本站小編為你精心準備了淺談大學生創業實踐平臺的構建參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：調研大學生創業團隊，發現存在創業資金不足、項目技術含量低、創業人才難以聚集、導師作用發揮不足等問題，互聯網平臺給大學生創業帶來了機遇，建議建設創業基地、搭建教學資源平臺、建立教育管理平臺和設置創業實踐平臺，強化資源整合，完善培育鏈條，持續推進創新創業實踐平臺的建設。

關鍵詞：互聯網；大學生創業；實踐平臺

互聯網經濟的迅速發展給社會經濟帶來巨大變化，網絡經濟的優勢明顯，投資較少，占用資源量不高，為大學生創業創造了良好契機。本文通過調研石家莊職業技術學院（以下簡稱“學院”）青創空間入駐的大學生創業團隊，分析大學生創業實踐中存在的問題。嘗試依托互聯網功能構建大學生創業實踐平臺，以期通過區域資源整合，完善培育鏈條，以學生為本，持續推進平臺建設，真正發揮大學生創業實踐平臺的作用。

一、大學生創業實踐中存在的問題

為了解大學生創業實踐的現狀，對學院青創空間入駐的大學生創業團隊進行調研。青創空間內正孵化的大學生創業項目共有15個，創業項目主要以貿易類、服務類為主。調研發現大學生創業團隊需要創業資金、政策性貸款、關鍵人才以及創業指導。基于對大學生創業團隊的實際運營過程進行分析，發現大學生創業面臨系列問題。

（一）創業資金不足大學生創業的首要問題

就是獲取啟動資金。目前，大學生獲取創業資金的渠道主要有貸款、融資以及求得親朋好友支援等。雖然現在大環境提倡創新創業，極力打造“大眾創業，萬眾創新”的創業氛圍，鼓勵大學生創新創業，但大學生在政策性貸款方面并不順利，比如河北省政策性貸款要求集中培訓并取得創業資格證，且須憑抵押物或房產來獲取無息貸款，這對仍在校求學或者剛剛畢業的大學生來說存在一定困難。創業資金不足，導致創意項目無法實施，創業初期，資金消耗大，盈利少，到創業中后期難以擴大經營規模。創業資金問題直接影響大學生創業的效果。

（二）創業項目技術含量低

大學生社會關系比較單純，社會資源缺乏，創業項目多為商業貿易、社會服務等技術含量較低的類屬，且創業項目類別有限，這決定了創業利潤偏低，也導致創業后期助力不足，難以完成創業項目轉型，創業成功率也比較低。

（三）創業人才缺乏聚集效應

大學生創業孵化園依托政策支持和學校資源，存在一定優勢。創業園區有利于學生創業，相對容易招募到有創業熱情、踏實肯干的大學生，一定程度上可以節省人力資源成本。但是，創業項目缺乏高層次管理人員、技術骨干、專業技術人員等，大多數學生達不到人才需求標準，人才聚集在大學創業孵化園區內難以實現，也就難以實現科技創新。

（四）創業導師難以發揮作用

一些大學的創業孵化園提供創業指導，在一定程度上能夠規避大學生創業的風險。但是大學生的創業項目類型多樣，學校為創業園區配備的導師資源有限，缺乏法律援助以及財務專業知識支持，難以有針對性地發揮作用，無法滿足大學生創業的需要。

二、“互聯網＋”給大學生創業帶來機遇

隨著網絡技術的發展，人們的生活方式發生了很大變化，“互聯網＋”與人們的生活關系越來越密切。互聯網時代成長起來的當代大學生，其生活習慣和思維方式在很大程度上已被“網絡化”，能夠深刻理解“互聯網＋”的內涵，并適時把握互聯網給他們帶來的創業機遇。

（一）提供了融資平臺資金

往往是困擾大學生創業的首要問題。隨著“互聯網＋”經濟的發展，網絡資金籌措方式應運而生。小微貸款、P2P貸款、網絡眾籌平臺都給學生提供了獲取創業資金的新渠道。在眾籌平臺上，大學生可以將自己的創業設想公之于眾，展示產品的經營思路和競爭優勢，介紹創業前景，吸引資金支持。

（二）創業形式多樣化

傳統的創業方式需要實體店面，但地段比較好的店面往往是學生創業無法承受的。而互聯網創業能較好地規避這個問題，創業成本低，創業風險小，只需要簡單的設備和一臺能上網的電腦［1］。此外，相對于大學生而言，互聯網創業更有其突出優勢，一是創業形式多樣化，基于互聯網的創業形式主要有淘寶店鋪、阿里巴巴、微商；二是工作時間靈活，不與課程學習沖突，時間自由度比較高。

（三）創業成功率提高

網絡上的教育資源眾多，較為突出的以MOOC為典型的“互聯網＋教育”模式，學生可以自主學習各個領域的專業知識［2］。充分利用網絡在線資源進行創業實踐。有效利用網絡資源，依托線下創業導師的指導，可大大提高學生的創業成功率。

三、“互聯網＋”思維下構建大學生創業實踐平臺

首先，互聯網技術為大學生創業實踐平臺的構建提供了技術支持，實體的實踐平臺為創業者提供了實地的創業空間和實踐指導，而且大學生創業孵化園可以有效利用區域合作的集群優勢；其次，大學生創業實踐平臺的網絡化因互聯網的廣泛使用變得可行，可以通過網絡平臺傳遞創業信息［3］。“互聯網＋”具有尊重需求、搭建平臺、創新驅動、鏈接資源和大數據監控等特征［4］，“互聯網＋”創新創業實踐平臺基于這五大特征，結合大學生創新創業實際需求，以創新為驅動力，鏈接創新創業的資源要素，實時進行大數據監控，以培養具備高素質高技能的綜合型人才為目標，為創新創業實踐提供合理有效的教育指導平臺、基礎條件共享平臺以及基礎服務平臺［5］。依托“互聯網＋”構建大學生創業實踐平臺的結構，從系統整體性的角度分為建設創業基地、搭建資源平臺、建立教育管理平臺、設置創業實踐平臺四大建設模塊。

（一）建設創業基地

創業基地為大學生創業提供場地，包括大學生創業孵化園、實驗室、實驗實習基地以及創業成果展示廳等，這些都是創新創業實踐活動的組織支撐條件。創業基地為大學生創業提供實施空間、入駐企業的實戰平臺以及綜合的創業咨詢服務，為創業教師和學生提供辦公場所。創業基地還需要配備完善的硬件設施，如電腦、實驗儀器、設備等現代化設施。

（二）搭建資源平臺

教學資源平臺是高校創新創業工作的重點，包括教師、教學、課件等。建立校內教師、校外導師和創業伙伴等多種角色參與的創新創業師資庫。聘請政府、行業協會、企業等方面的專家指導創新創業教學活動。創新創業教學資源平臺可分為三個層次，分別是基礎教學、分類教學和實踐教學。基礎教學是面向全體學生的教學，傳授創新創業基礎知識，喚醒學生創業意識；分類教學階段整合資源，搭建平臺，對具有創業潛質的學生，按其特點、能力、興趣和專業進行分類指導；實踐教學階段要引導創業條件成熟的學生開展創業實踐活動，安排教師在實戰中對個案進行指導。此外，還可以聘請律師、工商稅務人員和行業企業專家，為學生提供法律事務、財務知識、投資融資、企業會診等方面的指導和服務。

（三）建立教育管理平臺

高校需要建立官方網站平臺，整合創業信息資源，與創新創業相關的公告、信息、動態和成果等，方便大學生了解最新的創新創業實踐平臺的動態，做到“創業資訊搶先一步”［6］。高校教師可以依托該平臺開展大學生創業園的申請、審批和入駐工作，開展創新創業項目和創業大賽的申報、審批工作，有創業意向的學生可以以學生身份登錄平臺報名參與，還可以依托平臺獲得創業指導，進一步增強師生溝通交流，激發學生創新創業的積極性。該平臺還可以用于大學生創業園的資金投入與研究成果產出，吸引社會團體、企業、個人及國內外投資機構的資金投入。

（四）設置創業實踐平臺

大學生創業實踐活動主要有自主創業、校企合作和成果轉化三種形式。在創業實踐平臺上，校企合作可以實現學校和企業的無縫對接。企業產品研發、技術支持、專利申報、合作交流等信息，學生可以獲取企業提供的相應信息，了解社會經濟狀況和企業需求，為參與求職做好準備。成果轉化主要是結合專業搭建創新創業實踐基地，在專業導師指導下，實現技術方面的創新突破。

四、大學生創業實踐平臺的優化建議

（一）強化資源整合，完善培育鏈條

大學生創業實踐平臺的建設需要整合各方面資源，政府、高校、社會對于大學生創業的扶持政策一定要落到實處，加大社會機構和企業的參與力度，共同打造高效的大學生創業實踐平臺。平臺的建設要從宏觀角度出發，以小帶大，以點帶面，先打造示范平臺，繼而擴展至整個學校、整個地區乃至全國。借鑒國外創業實踐的先進理論，建立一整套的孵化鏈，在創業啟動期、種子期、成長期進行創業培訓。

（二）持續推進創新創業實踐平臺建設

大學生是創新創業的實踐主體。創新創業是持久戰，創業實踐平臺給學生提供實戰場所，培養學生創業思維和能力。學校要堅持以人為本，以發展的目光，持續推進創新創業實踐平臺建設。只有這樣，才能真正貫徹“雙創”精神，助力大學生的創業實踐。

參考文獻：

［1］葉凱．互聯網背景下大學生創新創業實踐平臺研究［J］．重慶科技學院學報：社會科學版，2017（7）：107－109．

［2］於曉蘭．“互聯網＋”視域下創新創業實踐平臺的搭建［J］．現代鹽化工，2016（8）：66－67．

［3］師曉莉．“互聯網＋”背景下大學生創業實踐平臺建設淺析［J］．陜西教育：高教，2017（7）：76－77．

［4］王麒凱，王玥琳．“互聯網＋”思維下高校生涯規劃及就業指導教育的開展［J］．中國大學生就業，2016（9）：8－10．

［5］羅曉婷，陸衛明，張元．“互聯網＋”大學生創新創業實踐平臺構建探索［J］．教育探索，2016（32）：141－142．

［6］陳彩彥．“互聯網＋”西安大學生創新創業實踐平臺研究［J］．經濟研究導刊，2017（1）：149－151.

作者：李艷良；王丹丹 單位：石家莊職業技術學院