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【摘要】在“大思政”大格局下，美育和思想政治教育是新時代我國高校教育內(nèi)容中的兩個重要形式，兩者存在著密切的聯(lián)系，美育可以推動思想政治教育發(fā)展，堅(jiān)持思想政治教育可以引導(dǎo)學(xué)生保持真善美全面發(fā)展。美育，也稱“審美教育”，是審美與教育結(jié)合的產(chǎn)物。然而，大學(xué)語文課本所表現(xiàn)的語言美、自然美和人情美等人文審美因素，成了引導(dǎo)大學(xué)生完善人格的美學(xué)礦石。為此，在大學(xué)語文課程思政的建設(shè)過程中，應(yīng)該關(guān)注大學(xué)語文美育與思想政治教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)兩者融合發(fā)展，提升語文美育在高校思政教育中的關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】美育；高校語文；課堂思政；創(chuàng)新路徑

中國特色社會主義在進(jìn)入新時代的同時，現(xiàn)代社會人們的審美需求、審美追求愈發(fā)強(qiáng)烈。此外，在高校思想政治教育課程的建設(shè)過程中，一定要積極促進(jìn)各類學(xué)科教育與思想政治教育相融合，形成協(xié)同效應(yīng)。可見，“美育+思政”的有機(jī)結(jié)合，是探索大學(xué)語文課程思政的重要途徑。

一、邏輯起點(diǎn)：高校語文美育教育與思想政治教育的內(nèi)在契合性

語文美育是美育教育的重要組成部分，語文學(xué)科所承載的人文性和智慧，為語文美育的開展、思想引領(lǐng)學(xué)生提供了必要條件。當(dāng)我們審視兩者的目標(biāo)、功能、價值等，將會發(fā)現(xiàn)雖然課程思政與語文美育屬于不同領(lǐng)域和范圍，但它們有著類似的核心訴求。

（一）目標(biāo)維度-健全人格，美化品質(zhì)

正如狄更斯所言，“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代”。我們正處于近代以來中華民族發(fā)展的最好的時代，新時代的社會價值目標(biāo)取向會影響教育的價值目標(biāo)取向。從語文美育和課程思政的目的性來說的話：高校語文美育的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美感知，以提升人格修養(yǎng)；而高校思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)在于以思政課為載體傳授積極向上的思想理論，踐行正確的道德行為。可見，雖然兩者的具體形式不同，但是它們在教學(xué)目標(biāo)上高度一致，都是以教育為載體，以培養(yǎng)德智體美老全面發(fā)展的時代新人為最終目標(biāo)。正是兩者在目標(biāo)維度的一致性，為兩者融合發(fā)展提供了必要前提。

（二）功能維度-相輔相成，共同提升

從功能上講，語文美育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈和培養(yǎng)審美鑒賞能力具有關(guān)鍵作用。在大學(xué)語文教學(xué)過程中，通過閱讀、寫作和口語交際等環(huán)節(jié)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于大學(xué)生的價值觀，開拓他們的視野，提升文化品位和審美情操。而課程思政工作除了理論的灌輸、學(xué)科教學(xué)貫穿思想政治教育外，還需要把握學(xué)校教育的每一個環(huán)節(jié)，利用美育提高教育的吸引力和感染力。語文美育與課程思政之間是相輔相成、相互補(bǔ)充以及相互聯(lián)系的關(guān)系。通過語文美育，不僅可實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識技能方面的傳授，而且可以將課程思政的說服力和實(shí)效性預(yù)計(jì)提升。

（三）價值維度-實(shí)踐練習(xí)，多維融合

將大學(xué)語文美育教學(xué)中融入思想政治教育是新時代“大思政”格局下的創(chuàng)新之舉，課程思政以專業(yè)課為載體，以思想政治教育為核心，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。這就要求各高校的科目滲透思政教學(xué)，形成協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮各門專業(yè)的德育功能。然而，美育視角下的大學(xué)語文課程思政是用語文美育的路徑和特色塑造思想政治教育的美，從而塑造健全的人格。在動態(tài)意義上，個體以智育、德育、美育和體育來尋美、持美、求美，促成內(nèi)心對真、善、美的理想人格的追求。在這里不僅指課堂教學(xué)，它們還包括校園文化、家庭教育和社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步說就是理論和實(shí)踐的多維度的融合。

二、探本溯源：高校語文教育“課程思政”融合發(fā)展存在的問題

（一）教育主體：教師團(tuán)隊(duì)思政素養(yǎng)缺乏

雖然近些年來，高校教師加入了課程思政這一環(huán)節(jié)，但是思政工作力量匱乏，不夠系統(tǒng)，教師對美育視域下的大學(xué)語文課程思政創(chuàng)新路徑探究楊萍利高校語文課程思政缺乏深刻的認(rèn)識和理性的思考。教師團(tuán)隊(duì)存在著對課程思政的知識儲備不足、思政意識和思政教育能力有待提升的問題。同時，還存在部分高校語文老師對課程思政缺乏正確認(rèn)識，認(rèn)為這是思政教師的任務(wù)，與大學(xué)語文無關(guān)，忽視了兩者的結(jié)合。伴隨著課程思政工作的開展，大學(xué)語文課程思政敷衍了事，流于形式，缺乏深度挖掘，忽略了“課程思政”的真正意義。

（二）教育客體：忽視了學(xué)生的個性化需求

當(dāng)下正處于信息大爆炸的時代，大學(xué)生群體在思想觀念、行為規(guī)范上呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化、個性化等特點(diǎn)。然而在傳統(tǒng)的教育方式及當(dāng)下的教育模式下，高校的課程思政工作仍將大學(xué)生群體視作被動接受教育的客體，以傳統(tǒng)的教育方式設(shè)計(jì)課程，課程思政導(dǎo)入材料匱乏，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)語文課堂思政的開展，不僅要符合課程思政的發(fā)展規(guī)律，而且要關(guān)注大學(xué)生群體的個性化需求，從而得到學(xué)生群體的廣泛關(guān)注。

（三）教育內(nèi)容：語文美育與課程思政生硬合并

現(xiàn)階段，大學(xué)語文美育和思想政治教育的發(fā)展并不協(xié)調(diào)，使得大學(xué)語文課堂的課程思政導(dǎo)入生硬，無法將課程思政自然地融入語文課堂中：一是語文美育和課程思政的“割裂”，沒有認(rèn)清兩者之間的內(nèi)在契合性，語文美育缺乏德育為基礎(chǔ)，德育缺乏語文美育為指引；二是在大學(xué)語文的課程內(nèi)容和教學(xué)模式上，教學(xué)設(shè)計(jì)針對性欠佳。大學(xué)語文課程思政和思政課程存在差異，照搬思政課課程設(shè)計(jì)會顯得格格不入，沒有根據(jù)語文美育自身特點(diǎn)進(jìn)行差異化的思政教育。課程思政與語文美育雖然屬于不同領(lǐng)域和范圍，但它們有著類似的核心訴求，它們應(yīng)該處于一種水乳交融的狀態(tài)，是一種自然而然的契合，而不是簡單的合二為一。

三、路徑啟示：積極推進(jìn)美育與德育協(xié)調(diào)育人的教育格局

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：提升教育主體的思政素養(yǎng)

大學(xué)教師是大學(xué)生最重要的美育和德育表現(xiàn)載體，然而在美育教育層面，我國缺乏富有成效的大學(xué)語文美育師資隊(duì)伍，大學(xué)語文老師缺乏較為系統(tǒng)的理論知識。理論層面，大學(xué)語文老師應(yīng)該自覺強(qiáng)化思政育人理論學(xué)習(xí)，形成良好的思政育人的知識能力結(jié)構(gòu)，積極主動在大學(xué)語文課堂上貫徹思政教育工作。能力培養(yǎng)上，大學(xué)語文老師應(yīng)該從大學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，提升自己美育和德育表達(dá)能力水平，逐步提升大學(xué)語文課程中的思政教學(xué)能力。

（二）尊重教育規(guī)律：突出以生為本的根本教學(xué)遵循

回顧以往傳統(tǒng)的大學(xué)語文課程思政的教學(xué)，忽略學(xué)生自身的審美訴求，一味地進(jìn)行理論灌輸，這些使得學(xué)生對大學(xué)語文課程思政接受程度不高。新時代，大學(xué)語文思政課程設(shè)計(jì)要把遵循大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律貫穿教育教學(xué)全過程，從了解學(xué)生的需要入手。教師需要改變以往傳統(tǒng)的講授和灌輸，通過美好的語言吸引學(xué)生、通過鮮活事例示范教學(xué)、通過豐富實(shí)踐加深體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生個體的主動性和積極性，讓當(dāng)代大學(xué)生能從大學(xué)語文課程思政中獲得力量和熱情，增強(qiáng)大學(xué)語文課程思政感染力和活力。

（三）找準(zhǔn)契合點(diǎn):結(jié)合大學(xué)語文課程特點(diǎn)挖掘思政元素

為了進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)語文課程思政的發(fā)展，在教學(xué)過程中要善于發(fā)掘大學(xué)語文課程中的思政元素，為大學(xué)語文課程打上思政的“烙印”。語文老師在教學(xué)工作中可以對大學(xué)語文課本中的哲學(xué)思想和德育資源進(jìn)行深入挖掘，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文和哲學(xué)思想的深度融合。在大學(xué)語文課本中的社會主義核心價值觀也是思政教育中重要元素，語文課本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、詩詞以及國學(xué)都是有可以發(fā)掘的思政元素。為此，應(yīng)借助這些思政元素，與大學(xué)語文的知識點(diǎn)予以結(jié)合，從而開展大學(xué)語文課程思政建設(shè)。

作者：楊萍利 單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院