研究生新生入學教育論文范文
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隨著研究生擴招，研究生在就業(yè)等方面壓力越來越大，研究生新生入學教育在整個研究生培養(yǎng)體系中的作用愈來愈重要。然而，整體而言，對于研究生新生入學教育的理論探討和實踐操作尚嫌不夠，情況不容樂觀，目前暴露出來的問題主要如下:(1)理論研究不夠。新生入學教育是一個系統(tǒng)工程，新生群體需求的多樣性和和個性的多樣化客觀上要求教育者不斷豐富入學教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，用科學的理論意識觀照和指導入學教育。但是，目前“沒有專業(yè)隊伍或?qū)ｉT機構對此進行深入研究”［4］。僅以中國知網(wǎng)(CNKI)搜索的結果為例，至2013年8月，在“高級檢索”中，以“研究生新生入學教育”為關鍵詞，精確查找，在“主題”項下僅搜得相關文章4篇，討論之匱乏，由此可見一斑。(2)意識缺乏。很多研究生培養(yǎng)單位領導，未能充分認識到研究生入學教育的重要性和關鍵作用。長期以來，入學教育的對象主要是本科生新生，研究生新生的入學教育沒有得到應有的重視［5］。這種意識導致兩種結果:要么不開展或未能充分開展實際意義上的入學教育;要么在研究生新生入學教育中繼續(xù)溫習本科新生入學教育內(nèi)容，未能體現(xiàn)研究生教育特點，無法實現(xiàn)其真正的價值和內(nèi)涵。(3)教育內(nèi)容單一、形式單調(diào)。入學教育內(nèi)容往往局限于校紀校規(guī)和專業(yè)介紹，缺少對研究生生活和學習息息相關的事務的深度解析，現(xiàn)實關切度嚴重缺乏;(4)主體隱失，缺乏互動。入學教育組織者對研究生新生的訴求缺乏充分的認知，在教育中多數(shù)采取“填鴨式”教育，為“教育”而教育，視學生為被動的接受者，進行“我說你做，我講你聽”的一言堂式說教和單項灌輸，缺乏師生互動和生生互動，研究生體驗式學習和主觀能動性難以發(fā)揮。(5)教育主體單一，缺乏多元性。作為系統(tǒng)性工程，研究生入學教育從課程設置、隊伍建設、日程安排等方方面面需要各相關部門協(xié)同努力，以便在入學教育時將新生即將面臨的研究生學習生活的各個方面以恰當?shù)姆绞筋A呈給學生。事實上，當前的大多數(shù)入學教育缺乏組織協(xié)調(diào)性，教育主體工作絕大多數(shù)都由研究生學生工作隊伍承擔，“孤軍作戰(zhàn)”，導師、專家、學校相關部門參與力度不夠，使教育內(nèi)涵缺乏深度。(6)時間短促，缺乏連續(xù)性。以往的研究生新生入學教育，“主要集中在新生報到日至正式上課前的2～3天內(nèi)，時間安排過于倉促”［6］，走馬觀花，形式大于內(nèi)容，效果欠缺。再之，入學教育和課程學習后的常規(guī)教育是“兩張皮”，兩者未能較好地銜接和融合，無法將“全程教育”的指導理念貫穿始終。
2研究生新生入學教育的“川外模式”
四川外國語大學(以下簡稱川外)自碩士招生以來，積極開展研究生新生入學教育活動。筆者自2004年在川外從事研究生培養(yǎng)和管理工作，積極參與學校研究生新生入學教育模式的探索和實踐，形成了一套“川外模式”，并在2007級以來的歷屆研究生新生中實踐，學生反映良好，教育效果明顯。“川外模式”由保障體系和內(nèi)容體系組成:
2．1保障體系(1)組織機構保障。學校領導高度重視研究生新生入學教育，成立了以主管校領導為組長，研究生院院長和書記為副組長，相關職能部門負責人為組員的新生入學教育領導小組，在每年開學前一個月就召開協(xié)調(diào)會議，多部門、多層面團結協(xié)作，謀劃入學教育內(nèi)容和形式，力求領導組織有力，籌備全面到位。(2)專業(yè)隊伍保障。學校選拔學術功底深厚的導師、從業(yè)經(jīng)驗豐富的心理輔導專家、溝通能力強的政工干部和樂于奉獻的學生組成新生服務團隊，對團隊成員進行適應性培訓，激勵他們針對新生入學教育的特點和內(nèi)容，發(fā)揮各自專長，實現(xiàn)“全員教育”。
2．2內(nèi)容體系“合理選擇入學教育內(nèi)容、采取形之有效的教學方式，達到內(nèi)容、形勢與效果統(tǒng)一”，是研究生新生入學教育的核心主題。“川外模式”包括以下內(nèi)容:(1)校園文化認同教育:通過報告的形式，向新生介紹學校的歷史沿革、辦學理念等;通過參觀校史館和紅巖魂紀念館，讓學生感受“軍大”傳統(tǒng)的川外歷史沉淀;通過知名校友或優(yōu)秀畢業(yè)生的報告會或成果展，讓學生體味作為“川外人”的自豪。這一系列活動讓新生在潛移默化中對學校產(chǎn)生認同感和歸屬感。(2)心理健康教育:針對研一新生“面對新的學業(yè)環(huán)境心理適應性、平衡性以及協(xié)調(diào)性不強”的特點，開展相關心理健康教育活動。①由學生處心理咨詢中心對研究生新生進行心理健康普查，篩選“問題學生”，以便提供及時有效的心理輔導;②由經(jīng)驗豐富并且獲得心理咨詢二級證書的研究生輔導員開展新生心理健康特別講座，主要針對四類問題:環(huán)境適應焦慮、人際關系焦慮、婚戀焦慮、擇業(yè)焦慮，借助往屆生的案例，為新生在讀研期間常見心理問題進行解讀并支招，防患于未然;③團體和個別輔導:根據(jù)心理健康普查的結果，由輔導員和專業(yè)心理從業(yè)人員深入學生宿舍，展開面對面心理輔導。(3)朋輩輔導教育:通過考察，選拔一批政治素養(yǎng)高，學習成績突出，自我管理能力強，善于溝通，樂于奉獻的高年級研究生組成朋輩輔導團隊，擔任新生入學教育的特別助理。為提高朋輩輔導效果，研究生院黨總支在入學教育前就談話技巧、方式方法、答疑藝術等方面對特別助理進行了培訓，讓他們深入到學生宿舍和班級，以“過來人”的身份，為新生答疑解惑，以其“親近性、認同性和安全感等優(yōu)勢”，增強新生入學教育的互動性，在一定程度上消除新生對未來研究生生涯的陌生化和焦慮感。(4)職業(yè)生涯規(guī)劃教育:有研究表明:目前，在研究生群體中壓力源排在第一位的就是就業(yè)壓力。因此，川外在研究生新生入學之初就開展就業(yè)教育，凸顯就業(yè)的導向作用。教育通過講座和主題班會展開，向新生詳細通報學校近幾年畢業(yè)研究生就業(yè)狀況，包括區(qū)域選擇和行業(yè)流向、專業(yè)就業(yè)差異、畢業(yè)生就業(yè)中的得失等等，旨在激發(fā)新生的生涯規(guī)劃意識(包括研究生生涯和職業(yè)生涯)，要解決“想干什么，能干什么，該干什么”的問題，幫助新生準確定位，在隨后的研究生學習中，沿著自己的生涯規(guī)劃方向，理性調(diào)整，奮進求存。(5)學術規(guī)范教育:研究生的核心任務是學會積累、學會思考、學會研究。和本科生相比，研究生的學習更多地體現(xiàn)在學術傳承和知識創(chuàng)新上。川外通過宣傳小冊子(主要是警示案例)和名師講座對新生進行“學術道德規(guī)范、學術法律規(guī)范、寫作技術規(guī)范”，等學術規(guī)范教育，促使他們熟悉科學研究方法，掌握專業(yè)學習技巧，模范遵循學術規(guī)范，養(yǎng)成良好的學風，為未來的學術研究和創(chuàng)新打下堅實的基礎。(6)文化養(yǎng)成教育:養(yǎng)成教育是一種最基礎的教育，其本質(zhì)是一種價值觀的教育。新生一入學始，學校就向每一位研究生發(fā)放成冊的《四川外國語大學學位與研究生教育文件匯編》，要求學生自主學習并安排專家隊伍對相關內(nèi)容進行導讀，然后在一周內(nèi)舉行開卷考試;同時，由主管研究生思政工作的書記舉行專題講座，通過案例的形式將行為失范等違紀情況加以分析，促使學生自律、自覺行為的蘇醒。(7)情報(入館)教育:圖書館作為研究生學習的主戰(zhàn)場，在研究生培養(yǎng)階段作用舉足輕重。知識傳承和創(chuàng)新客觀上要求研究生對本專業(yè)的情報信息具有超強的敏感性和搜集能力。有鑒于此，川外圖書館專門開展研究生新生入館教育活動，通過在線學習，館藏資源講座，宣傳展板和說明手冊等形式讓新生了解館藏資源，掌握圖書館內(nèi)紙質(zhì)和電子版等文獻資源的搜集和檢索技能。(8)自主管理教育:培養(yǎng)具備自我教育、自主管理、自主成才、自主發(fā)展的新型人才，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力的重要內(nèi)容。在老師的指導下召開新生班會和黨支部大會，每一位成員須得自我展示，民主產(chǎn)生班委會和支委成員;研究生會和各學生學術社團(如“川外學壇”、“翻譯沙龍”、“語言學沙龍”、“文學立志社”、“外語教學與研究協(xié)會”、“對外漢語教育協(xié)會”等)在新生中開展成員納新和專業(yè)交流活動。老師往往隱身幕后，充分調(diào)動學生干部積極性，讓新生自我調(diào)適、主動選擇，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)自主管理。傳統(tǒng)上，研究生新生入學教育只是學業(yè)開始前的一段時間集中教育。川外將研究生新生入學教育內(nèi)涵加以深化，將其分為三個階段。第一階段為籌備階段，即在開學之前對錄取考生進行電話或問卷調(diào)查，對新生進行分類，為開展有針對性的入學教育做準備，以期教育實效、科學;第二階段為真正傳統(tǒng)意義的入學教育，通過參觀、講座、考試、競選、座談會、觀影、主題班會等形式展開八個方面的教育，這八個方面互相聯(lián)系，相互滲透，融為一體;第三階段為升華或強化階段，學習美國高校，推出“新生頭年計劃”將新生入學教育貫穿一個學期，適時開展相應教育。
3結語
從本質(zhì)上講，研究生新生入學教育只是一種轉型教育、適應性教育和規(guī)范強化教育，其教育性質(zhì)決定了其有限的責任承擔。我們應該清楚地認識到，從系統(tǒng)性的研究生培養(yǎng)機制來看，短短一周或十來天的新生入學教育只是一個開端，還不能徹底解決研究生新生的所有問題。并且，隨著學業(yè)和科研的進展，新的問題和困難又會不斷涌現(xiàn)。作為研究生學位與教育的服務者，應該秉承“全程教育”的理念，將新生入學教育延伸至研究生整個學習階段，因地制宜，因人而異，結合研究生專業(yè)特點，開展更加豐富、更具針對性的教育活動，促進研究生全面成長、成才。
作者：李金樹單位：四川外國語大學研究生院
