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摘要:目的：探討微課在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將川北醫(yī)學(xué)院2015級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)26班、27班分別設(shè)為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。每班人數(shù)30人。對(duì)照班按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班采用微課教學(xué)模式。應(yīng)用期末考試成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合的形式，進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果明顯優(yōu)于對(duì)照班。結(jié)論：微課教學(xué)模式能有效提升機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微課；醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)；應(yīng)用

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)融合形成的一門(mén)學(xué)科。微課（Microcourse）是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，微課已經(jīng)成為數(shù)字化教育資源建設(shè)的新熱點(diǎn)。為提高醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本課題組在2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中，采用微課教學(xué)模式，取得了很好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選取2015級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)26班作為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)；該年級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)27班作為實(shí)驗(yàn)班，采取微課教學(xué)模式進(jìn)行醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)。兩班均為30人。對(duì)照班女生12人，男生18人；實(shí)驗(yàn)班女生14人，男生16人。兩班學(xué)生所有理論課在同一合班上課，且主要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理無(wú)差異（P>0.05），具有可比性。

1.2教材和授課教師

對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班均采用科學(xué)出版社出版，鄭倩主編的《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》雙語(yǔ)版第2版。兩班機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程由同一教師擔(dān)任，授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度均相同。

1.3方法

1.3.1微課的準(zhǔn)備

按視頻資源和輔助性教學(xué)資源兩部分準(zhǔn)備。微課教學(xué)的核心是視頻資源，視頻時(shí)長(zhǎng)一般為3-8分鐘左右，不超過(guò)10分鐘。一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般包含5-8個(gè)視頻，主要包括：實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器和實(shí)驗(yàn)器材的使用說(shuō)明。輔助性教學(xué)資源包含與該實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、素材課件（微課件）及練習(xí)測(cè)試（微練習(xí)）。課題組通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，要求生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)教研室的所有教師都參與課件制作，教案、講稿以及練習(xí)題的準(zhǔn)備。最后集體備課討論，確定最優(yōu)方案。教師與視頻拍攝技術(shù)人員進(jìn)行充分溝通，錄制視頻資源并進(jìn)行后期加工剪輯。

1.3.2實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班采用微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。課前：建立師生QQ群，將微課資源傳上到QQ，布置學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)，完成微練習(xí)；課中：教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法順序，但以提問(wèn)的方式講解，隨機(jī)抽學(xué)生回答，并將回答問(wèn)題的情況記入平時(shí)成績(jī)。然后教師示教，緊接著學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)各組實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程播放微視頻，協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，最后課堂總結(jié)。課后：學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生利用QQ群將實(shí)驗(yàn)中尚未解決的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師。教師解答學(xué)生疑問(wèn)，并針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

1.3.3對(duì)照班教學(xué)實(shí)施

教師布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但不進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，課中利用傳統(tǒng)教學(xué)法逐步講解，然后示教，接著學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)，最后課堂總結(jié)。

1.4評(píng)價(jià)方法

（1）考試：期末總成績(jī)包括25%的平時(shí)成績(jī)（出勤、課堂參與、完成實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī))，60%的期末考試成績(jī)及15%的實(shí)驗(yàn)技能考試成績(jī)。教考分離，集體閱卷。

（2）問(wèn)卷調(diào)查：課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)模式的問(wèn)卷調(diào)查。

1.5統(tǒng)計(jì)處理

運(yùn)用SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，組間比較采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1考試成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)班期末總考試平均成績(jī)?yōu)?1.42±6.15分，明顯高于對(duì)照班平均成績(jī)82.33±9.73分（P<0.05）。

3討論

以上評(píng)價(jià)表明，微課教學(xué)模式提高了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。微課短小，方便學(xué)生下載，也充分考慮學(xué)生的注意力。學(xué)生可以課前下載預(yù)習(xí)微課資源，完成微練習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，避免了實(shí)驗(yàn)中的茫然。課中分組操作時(shí)，可以根據(jù)各自組實(shí)驗(yàn)進(jìn)程播放微視頻，從而避免到講臺(tái)觀看操作視頻，耽誤操作時(shí)間。課后的師生互動(dòng)形成微反饋。教師在互動(dòng)中找到不足，進(jìn)而改進(jìn)，這就是微反思。從以上的實(shí)踐過(guò)程可以得出，微課教學(xué)模式是一種學(xué)生和教師共同進(jìn)步的教學(xué)模式。但是在實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)中一些問(wèn)題：（1）由于時(shí)間的限制，微課僅能針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，微視頻之間缺乏連貫性和系統(tǒng)性。（2）自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生，如果不利用微課資源，就達(dá)不到教學(xué)效果。（3）沒(méi)有教師示教，完全由學(xué)生看微視頻指導(dǎo)操作，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師實(shí)踐能力，以及出現(xiàn)學(xué)生逃避實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。因此課題組并沒(méi)有完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，而是將微課和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)法給學(xué)生串好實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)示教，既提高教師的實(shí)踐能力，也為學(xué)生起到表率作用，激勵(lì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。綜上所述，微課教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)取得了較好的效果。當(dāng)然為了今后在各專(zhuān)業(yè)中推廣應(yīng)用此教學(xué)模式，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，有待于進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，以取得最佳的教學(xué)效果。

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作者：劉行海1；買(mǎi)文麗1；劉紅1；劉華1,2；鄭倩1,2 單位：1.川北醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，2.川北醫(yī)學(xué)院機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心