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摘要：眾所周知，學生就業情況是衡量學校職業教育質量的重要指標。近年來，受市場經濟下滑和高效擴招的影響，學生就業形勢愈加嚴峻，鼓勵學生創業既是解決就業的一大出路，又是實現國家創新戰略的重大舉措。職業生涯規劃可以幫助學生發現自己的興趣和能力所在，有助于將學生的潛力和人生理想結合在一起，找到適合自己發展的職業，實現人生價值。本文從大學生職業生涯規劃教育的內容入手，分析了大學生創業現狀，闡述了職業生涯規劃對創業教育的現實價值，并提出了職業生涯規劃視野下的創業教育途徑，對推動大學生創業起到一定的參考作用。

關鍵詞：職業生涯規劃；大學生；創業教育

隨著社會經濟的發展，高校的不斷擴招，學生就業形勢越來越嚴峻，逐漸形成了部分行業“一人難求”的人才緊缺，部分行業“一崗千人”的人才過剩局面，如何選擇自己的職業，如何規劃自己的職業，成為高校當前職業教育工作的重中之重。因此，學生在學校期間必須接受職業生涯規劃教育，鼓勵大學生合理選擇自己的職業，鼓勵創新創業，提高就業率，是高校現階段的重要任務。本文從大學生職業生涯規劃教育的內容入手，分析了大學生創業現狀，闡述了職業生涯規劃對創業教育的現實價值，并提出了職業生涯規劃視野下的創業教育途徑，對推動大學生創業起到一定的參考作用。

一、大學生職業生涯規劃教育的內容

大學生就業形勢越來越嚴峻，如何找到適合自己、自己喜歡的工作崗位是高校和學生面臨的重大挑戰，為了讓學生盡早了解自己、挖掘自己的潛能，高校紛紛開設職業生涯規劃課程，幫助學生對自己進行正確的定位，對社會的需求有清晰的認識，找到適合自己發展的職業。通過對高校大學生職業規劃教育內容進行統計分析，從時間維度和就業主體兩個角度，總結出現階段大學生職業生涯規劃教育主要包括的內容：

1.時間維度。不同階段的大學生特點不同，根據學生所處階段的不同，職業生涯規劃教育的內容也隨之有所不同。對于剛剛入校的大學生，幫助其完成高中生到大學生的角色轉變，快速適應大學生活，是職業生涯規劃的重要內容，同時，讓其對大學生活有一個整體認識，學會自己管理時間，注重專業課的學習，同時要對未來的就業形式有所了解；大二階段，大學生通過一年的學習，對大學生活逐漸適應，職業生涯規劃教育內容將重點放在學生的自我認知和自我定位方面，學生在明確就業目標的基礎上，開始執行計劃，并不斷進行能力的積累，不斷提升自己的綜合素質；大三階段則更加注重學生職業能力的培養，鼓勵學生走向社會，適當參加社會實踐和鍛煉，修正自己的職業生涯規劃目標；大四階段則是對學生進行就業擇業創業方面的教育、以及應聘技巧等方面，通過對學生的分析和評估，以及學生自己的自我認知，并根據實際就業環境修訂自己的職業目標，并開始準備應聘工作。

2.就業主體。就業主體就是指走向就業崗位的學生，從學生的角度來說，職業生涯規劃包括三個方面：自我評估，就是對自己進行全方位的評估，包括自己的優點缺點、自己的興趣、能力，以及自己的人生理想等，并在分析后，有一個明確的自我定位，利用有限的在校時間進行有意的訓練和鍛煉，讓自己能更好實現職業目標；就業環境分析，是指對當前的就業環境和社會大環境進行有效分析，并根據分析結果，找到自己的立足點；確立職業目標，在進行自我評估和就業環境分析之后，學生要確立自己的職業目標，并根據自己的目標，制定具體的計劃，一步一個腳印的扎實前進。

二、大學生創業現狀及分析

經過調查分析，百分之八十的大學生都曾有創業的夢想，而付諸實踐的卻寥寥無幾，能創業成功的更是少之又少，其主要原因為：1.缺乏創業精神。創業精神并非是一時沖動、憑勇氣就可以成功，而是要求有開創新的思想觀念，以及具有不怕挫折、直面困難的意志品質。創業首先要對創業有一個理性的認識，對創業的領域進行深入的調查分析，同時，要有良好的心理素質，在面對挫折和困難時，要以積極的態度去面對，學會與人溝通，能夠控制情緒、意志堅定，具有責任意識等。現在的學生，以90后為主，從小生活條件優越，沒有經受過挫折，遇到困難容易自暴自棄，這就導致創業失敗。2.缺乏創業知識和創業能力。創業不僅需要理想的支撐，更需要創業知識的積累，目前，我國大學生的創業理想僅停留在空想狀態，學校在學校只能學到專業知識，并沒有針對創業進行培訓和專門知識的學習，比如，會計管理、企業法律等各類知識，只有掌握了足夠的企業運營管理知識，了解國家的優惠政策，才能成為一名合格的創業者，才能創業成功。同時，高校過多注重理論知識的學習，存在理論知識與實踐脫節的現象，這使得學生的綜合素質很難培養。

三、職業生涯規劃對創業教育的現實價值

1.為大學生創業提供指導創業是學生就業的一大出路，而創業并非所有人都適合，科學理性的分析，是進行創業的前提。職業生涯規劃可以通過自我評估，確定是否具有創業的綜合素質，并可以通過自我評估，了解自己的優勢劣勢，從而在日常的學習生活中進行刻意的學習和鍛煉，為大學生創業奠定基礎，大大提高創業成功率，為高校就業率提升貢獻力量。

2.補充創業所需知識和能力職業生涯規劃課程不斷引入新的知識與技術，為學生開展創業提供支撐，比如，SWOT分析，能幫助學生分析自己的核心競爭力、優勢劣勢，也能應用到創業項目和企業管理中，分析企業的核心競爭力，從而制定自己的目標計劃，制定企業的目標計劃，調整方向，學習這些先進的知識工具可以幫助學生成功，實現自己的人生理想，經營管理好企業。

四、職業生涯規劃視野下的創業教育途徑

創業教育是一個復雜而系統的工程，需要學校、學生、家長一起努力配合，為學生創業提供平臺。

1.建立系統的指導理念創業并非是一蹴而就的事情，需要付出大量的努力才能成功，因此，學校在學生入學開展職業生涯規劃時，就應該向學生傳遞創立理念，并在整個過程中，對于適合創業、有明確創業目標的同學進行指導，為學生畢業創業提供知識、能力、理念等多方面的、系統、詳細的指導，將創業理念、創業精神融入其中，讓學生接受系統培訓。如此，才能保證學生在畢業創業時，保持理性的思維、合理選擇項目，提供創業成功率。

2.加強師資隊伍建設教師的素質直接關系到創業教育的成功與否，現階段，大部分的高校創業教育培訓由職業生涯規劃教師擔任，這些教師具有非常豐富的理論知識教學經驗，缺少實踐經驗，創業教育需要理論知識的指導，更需要豐富的實踐經驗指導，讓學生能更加直觀的感受創業所遇到的困難和挫折。因此，學校要為創業教育的教師提供實踐的平臺，教師帶領有創業目標的學生在校期間開展創業實踐，并通過資金、智力等方面的支持，來幫助學生開展創業，為學生提供良好的平臺，讓學生能夠提前遇到創業的困難和挫折，形成良好的創業心理素質。

3.加強創業實踐鍛煉創業教育的核心環節就是實踐，實踐出真知，只有通過反復的實踐，學生才能積累足夠的經驗，從而在今后的學習中更好地開展實踐。學校可以通過校企合作的方式，讓學生能夠在學校就身臨其境的參與項目、負責項目，從而培養良好的綜合素質，提高運營管理項目的能力，還可以通過創業實踐大賽，鼓勵大學生參加，營造創新創業的氛圍。

參考文獻：

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[3]趙雅波,張大宇,許大恒.職業生涯規劃教育視域下的大學生創業教育[J].山西農經,2017(9):104-104.

作者：張麗楠 單位：黑龍江外國語學院