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教師應(yīng)當(dāng)具備生命教育的素養(yǎng)

1.健康的生命教育的意識。教師能否正確對待生命，能否認(rèn)識到生命的價(jià)值與意義，能否不斷提升自己的生命價(jià)值、追求自己精神境界的提升，能否不斷追求人生真理、追求高尚的道德品質(zhì)，將會對學(xué)生的生命觀產(chǎn)生重要的影響。因此，實(shí)施生命教育，教師應(yīng)該具有健康的生命意識，具有自我提升能力、對生命歷程有所發(fā)現(xiàn)并有深刻感悟，熱愛尊重關(guān)懷自己及他人的生命，愿與學(xué)生分享自己對生命的情感與體會，并使學(xué)生能充分地感受生命的內(nèi)涵和意義。

2.高尚的生命關(guān)愛情懷。現(xiàn)在的智障學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小到大都處在父母的關(guān)愛之下，習(xí)慣了接受“愛”，而不懂得去付出“愛”。他們考慮事情往往以自我為中心，不能客觀地考慮問題，不懂得遷就與寬容，不懂得欣賞和尊重他人生命的美。針對當(dāng)前智障學(xué)生的這種成長特點(diǎn)，在生命教育過程中，教師應(yīng)具有熱情溫暖的品質(zhì)，要熱愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、賞識學(xué)生，關(guān)注每一個個體，關(guān)注學(xué)生成長以及在成長中遇到的問題，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨、和諧、充滿生命活力的成長環(huán)境。只有讓學(xué)生充分體驗(yàn)到愛的真諦，他們才能去尊重、熱愛、珍惜自己及他人的生命。

3.廣博的生命教育知識。對于任何一個特教教師來說，主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和對學(xué)生進(jìn)行康復(fù)教育。因此，一名合格的特教教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)就是要有比較淵博的知識和多方面的才能。在涉及到關(guān)于生命的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們所應(yīng)學(xué)習(xí)的任何東西都應(yīng)該成為教師知識儲備的一部分，只有了解了這些知識，才能得心應(yīng)手地進(jìn)行生命教育。

4.有效實(shí)施生命教育的能力。生命教育的關(guān)鍵是教師有效的教育方法，對學(xué)生實(shí)施生命教育，教師要具備向?qū)W生進(jìn)行生命教育、達(dá)到教育目的的技能。如果一名教師不善于把自己擁有的生命價(jià)值觀念、生命知識傳遞給學(xué)生的話，那么即使教育意識再強(qiáng)烈、教育知識再豐富，對于學(xué)生來說也無濟(jì)于事。因此，實(shí)施生命教育，教師必須具有實(shí)施生命教育的能力、掌握生命教育的技巧，以達(dá)到預(yù)期教育目的。

5.敏銳的生命洞察力。人的行為、語言往往是內(nèi)心世界的一種反映。教師應(yīng)具有敏銳的洞察力，通過觀察學(xué)生的行為、捕捉學(xué)生的言語，分析判斷其內(nèi)心世界，透徹地把握學(xué)生的身心健康狀況，深入了解哪個學(xué)生正處在心理危機(jī)中，并分析產(chǎn)生心理危機(jī)的原因，然后針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取有效的措施來引導(dǎo)他們，對學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行疏導(dǎo)，力圖把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

教師應(yīng)把生命教育滲透在教育教學(xué)活動之中

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育工作的主要渠道，因此，生命教育應(yīng)將學(xué)科教學(xué)作為主要途徑，如語文、思想品德等都包含了豐富的生命教育內(nèi)容。在教學(xué)活動中，要充分利用相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行生命教育。同時(shí)，教學(xué)時(shí)應(yīng)分具體學(xué)科區(qū)別對待，不可牽強(qiáng)附會地加以聯(lián)系，要恰到好處地定位課堂教育目標(biāo)中的生命教育目標(biāo)，使生命教育在課堂中得到自然的生長。在特教學(xué)校，可以注重發(fā)揮康復(fù)、品德、健康教育、體育與健康等顯性學(xué)科的優(yōu)勢，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的生命教育，同時(shí)充分挖掘語文、音樂、美術(shù)、智能訓(xùn)練等學(xué)科蘊(yùn)涵的豐富的生命教育內(nèi)容。如，語文課可以通過文學(xué)作品中的典型人物和典型事件，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會調(diào)適，感悟人與自然、人與社會、自我與他人和諧相處的重要性，陶冶學(xué)生心靈；品德課中教會學(xué)生懂得個人成長與家庭、學(xué)校的關(guān)系，認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，了解人與自然、人與社會的依存關(guān)系，了解公共生活的規(guī)則，幫助學(xué)生形成良好的生活態(tài)度和人際交往能力；健康教育課引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生和飲食習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識和公共衛(wèi)生習(xí)慣，樹立人和自然和諧相處的意識；康復(fù)課中鼓勵學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，以補(bǔ)償身心缺陷，更重要的是樹立學(xué)生的自信培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志……把生命教育融入各個學(xué)科的教學(xué)，使智障學(xué)生通過體驗(yàn)和感悟，樹立認(rèn)識生命、尊重生命和熱愛生命的意識。

當(dāng)然，在各學(xué)科滲透生命教育的同時(shí)，要注重相互之間的聯(lián)系和統(tǒng)一，才能收到良好的效果。在課堂教學(xué)中還要適時(shí)地提供學(xué)生活動、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，使學(xué)生從活動中體驗(yàn)生活，受到啟發(fā)，積極地面對生活。總之，生命教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是智障學(xué)生健康成長的迫切要求。只有教師理解生命教育的真諦，具備生命教育的素養(yǎng)，在教育教學(xué)活動中，通過多種渠道多種途徑，對智障學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育，幫助和引導(dǎo)智障學(xué)生正確處理個人、集體、社會和自然之間的關(guān)系，使智障學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價(jià)值，才能培養(yǎng)智障學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

作者：王燕單位：張掖市特殊教育學(xué)校