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“生態(tài)”一詞始見(jiàn)于生態(tài)學(xué)，是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的隱性知識(shí)即過(guò)程性知識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)的統(tǒng)一，它的教育特征是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、綜合性、實(shí)踐性的應(yīng)用型人才，而現(xiàn)今社會(huì)人才需求要求其學(xué)科的滲透和知識(shí)面明顯增強(qiáng)和拓寬，這就要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質(zhì)與持續(xù)性發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)人才，教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力，因而，課程的生態(tài)性就成為我們必須關(guān)注的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

藝術(shù)設(shè)計(jì)是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)交叉的學(xué)科，具有集成性與跨學(xué)科性。由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展較晚，總體上沒(méi)有完全擺脫美術(shù)教育的模式，因此造成了設(shè)計(jì)與技術(shù)分離，出現(xiàn)設(shè)計(jì)好看但不實(shí)用等現(xiàn)象，從這些問(wèn)題中可以看出當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)中存在著諸多不合理之處：

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一

現(xiàn)代設(shè)計(jì)在中國(guó)只有近二十年的發(fā)展時(shí)間，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育由精英化向大眾化過(guò)渡，在課程設(shè)置上便存在著諸多不可回避的問(wèn)題：由于沿用傳統(tǒng)的學(xué)科體系，課程設(shè)置存在著對(duì)人文學(xué)科及交叉學(xué)科等課程的漠視，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的局限；另外在專業(yè)教育中過(guò)于強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”，導(dǎo)致必修課程占主導(dǎo)地位，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容方面，存在著濃厚的物質(zhì)主義和實(shí)用主義傾向。師生一味追求實(shí)用價(jià)值，急功近利，由此造成課程結(jié)構(gòu)單一、學(xué)生知識(shí)偏頻，嚴(yán)重影響了學(xué)生整體素質(zhì)的均衡發(fā)展。

2.課程之間缺乏內(nèi)在的銜接

由于課程設(shè)置沒(méi)有納入科學(xué)教育的軌道，課程與課程間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，前置課程、后置課程沒(méi)有明確的目標(biāo)，并缺乏內(nèi)在的銜接，例如設(shè)計(jì)素描的授課雖然打破了以往單一結(jié)構(gòu)素描的畫(huà)法，增添了諸如打散、重構(gòu)及蒙太奇的繪畫(huà)形式，但就其根本還沒(méi)有完全走出寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的路子，也就是說(shuō)沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到此門(mén)課是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課而打基礎(chǔ)的，另外現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課由于專業(yè)的特點(diǎn)，每門(mén)課都自成一體，由不同的教師加以講授，由于溝通不夠，課與課之間不能很好地銜接，致使幾個(gè)學(xué)年下來(lái)，學(xué)生不能將它們所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)整體。近幾年來(lái)，很多高校都強(qiáng)調(diào)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力”的辦學(xué)理念。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有意識(shí)地增添了過(guò)多的專業(yè)課程，另外在內(nèi)容設(shè)置上也存在問(wèn)題，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才所必備的多方面的綜合知識(shí)則在課程內(nèi)容上嚴(yán)重空缺，造成此種現(xiàn)象，實(shí)際上是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律及課程目的不明確、不尊重，例如：以專業(yè)基礎(chǔ)課中的“三大構(gòu)成”為例，自八十年代初引入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中以來(lái)，此課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法幾乎就沒(méi)有大的改動(dòng)，致使學(xué)生所接受的內(nèi)容及完成的作業(yè)基本相似，大大地制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，更談不上課程風(fēng)格的形成，對(duì)課程間內(nèi)容連續(xù)性的認(rèn)識(shí)不足，必然帶來(lái)課程實(shí)踐的缺失。

3.課程設(shè)置脫離實(shí)際

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的過(guò)程缺乏參與意識(shí)，而學(xué)校在課程設(shè)置方面也沒(méi)有針對(duì)社會(huì)上的需求進(jìn)行詳細(xì)深入地了解，所以在培養(yǎng)目標(biāo)上缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致課程設(shè)置嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際。如專業(yè)課程的教學(xué)都是想當(dāng)然的概念設(shè)計(jì)；排版軟件課程只強(qiáng)調(diào)軟件工具的使用，作業(yè)也只是處于模仿階段，導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生很難勝任公司的業(yè)務(wù)，要經(jīng)過(guò)一段的實(shí)際操作和訓(xùn)練才能達(dá)到社會(huì)的需求，而能夠熟練地勝任崗位需求的的設(shè)計(jì)師則很少。

4.教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

在這個(gè)信息時(shí)代，展現(xiàn)藝術(shù)的傳媒和形式日新月異，文化與審美觀念也在不斷提高，作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，不但要體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的精華，同時(shí)又要能反映這個(gè)時(shí)展的最前沿信息。而現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所設(shè)置的許多課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)的需求有著明顯的差距，學(xué)校教授的軟件和傳達(dá)的信息沒(méi)有跟著社會(huì)的需求與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重滯后，畢業(yè)后還要在社會(huì)的大課堂里繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

5.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)

包豪斯理念一貫倡導(dǎo)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。但在現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)很大程度上沒(méi)有遵循這一指導(dǎo)思想，尤其在課程運(yùn)行上，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但很多院校在軟硬件建設(shè)上沒(méi)有真正滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，甚至一味地追求生源，沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)放在第一位，致使院校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課形同虛設(shè)，可想而知學(xué)生的實(shí)踐能力有多貧乏。另外教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在軟件方面也體現(xiàn)出師資結(jié)構(gòu)的不合理等現(xiàn)象，教師的來(lái)源一般都是“從學(xué)校到學(xué)校”，教學(xué)理念及教學(xué)方法惡性重復(fù)，從而導(dǎo)致教師及學(xué)生的實(shí)踐能力雙重薄弱，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、基于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的生態(tài)性

1.構(gòu)建一體化的專業(yè)課程新體系

高校課程一體化是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有力保證，科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，并能改善學(xué)生過(guò)分追求學(xué)業(yè)成績(jī)而綜合素質(zhì)低下等一系列狀況。在課程設(shè)置方面，應(yīng)改變以往專業(yè)必修課通包統(tǒng)攬的單一局面，為了加大培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)專業(yè)選修的課程，使學(xué)生在接受并掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及興趣去自由選擇不同的選修課，使他們得到專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，如增設(shè)相近專業(yè)(學(xué)科)的相關(guān)課程、綜合性常識(shí)課程或增加中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，來(lái)彌補(bǔ)必修課相對(duì)穩(wěn)定帶來(lái)的不足。另外，在實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)往往容易忽略前后課程之間的聯(lián)系，這一點(diǎn)在構(gòu)建一體化的專業(yè)課程新體系中尤其重要。所以我們要以多學(xué)科的理論方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以一種積極的探究式的心態(tài)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，才能為培養(yǎng)創(chuàng)造型設(shè)計(jì)人才打好基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)的生態(tài)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)行業(yè)給設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容也要更加系統(tǒng)化、科學(xué)化、合理化，在傳授內(nèi)容的選擇和組織上，要注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)用性，在課堂組織上要力求專業(yè)知識(shí)的縱向及橫向的有機(jī)融合，同時(shí)在保留傳統(tǒng)課程內(nèi)容基本知識(shí)的同時(shí)，要把現(xiàn)代社會(huì)中的最新成果融入到專業(yè)知識(shí)的傳授中，如素描、色彩課程，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行內(nèi)容的改革。還應(yīng)根據(jù)社會(huì)上設(shè)計(jì)行業(yè)工作崗位的需求，有針對(duì)性地組織課程內(nèi)容，做到繁簡(jiǎn)適度，建立由簡(jiǎn)到繁的架態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，綜合能力逐步得到提高，并在保證專業(yè)課程的前提下，適當(dāng)增加選修課的比例，使必修課與選修課的設(shè)置比例科學(xué)合理，這樣，學(xué)生在獲得了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又拓寬了綜合知識(shí)領(lǐng)域；另外課程之間的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生提高自身實(shí)際動(dòng)手能力的有效途徑之一，所以靈活組織專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)踐課，使學(xué)科有效的交叉和滲透，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，高效能地完成所學(xué)的各門(mén)專業(yè)課。

3.增加實(shí)踐課程內(nèi)容和課時(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一大特色，就是注重學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐課程在高校教育中的地位與作用已被廣泛認(rèn)知，而在現(xiàn)實(shí)中并不是這樣，由于各種原因，實(shí)踐課程的許多實(shí)踐環(huán)節(jié)并沒(méi)有被嚴(yán)格執(zhí)行，實(shí)踐和實(shí)習(xí)通常流于形式。事實(shí)上，這種實(shí)踐過(guò)程，是非常必要的。可在現(xiàn)在實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，改變其課程的內(nèi)容、方式和學(xué)時(shí)，如實(shí)踐課與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)合，讓學(xué)生有針對(duì)性地去設(shè)計(jì)，鍛煉其實(shí)際操作能力，也可在專業(yè)課和專業(yè)理論課(包括必修課、選修課)的教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂設(shè)計(jì)練習(xí)、校內(nèi)工作室或?qū)嶒?yàn)室，采取講授、操作相結(jié)合，讓學(xué)生在操作中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解、運(yùn)用。

4.建立有效的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地是搞好實(shí)踐教學(xué)的有力保障，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。只有加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，才能保證藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的正常運(yùn)行。首先，應(yīng)加大校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的投資力度，它不僅是實(shí)踐課程程序運(yùn)行的需要，同時(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及動(dòng)手能力的主要場(chǎng)地。再者，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)廣泛與設(shè)計(jì)公司進(jìn)行聯(lián)合，成立校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展多形式、多層次的協(xié)作，這樣既有利于學(xué)生的實(shí)踐，又有利于學(xué)生的預(yù)就業(yè)；還可邀請(qǐng)實(shí)踐能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)師或?qū)＜襾?lái)院校擔(dān)任短期的專業(yè)課程教師或舉辦講座，這樣，校外的實(shí)踐場(chǎng)地就真正成為了實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的硬件設(shè)施。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求，面對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技不斷飛速發(fā)展的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的成敗也越來(lái)越被人們所關(guān)注，而構(gòu)建科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)真正合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的有力保證，這就要求我們教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到教育課程生態(tài)性的重要性，把科學(xué)的價(jià)值觀和倫理觀融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的全過(guò)程。