷史可以重來，你認(rèn)為劉邦和項(xiàng)羽各自應(yīng)該改變的是什么？”要高質(zhì)量地完成這種開放式的作業(yè)，學(xué)生必須做大量的課外閱讀，了解當(dāng)時(shí)的社會背景，分析當(dāng)時(shí)的社會形勢，這樣不僅拓展了學(xué)生課外閱讀的空間，提高了學(xué)生課外閱讀的能力，還為教師講述鴻門宴奠定了良好的基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)，請你自己選擇一位文中的人物，并為其代言，用自己的觀點(diǎn)來為文中的人物做好陳述，從學(xué)生做的作業(yè)來看，學(xué)生看待問題的角度非常獨(dú)到新穎，并且能夠用古文為文中的人物做好自我陳述，這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，提高了古文教學(xué)的效率。總之，語文教師在課堂上應(yīng)該不斷幫助學(xué)生積極探索中華文化源遠(yuǎn)流長的歷史發(fā)展脈絡(luò)和線索，感受中華文化的博大精深，不斷用創(chuàng)新的精神和意志更新語文課堂的教學(xué)，做學(xué)生在中學(xué)階段古文學(xué)習(xí)的引路者。

參考文獻(xiàn):

[1]王銀申.如何搞好新課程背景下的文言文教學(xué)[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2006(3):12.

[2]桑哲,林燾.借鑒傳統(tǒng),立足現(xiàn)實(shí),放眼未來:訪北京大學(xué)語言學(xué)教授林燾先生[J].現(xiàn)代語文,2006(2):56.

[3]趙旭.文言文教學(xué)改革的對策[J].語文教學(xué)與研究,2004(10):56.

作者：馬新華 單位：臨海市白水洋中學(xué)