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【摘要】在1999年的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分。在二十一世紀(jì)的今天，中國(guó)早已成為世界上經(jīng)濟(jì)大國(guó)之一。隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，對(duì)于人才的需求也是同比增長(zhǎng)。高職教育作為高等教育的重要的組成部分，它的定位是以就業(yè)為方向向社會(huì)輸送有用的人才。高職教育具有高等教育和職業(yè)教育兩種屬性，為人才的培養(yǎng)做出了很大的貢獻(xiàn)。在政策和市場(chǎng)需求刺激下，我國(guó)高職教育迎來(lái)了空前的發(fā)展。但繁榮的背后也有著諸多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題擺在面前，并且已經(jīng)困擾到高職教育的健康發(fā)展。針對(duì)高職教育發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改革和創(chuàng)新，和調(diào)整教育的管理模式。從而來(lái)解決高職教育發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高職教育;發(fā)展中的問(wèn)題;改革與創(chuàng)新;教育管理模式

一、高職教育管理與發(fā)展的現(xiàn)狀

1、高職教育管理模式的現(xiàn)狀(1)教育模式的走偏:高職教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)技能型的人才，而因?yàn)槿狈ι鐣?huì)的認(rèn)同性，高職教育組逐漸的向高等教育走近。高職教育開(kāi)始忽略原本的實(shí)踐教育，而是偏向了理論教育。照這樣的發(fā)展趨勢(shì)，高職教育培養(yǎng)的人才將不能滿足社會(huì)所需。(2)缺乏對(duì)市場(chǎng)的判斷:由于缺乏對(duì)市場(chǎng)的判斷，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)時(shí)與市場(chǎng)對(duì)接不準(zhǔn)確。一些高職院校在對(duì)課程的設(shè)置上，并沒(méi)有進(jìn)行市場(chǎng)的全面調(diào)研。最后導(dǎo)致了培養(yǎng)的人才。與市場(chǎng)的需求不對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后所掌握的技能并不能滿足崗位的需求。社會(huì)的發(fā)展是一直在進(jìn)步的，需求也是不斷的在變化。高職院校不能一直停滯在原地，缺乏對(duì)市場(chǎng)的判斷跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步。(3)學(xué)生素質(zhì)的差距較大:在政策的刺激下，各大高職院校開(kāi)始擴(kuò)招，所導(dǎo)致的是學(xué)生人數(shù)的上漲和學(xué)生質(zhì)量層次不齊。其中有些學(xué)生是自愿選擇高職院校，還有一些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)?cè)蚨徽{(diào)劑。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生久之學(xué)習(xí)壓力會(huì)不斷地增長(zhǎng)。這樣的狀況已經(jīng)不能改變，那么就要?jiǎng)?chuàng)新管理的模式來(lái)解決問(wèn)題。(4)教育資源的缺乏:高職教育不同于高等教育，它的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐的教育。在技術(shù)型人才的培養(yǎng)上，實(shí)際的操作是非常重要的一部分。而高職院校大多沒(méi)有把資金重點(diǎn)放在實(shí)踐教育的建設(shè)上。還有從師資方面來(lái)看，大多數(shù)高職院校新引進(jìn)的了。時(shí)都是較年輕青年教師。這些青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不多，怎么能給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實(shí)際操作。這樣老師和學(xué)生都局限在原地，學(xué)到的技術(shù)無(wú)法與時(shí)代跟進(jìn)。

2、高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀(1)高職教育的發(fā)展進(jìn)程我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)的八十年代就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展高職教育，至今已有三十多年的歷史。高職教育的出現(xiàn)，讓我國(guó)的教育體系中高等教育模式更加地完善。更是促進(jìn)了高等教育的普及化，能讓我國(guó)的文化水平普遍上升。從“十一五”的規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的高職教育發(fā)展走向了快車道。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，2008年我國(guó)共有高等高職院校1168所，在校生近880萬(wàn)人。而這只是九年前的數(shù)據(jù)，如今的高職院校招生人數(shù)和在讀人數(shù)增長(zhǎng)比較九年前的數(shù)據(jù)也是超乎想象的。(2)高職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題我國(guó)的高職教育迎來(lái)空前的發(fā)展，繁榮的背后所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也是不容忽視。首先是高職教育的社會(huì)認(rèn)可程度。高職教育雖說(shuō)也是高等教育的重要組成，但是它的社會(huì)認(rèn)可度并不是很高。高職院校的社會(huì)認(rèn)可度不高，直接影響的是學(xué)校的招生情況;其次就是高職院校由于招生情況不理想，而去盲目的擴(kuò)招甚至降低門(mén)檻。這樣不注重生源質(zhì)量的情況，是影響高職教育健康快速發(fā)展的阻力;還有就是高職院校的專業(yè)方向不多，導(dǎo)致學(xué)生填志愿報(bào)專業(yè)時(shí)受了限制。據(jù)調(diào)查，在高職院校在讀的學(xué)生里對(duì)自己專業(yè)滿意的人數(shù)僅占了百分之五到百分之十。以上的這幾點(diǎn)都是高職教育發(fā)展中最明顯的幾大問(wèn)題，而除去這些大問(wèn)題還有許多方面中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也在影響著高職教育的發(fā)展。

二、高職教育的定位與內(nèi)涵

1、高職教育教學(xué)的定位高職教育與普通的高等教育是兩種不同的類型，它們?cè)诙ㄎ弧⒎较颉⒔虒W(xué)模式、專業(yè)的設(shè)置上都有著不同的要求。高職教育的定位是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，并為能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)等發(fā)展前線培養(yǎng)出技術(shù)型人才。縱觀大的方向高職教育分為幾個(gè)層次的定位，在橫看幾個(gè)小的方向看類型的定為。它的定位分為以下的這幾點(diǎn):1、先從高職教育中層次的定位來(lái)看。高職教育的體系中包括有高職專科和應(yīng)用型的本科等，但是目前由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的是擁有高技能的高職專科的人才。2、從層次過(guò)度到類型的定位，就可以很明確的看出了，高職教育的類型是為社會(huì)所需的職業(yè)崗位群所設(shè)置的。3、從目標(biāo)的定位和服務(wù)定位，那就是以服務(wù)為主旨，能力為本位去培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能職業(yè)技術(shù)人才。2、高職教育的教學(xué)內(nèi)涵高職教育屬于職業(yè)性的教育范疇。它不僅是面向具體職業(yè)，也是服務(wù)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的需求。高職教育不同于高等教育，高職教育是在高中階段教育的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行專業(yè)性的教授和學(xué)習(xí)。高職教育所培養(yǎng)的人才同屬于高等人才，高職教育同樣也具有與高等教育同樣的知識(shí)教育、理論和技能教育。但是在針對(duì)綜合應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)上，和解決實(shí)際工作問(wèn)題上大大區(qū)別于高等教育。人才培育的層次性是高職教育的教育基準(zhǔn);高職教育中人才的技術(shù)性培養(yǎng)，是為了能讓學(xué)生將技術(shù)、理念、規(guī)范等轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品中。這樣的教學(xué)目的是為了人才的技術(shù)性培養(yǎng)，也能夠?qū)ι鐣?huì)的發(fā)展起到具體的良性作用;高等教育中在職業(yè)培養(yǎng)上劃分了層次性。而職業(yè)培養(yǎng)的基層性，就是培養(yǎng)面對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線的綜合技能性人才。而且技能性的技術(shù)人才在一線崗位中又能分為另外兩種的層次:第一種技能性的人才是由中等的職業(yè)教育和高中教育所輸送的，一線中技能工作者。而第二種的技能型人才不同于前一種，這種人才是有高職技術(shù)教育。雖然培養(yǎng)出來(lái)的。比起第一種技能性的人才，高職教育所輸送的人才全面素質(zhì)較高。在職業(yè)的崗位上高職教育所訴訟的技能性人才是來(lái)引領(lǐng)，中等職業(yè)教育人才更好更有序的工作。

三、高職院校管理模式創(chuàng)新的意義

1、更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)高職教育作為高等教育的重要組成部分，它最初的定位就是為社會(huì)輸送技術(shù)型人才。高職院校作為培育技術(shù)型人才的搖籃，只有不斷的完善管理模式才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。真正的培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要高職院校對(duì)管理模式不斷的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新才能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步;只有創(chuàng)新才能找準(zhǔn)市場(chǎng)的定位，讓專業(yè)與市場(chǎng)更好的對(duì)接;只有創(chuàng)新才能為學(xué)生提供更好的平臺(tái)。2、有利于高職教育能夠受到重視雖然說(shuō)高職教育作為高等教育的重要組成部分，但是卻一直沒(méi)能受到各方面的重視。首先是社會(huì)的認(rèn)同性:社會(huì)會(huì)上許多的人認(rèn)為，高職教育培養(yǎng)出的技能型人才缺乏一定的文化素質(zhì)，并不能與高等教育中應(yīng)用型本科等學(xué)生去比較。他們往往忽視了高職院校所培育出人才畢業(yè)后在社會(huì)上和崗位上的重要性。其次是政府的不夠重視:雖然說(shuō)為了滿足時(shí)代的改革，相關(guān)教育部門(mén)也非常重視教育的改革。但是高職教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才，需要到政府的重點(diǎn)關(guān)注，從而才建立與符合社會(huì)發(fā)展的教育管理模式。3、讓教育與管理發(fā)揮共同作用高職學(xué)校把教育和管理經(jīng)常會(huì)劃分開(kāi)來(lái)，老師只需要做好知識(shí)的傳授。而學(xué)生的管理工作基本上是分為一兩個(gè)老師和學(xué)生自己負(fù)責(zé)。教育與管理的脫節(jié)，其實(shí)潛移默化的會(huì)局限。學(xué)生的思想。老師并不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的思想教育與學(xué)習(xí)方面進(jìn)行疏導(dǎo)。而對(duì)教育管理模式進(jìn)行改革之后，能讓教育管理更好地結(jié)合在一起發(fā)揮共同的作用。這樣才能更好的培養(yǎng)人才，滿足社會(huì)的需求。

四、創(chuàng)新高職教育管理模式的有效對(duì)策

1、管理模式思想與理念的創(chuàng)新高職教育管理模式要實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新，要先從傳統(tǒng)的思想與理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改革。首先先要確立好正確的教育管理觀念作為指導(dǎo)。在如今的高職教育中主要表現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量、校園管理等方面。其中最重要的就是校園管理方面。高職教育的校園管理要進(jìn)行思想與理念的創(chuàng)新，不能一味的守舊遵循傳統(tǒng)沒(méi)有突破。高職教育在依靠正確的觀念為指導(dǎo)下，去堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本的教育改革與創(chuàng)新。學(xué)校教育里的高職教育，與市場(chǎng)的接軌尤為重要需要根據(jù)市場(chǎng)不斷地改進(jìn)。管理模式的思想與理念創(chuàng)新主要分為以下幾點(diǎn):(1)堅(jiān)持教育的可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展觀是一個(gè)重要的良性導(dǎo)向，教育的可持續(xù)發(fā)展觀是圍繞著教學(xué)管理進(jìn)行的。其中最重要的就是提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和綜合的素質(zhì)。在順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體系下，在思想上，堅(jiān)持教育的可持續(xù)發(fā)展觀。并且建立好適應(yīng)市場(chǎng)的教育管理新模式，以提高管理的效率。(2)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本的思想觀念。學(xué)校教育就是關(guān)于學(xué)生和人的教育，所以我們要確定好教育管理模式的理念。在制定教育管理模式時(shí)要與老師和學(xué)生為準(zhǔn)，盡可能的去滿足老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)教育過(guò)程中的需要。當(dāng)老師與學(xué)生滿足了自身的需要之后，才能更好地調(diào)動(dòng)老師與學(xué)生的積極性。這樣才能推動(dòng)教育的更好更快的發(fā)展。

2、教育校園體制的改革創(chuàng)新為了實(shí)現(xiàn)教育的改革，校園體制的改革創(chuàng)新是不可忽視的。首先要確立好教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo);其次是實(shí)現(xiàn)教育的跨越與創(chuàng)新發(fā)展。最后是從基本模式中，去優(yōu)化校園體制系統(tǒng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。(1)健全更完整的教學(xué)管理系統(tǒng)。教學(xué)管理系統(tǒng)標(biāo)志著學(xué)校的教育管理理念，所以教學(xué)管理模式的合理性與完整性才能有利先進(jìn)理念的引進(jìn)。健全完整的教學(xué)管理系統(tǒng)，推進(jìn)全面的教學(xué)改革與創(chuàng)新。提高教學(xué)水平，更有利于培養(yǎng)人才。(2)科學(xué)的運(yùn)行系統(tǒng)。可以引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息化的系統(tǒng)管理，從而提高管理的效率。

3、教育模式的創(chuàng)新由于時(shí)代的不斷變化，教育模式的創(chuàng)新也尤其重要。高職教育學(xué)校與市場(chǎng)接軌，所以教學(xué)的模式，要根據(jù)市場(chǎng)的變化不斷的進(jìn)行變革與創(chuàng)新。首先是專業(yè)的設(shè)置上，高職教育的專業(yè)設(shè)置上市場(chǎng)調(diào)研需要更全面。其中要進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，職業(yè)的分析與自身?xiàng)l件的分析。還要在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)師資、教學(xué)是否合理化上多方面綜合考慮。其次是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，我國(guó)的高職教育雖然起步晚，但也已有三十多年的歷史。我們需要從以前以教師為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為本的教學(xué)方法上去。以人為本才能提高教學(xué)的效率，科學(xué)的定制培養(yǎng)人才的方案。

五、結(jié)論

高職教育發(fā)展至今已有三十多年的歷史，現(xiàn)在的高職教育，正迎來(lái)空前的發(fā)展。當(dāng)發(fā)展機(jī)遇的到來(lái)，高職教育所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也開(kāi)始嶄露。在面對(duì)高職教育發(fā)展中遇到的問(wèn)題，我們應(yīng)該抓住重點(diǎn)去解決問(wèn)題。在高速發(fā)展的社會(huì)中，我們應(yīng)去里面發(fā)展中的問(wèn)題主動(dòng)出擊。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念與觀念，去創(chuàng)新保持教育的管理模式。為高職教育的健康發(fā)展和進(jìn)步做出努力。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］吳珊珊．淺析高職院校教育管理模式的創(chuàng)新［J］．當(dāng)代職業(yè)教育，2011(10)

作者：郭紅軍 單位：陜西廣播電視大學(xué)