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考核方式及標準

本課程對學生的要求是:使用Dreamweaver對網頁進行整體布局和設計，對網站進行基本的建設和管理，并能獨立完成一般的主題網站的建設。本課程主要是通過學習使用Dreamweaver軟件，在軟件環境下進行頁面設計，所有的教學任務都是以頁面設計為基礎，在網頁設計過程中學習相關理論知識，所以學生的實際操作能力、應用能力和創新能力才是需要重點培養、重點訓練的內容。

考核的方式、方法及標準對學生的學習有一個導向作用，所以注重學生平時的表現及學習態度是很重要的;同時學生的學習是需要督促和檢驗的，階段性的測試也是非常重要的;學習完成后為讓學生有個成果展現出來，所以最后要求學生完成1個主題網站建設的大作業。基于以上理由，通過研討論證，考核方式以實際操作和網頁制作為主，本課程采用形成性考核方式，平時表現15%+平時測試4×15%+大作業25%，具體方案見表1。

課程內容的建設

采用基于任務驅動模式的教學方法進行課程建設，每次課程的目標、完成效果、要求、素材都提供給學生，每次課程都要求學生通過網絡教學平臺下載要求和素材、上傳完成作業。課程的理論知識都經過精簡、提煉形成網頁文件，供學生使用。主要分為:Dreamweaver簡介及站點創建;文本及格式化;網頁中圖像的應用;表格;CSS樣式表的應用;框架;鏈接;表單;層的創建及應用;時間軸動畫及行為的應用;模板創建及應用;Dreamweaver程序設計等12個單元課程學習。課程設置4次階段測試，分別是:表格布局頁面測試、框架應用頁面測試、表單頁面的制作測試、層的應用及行為應用綜合測試等。課程最后階段設置1個主題網站建設的項目，讓學生運用所學知識獨立完成1個網站的建設。測試內容同表1，課程單元學習的主要內容見表2，主題網站項目建設見表3。

課程平臺的建設

1課程平臺建設的技術路線

采用B/S結構模式構建網絡教學平臺，可以在任何地方進行操作而不用安裝任何專門的軟件，客戶端零維護?；谶@樣的特點，網絡教學平臺建設采用B/S結構模式，其核心模塊就是由Windows2003Server和IIS以及ACCESS構成，在單機上WindowsXP加IIS也可以保證系統正常運行，學生可以很方便地將整個課程內容下載到本地的計算機上，經過簡單的配置在本地進行課程的學習，解決了學生課后無法自主學習的問題。課程平臺主要采用Dreamweaver設計制作，動態頁面采用ASP+ACCESS設計。主要原因是:使用課程軟件也可以設計制作出課程平臺這樣的網站，對學生有一個示范和激勵的效果，可以增強學生學習的信心。

2課程平臺的整體架構

網絡教學平臺主要分以下幾個欄目:今日公告、課程介紹、課程學習、實例要求、素材下載、文件上傳、成績查詢、學生留言。欄目的主要內容為:

(1)今日公告:每次課程的重要通知;

(2)課程介紹:課程簡介和課程授課計劃;

(3)課程學習:每次課程的重要知識介紹，學生需要掌握的理論知識;

(4)實例要求:每次課程每個實例需要完成的具體要求和目標;

(5)素材下載:每個實例、測試、項目的素材包，且包括難點內容的視頻、課后拓展的實例要求、素材以及大作業的要求和目標;

(6)文件上傳:要求學生通過此模塊對每次作業打包上傳;

(7)成績查詢:學生可以通過此模塊對已經測試完成的成績進行查詢;

(8)學生留言:學生發表自己看法的模塊，可以實現師生在線交流。

3課程平臺內容設計

課程平臺內容建設的依據是教學大綱和授課計劃，并體現出課程改革的思路。整體設計為:1個項目，4個測試，12個單元學習。將學習內容細化到每節課上，每次課程都設計有重點內容放在課程學習頁面，實例要求頁面里放著實例頁面效果以及制作要求，素材下載里面放有每次授課實例、制作實例的素材及要求文本。在平臺內容的建設過程中，進行了素材整理、制作等大量的工作，豐富了課程平臺的內容。與一些其他網站不同的是，此課程平臺給出了頁面最終效果，而不是給出頁面文件，效果文件是教師制作頁面文件之后的截圖文件。這樣可以增強學生網頁制作的創造力，防止部分學生進行簡單的復制。

12個單元的學習基本包含了課程的主要內容并實際制作有關知識點應用的頁面文件，4個測試不僅鍛煉了學生獨立制作網頁的能力、技巧運用，同時也檢驗了學生階段學習的效果，并對單元學習也是一個總結，最后完成一個有主題的項目網站建設，使學生對所學知識有一個融會貫通的訓練，考查了學生對所學知識綜合應用能力以及運用知識的創新能力，達到提高學生網頁制作和網站建設的目標。

課程平臺的應用

網絡教學平臺現在應用于網頁選修課程中，平臺放在機房服務器上，核心模塊是Windows2003Server和IIS服務，經過測試，單個班級學生同時使用非常順暢，所有模塊都可正常運行。另外學生可以將課程放在自己的機器上，WindowsXP系統加IIS也可以保證運行良好。學生只需登陸課程平臺的地址，就可以進入平臺，不需要身份驗證。我們對學生的要求是，進入上課狀態，首先在自己的機器上建立站點，然后登陸課程平臺，下載本節課程素材，將素材放在已建站點下，教師演示本次課程的要求及制作頁面效果，在教師的帶領下進行授課實例制作，其中融入本次課程的重點內容，然后要求學生獨立完成制作實例，最后將制作完成后頁面及網站打包通過課程平臺上傳。

這樣一個上課流程充分培養了學生制作網頁的能力以及信息素養，同時也培養了學生的執行力。學生一進入課堂就能很快地了解自己本節課程的要求、任務、目標。教師要對平臺學生作業及時審閱，及時了解學生的學習狀況，并及時調整教學內容、進度等，并通過平臺留言板查看學生的一些問題、建議。當然也要及時對學生的測試成績做出評判。對于一些制作較好的頁面，可以在下次課程中展示給學生，以激勵學生。

結語

網絡教學平臺的建設主要是教師和學生在教學活動過程中使用。在實際教學過程中，學生能很方便地得到課程的基本情況，每次課程的具體要求，每次課程所需的素材，與傳統教學方式相比較大大節省了每個環節連接的時間，提高了學習效率。教師通過網絡教學平臺可以更科學、合理安排教學內容，每次通過學生下載素材、上傳作業可以訓練學生的基本職業素質，督促學生按時完成任務，通過網絡教學平臺可以隨時了解學生的想法、建議，及時調整、改進教學內容和任務。通過平臺的使用，可以積累豐富的教學資源，更有力于課程的發展。通過教學平臺的考核、測試可以更加公正、合理地對學生成績進行評定，學生也能及時了解自己的學習狀態，對自己的成績也會比較信服。網絡教學平臺經過1個學期的建設和使用，已經體現出其應有的作用和很好的效果，但也存在一些問題，比如課程資源有待進一步豐富，后臺管理模塊的完善，以及平臺的示范推廣都是以后需要進一步研究的課題。

作者：李軍單位：北京工業職業技術學院教務處