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1專家小組對概念框架的驗證

通過邀請五個從美國和澳大利亞的科學(xué)教育工作者審查概念框架。與每個科學(xué)教育工作者一起回顧了拆解開的框架，澄清了每個元素和句子，并以此完成對概念框架的反饋。

2韓國21世紀(jì)的全新科學(xué)素養(yǎng)框架

2.1內(nèi)容知識內(nèi)容知識指的是科學(xué)素養(yǎng)總體的原則和這些概念之間的關(guān)系，以此來描述和解釋生活中的現(xiàn)象。目前的內(nèi)容知識主要限制在于沒有分清楚概念內(nèi)容與思想之間的關(guān)系，在科學(xué)學(xué)科缺乏統(tǒng)一的核心指導(dǎo)思想組織構(gòu)建未來。學(xué)習(xí)者在21世紀(jì)將應(yīng)對氣候變化的相關(guān)問題，基因工程的影響，能源缺乏，環(huán)境污染。為解決這樣的問題，就需要學(xué)習(xí)者有綜合了解科學(xué)的思考。這種思考允許個人解釋和預(yù)測各種在日常生活經(jīng)驗的解釋，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2思維習(xí)慣思維習(xí)慣是要求21世紀(jì)的公民需要有解決復(fù)雜問題，并協(xié)助他人、溝通并交流彼此的想法。因此，強調(diào)審查和解決個人、社會、全球性問題，發(fā)現(xiàn)和使用課程資源，強調(diào)創(chuàng)意思維，兼顧多種觀點，以事實和證據(jù)反駁不同立場。以此，定義了與21世紀(jì)思維能力發(fā)展相關(guān)聯(lián)的四個關(guān)鍵元素：溝通和協(xié)作的能力技巧，系統(tǒng)性思維，證據(jù)支撐觀點，并具備建立參數(shù)和信息管理的能力。第一，“溝通”包括自我解讀他人的語言和非語言信息能力，“協(xié)作”包括知道如何和不同文化背景的人在工作與交流中建立共識。第二，系統(tǒng)性思維要求每個人注意到個體與整體之間的關(guān)聯(lián)，運用邏輯性思維分析并思考復(fù)雜的概念解決問題。第三，科學(xué)的一個重要特點即是以證據(jù)支撐觀點。21世紀(jì)的公民需要知道如何用證據(jù)參數(shù)按照要求支撐觀點。第四，建立參數(shù)和信息管理是學(xué)習(xí)者所必備的能力，管理和評估信息是以一個或者多個可理解的方式傳遞給其他人。

2.3情感態(tài)度與價值觀21世紀(jì)需要個性化發(fā)展，同時要有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度關(guān)注身邊的生命和賴以生存的環(huán)境。因此，個體需要開發(fā)建立一個價值體系，可以作為一般性的指導(dǎo)內(nèi)容支撐全球化社會科學(xué)問題，并以此內(nèi)化為個體的態(tài)度和價值觀在指導(dǎo)行動中作為評判自我和他人的準(zhǔn)則。符合21世紀(jì)發(fā)展的價值觀念包括：生態(tài)世界觀，科學(xué)中社會化責(zé)任，社會道德情感。生態(tài)世界觀是指個人發(fā)展與其他人生命的延續(xù)都有著千絲萬縷的聯(lián)系，將個體賦予在整體環(huán)境當(dāng)中，意識到自己是其中一部分并影響著整個體系的運行。科學(xué)中社會化責(zé)任要求個體理解社會與科學(xué)的關(guān)系，以及社會與科學(xué)二者的關(guān)系。社會道德情感要求理解他人的行為，這樣就需要理解和尊重世界各地的人們，并充分理解自己的文化背景以及價值觀念，但也要認(rèn)同文化的多樣性。

2.4科學(xué)是人文性的事業(yè)科學(xué)是人文性的事業(yè)是指個人理解科學(xué)的本質(zhì)。21世紀(jì)的科學(xué)素養(yǎng)要求處理個人和科學(xué)之間的關(guān)系，社會、科學(xué)技術(shù)和科學(xué)三者的關(guān)系。因此把握科學(xué)是人文性的事業(yè)有助于學(xué)生用科學(xué)知識做出決策，解決問題，尊重科學(xué)，了解能做什么和不能做什么。這樣就要求具備三個重要的要素：科學(xué)知識的特點，科學(xué)與社會的關(guān)系，科學(xué)精神。科學(xué)知識源于人類活動的基本特征，基于人類理論構(gòu)建。科學(xué)家的知識產(chǎn)生是實驗性、主觀性、實用性。科學(xué)技術(shù)是社會企業(yè)和社會產(chǎn)品必不可少的一部分，但如何使用這些科學(xué)知識是由個人決定的，科學(xué)技術(shù)只顯示會發(fā)生什么，而不是應(yīng)該發(fā)生什么，這是科學(xué)和社會兩者之間的重要方面，指導(dǎo)著人們?nèi)绾巫龀隹萍籍a(chǎn)品。公民應(yīng)該欣賞科學(xué)，合理地貢獻(xiàn)社會。因此，我們不僅強調(diào)理解科學(xué)知識的性質(zhì)及其與社會的關(guān)系，也應(yīng)該注意到好奇心、創(chuàng)造力、誠懇、寬容，是作為公民了解社會性科學(xué)問題的重要因素。

2.5自主性元認(rèn)知元認(rèn)知和自主性是個人能力，積極使用認(rèn)知資源來調(diào)節(jié)自己的思維和認(rèn)知過程，如計劃、監(jiān)控、評價，以此來提高自己。元認(rèn)知是一個角色整合其他四個維度，這也是最為重要的能力。做決定或選擇關(guān)鍵社會問題或解決復(fù)雜的日常問題時將面對大量的新的信息，這就需要計劃、監(jiān)控和評估更多的信息內(nèi)容。為此，綜合整理了三個關(guān)鍵元素：自主規(guī)劃、自主監(jiān)視和自主評估。此外，元認(rèn)知和自主性讓一個人知道意識到問題時，如何負(fù)責(zé)任地行動或采取行動。這也是理解性質(zhì)和應(yīng)用的關(guān)鍵。最后，它允許每個人懷疑新的要求和推動個體尋求其他可能的解決各種問題的方法。

3結(jié)論

首先，韓國新的科學(xué)素養(yǎng)框架強調(diào)學(xué)習(xí)一些核心理念的重要性，目的是為了讓學(xué)生在生活和個體自身發(fā)展中構(gòu)建系統(tǒng)的概念框架。因為擔(dān)心學(xué)生所學(xué)的科學(xué)概念和詞匯術(shù)語過于復(fù)雜會失去對科學(xué)的興趣，所以在新的科學(xué)素養(yǎng)中要求學(xué)生需要在理解科學(xué)思想的核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上處理科學(xué)問題。其次，盡管科學(xué)教育工作者一直強調(diào)高階思維和科學(xué)過程的重要性，以證據(jù)支撐內(nèi)容獲得信息反饋。然而，新的思維習(xí)慣則著重強調(diào)四個因素：溝通和協(xié)作的能力技巧，系統(tǒng)性思維，證據(jù)支撐觀點，并具備建立參數(shù)和信息管理的能力。這些因素在21世紀(jì)科學(xué)素養(yǎng)框架下是必不可少的，但它們卻不是課程框架的焦點內(nèi)容。從科學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果分析來看，教師不太注意加強信息管理，溝通和寫作能力，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何形成頭腦風(fēng)暴，與他人協(xié)作挑戰(zhàn)新的領(lǐng)域。再次，新框架下的情感態(tài)度和價值觀關(guān)注全球化公民的形成，這是新的科學(xué)素養(yǎng)框架的重點關(guān)注地方。為了應(yīng)對全球性社會問題的發(fā)生，韓國希望培養(yǎng)的公民能夠了解文化的多樣性和價值觀。韓國受到朝鮮核武器的威脅，但這個問題不只針對韓國，而且影響全球。同樣的，毀滅性的地震導(dǎo)致日本和智利受到影響，這也不能被視為是一個區(qū)域性問題。最后，理解科學(xué)作為人類的努力一直是科學(xué)教育的一個重要方面，在大多數(shù)與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的文檔中都強調(diào)了這點，這包括以下兩個方面，科學(xué)技術(shù)對人類社會的發(fā)展，自然科學(xué)影響著歷史進(jìn)程。正如前面所討論的，科學(xué)素養(yǎng)框架的五個元素不是單獨存在的，而是作為一個整體系統(tǒng)的理解。這五個元素共同的發(fā)展目標(biāo)是科學(xué)素養(yǎng)及中小學(xué)科學(xué)教育課程，并且還可以指導(dǎo)設(shè)計和開發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程材料，教學(xué)技術(shù)。該框架不僅針對韓國，還可以為其他國家服務(wù)。

作者：李健單位：西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心