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一.以學生為本，打造快樂學習的高效課堂。

各組有了任務，學生們迅速圍坐在一起，開始了熱烈的討論。共同的目標促使他們與同學探究、交流、解決問題，將課堂上被動的聽講變為動腦、動手、動口，主動參與學習活動，課堂成為了培養學生的獨立性、自主性、創造性的“生本課堂”，學生在自主、合作、探究的舞臺上體驗學習的樂趣。此外，學生將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，這樣做也給不愛動腦思考或學困生提供了進步的機會，對提高這部分人的學習是有幫助的，從而真正實現使每個學生都得到發展。在小組學習同時，我深入各小組，了解他們學習的進度，動態地進行具體指導，鼓勵他們用不同的形式匯報學習結果。如新聞報道小組除了報道新聞事件外，還可以進行采訪，假設某人是竇娥的朋友、鄰居，主持人可對其進行采訪；案件偵破小組在描述死亡現場時可采用現場再現等形式。

二.展示點評，為學生打造自我素質展示的平臺。

“生本課堂”的精髓主要體現在學生的課堂展示中，學生完成任務后，教師給學生充分展示的機會，展示點評重點在于利用學生的“表現欲”，培養學生的“自信心”，在展示自我的過程中，不但展現合作學習的成果，更在于展示個人的風采，既讓學生體驗到成功，又能讓學生獲得多方面的信息。在展示時，教師是課堂的組織者、引導者、參與者、評價者。學生展示時，教師要積極地參與其中，起到畫龍點睛的作用；當學生提不出質疑問題時，教師要追問，及時引導；當學生點評不到位時，要做重點點評，防止學生走彎路，使學生展示的問題向深度和廣度方向拓展延伸。對于重難點問題要進行點撥講解，講解語言簡練，直奔問題，點深點透。要及時評價學生的展示成果，讓學生體會到參與展示的快樂，提高學生自主學習的積極性，使教室成為學生學習的舞臺，學生成為學習的主人。

課標要求“應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“精心設計“生本課堂”和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量”，教師在“生本課堂”研讀的基礎上，針對學生實際設計出適合學生實際的教學設計。精當設計教學，要有精妙的角度，唯有角度選擇正確，有了恰當的突破口，課堂教學就會看是簡單確很有效。

作者：沈峰單位：湖北武穴市梅川高級中學