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一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱

現(xiàn)實(shí)情況是盡管中央給予了創(chuàng)業(yè)教育高度的重視，但在執(zhí)行層面，各個(gè)高職院校并沒有把創(chuàng)業(yè)教育放在十分重視的地位。在高職學(xué)校層面，包括領(lǐng)導(dǎo)和老師也未對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解透徹。盡管近幾年部分高職院校也將創(chuàng)業(yè)教育引入課程教育，但仍沒有表現(xiàn)出特別的關(guān)注，現(xiàn)在沒有任何一所高職院校成立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)高職院校，有很大一部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的含義以及創(chuàng)業(yè)必須具備的知識(shí)和能力還沒有一個(gè)清晰和正確的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生只有在條件具備的情況下才會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，或者是畢業(yè)后沒有找到理想的工作被迫選擇創(chuàng)業(yè)，甚至還有一小部分學(xué)生無(wú)論如何都不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。被調(diào)查者中只有18.5%學(xué)生會(huì)優(yōu)先選擇創(chuàng)業(yè)，這充分說(shuō)明高職院校學(xué)生普遍創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。創(chuàng)業(yè)教育觀念不強(qiáng)、重視程度不夠都是影響創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施的重要因素。我國(guó)1990年就開始提出創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)概念，但無(wú)論是從當(dāng)前各高校就業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究結(jié)果來(lái)看，相較于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望十分淡薄，學(xué)生的參與程度不高。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施還處于起步階段，根據(jù)國(guó)情和地方實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高校為數(shù)較少，大部分都是借鑒和吸收歐美發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。雖然政府做出了積極的提倡和鼓勵(lì)，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究都不夠，社會(huì)上對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容、價(jià)值意義以及社會(huì)觀念等還沒有形成統(tǒng)一的共識(shí)。我們也應(yīng)清醒看到：國(guó)內(nèi)高校尤其是高職院校根本沒有把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)來(lái)完成，在創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置上也不夠系統(tǒng)和完善。開展和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，最重要的是體現(xiàn)它較強(qiáng)的實(shí)踐性，更突出學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，而我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系明顯落后，集中表現(xiàn)在課程體系設(shè)置不合理，師資力量明顯缺乏，創(chuàng)業(yè)教育后勤保障不足。2011年，根據(jù)《全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》的數(shù)據(jù)，我國(guó)在校大學(xué)生有76.7%的人對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，另有26.8%的人打算今后創(chuàng)業(yè)。這個(gè)調(diào)研報(bào)告是由中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、中國(guó)傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究所、中國(guó)青年網(wǎng)、中國(guó)共青團(tuán)網(wǎng)等聯(lián)合的。但實(shí)際上，我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率還不到1%，探究原因，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善是最直接的因素。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐不足

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更是讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅有利于提高學(xué)生的管理能力、組織能力、社交能力和實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是目前，在高職院校開展和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏，而創(chuàng)業(yè)大賽的評(píng)比大多停留在規(guī)劃階段，學(xué)生根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，更無(wú)法認(rèn)識(shí)到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)以及獲取市場(chǎng)開拓的經(jīng)驗(yàn)，更不用談從職業(yè)角度出發(fā)來(lái)整合、管理資源的能力。近年來(lái)，各個(gè)高職院校積極開拓就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地，盡管這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的運(yùn)作，但還只是向這些實(shí)習(xí)基地提供勞動(dòng)力，學(xué)生無(wú)法在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中深刻而全面地了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地只是從事一些與專業(yè)相關(guān)的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的也不是企業(yè)管理層，所以學(xué)生就很難獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。一些高職院校的創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法得到徹底實(shí)施，主要源于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的嚴(yán)重不足。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏外部環(huán)境的支撐

任何事物的發(fā)展都需要強(qiáng)有力的外部支撐，創(chuàng)業(yè)教育的開展和實(shí)施也必須要有良好的外部環(huán)境作為保障。但目前我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育顯然缺乏外部環(huán)境的強(qiáng)力保障，尤其是資金方面，無(wú)論是政府層面還是社會(huì)層面，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持缺乏有效保障。充足的資金保障是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要條件，然而目前我國(guó)職業(yè)院校的教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自國(guó)家的行政撥款和學(xué)生繳費(fèi)，其本身的發(fā)展需要龐大的開支，根本沒有多余的資金投入到創(chuàng)業(yè)教育。雖然國(guó)家和各地政府都出臺(tái)了大量鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策，但在現(xiàn)實(shí)中，這些優(yōu)惠政策根本無(wú)法落到實(shí)處。而在社會(huì)層面，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的大學(xué)教育與企業(yè)需求處于脫節(jié)狀態(tài)，如果企業(yè)投資于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就需要克服諸多的障礙，這阻礙了企業(yè)資金的投入。諸多因素交織在一起，使得我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的啟動(dòng)基金嚴(yán)重缺乏。

二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

黨和國(guó)家十分重視創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了大的制度前提，積極鼓勵(lì)人們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校作為創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施場(chǎng)所，必須重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)教育中，使學(xué)生在獲得一項(xiàng)基本操作能力的同時(shí)，還獲得了創(chuàng)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，更進(jìn)一步推動(dòng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高校教師作為創(chuàng)業(yè)教育的承擔(dān)者，應(yīng)探索創(chuàng)業(yè)教育的新型教法和途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿渴望，對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿激情和熱情，主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力和素質(zhì)。學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的載體，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）不斷健全和完善創(chuàng)業(yè)教育體系

盡管正規(guī)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程教育和創(chuàng)業(yè)學(xué)研究處于發(fā)展之中,創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)也逐漸增多，但創(chuàng)業(yè)教育體系仍不完善。建立和完善創(chuàng)業(yè)教育體系，主要可以從以下兩個(gè)方面努力：

1.創(chuàng)建合理的課程體系。

課程設(shè)置是學(xué)校教育的根本。在高職院校展開創(chuàng)業(yè)教育，必須創(chuàng)建合理的課程體系。美國(guó)是最早實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，到目前為止，美國(guó)已經(jīng)形成了一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋了從初中到高中、大學(xué)本科直至研究生的正規(guī)教育，并且將它納入了國(guó)民教育體系之中。據(jù)2005年年初的統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)已有1600多所高等院校相繼設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)的課程。西方發(fā)達(dá)國(guó)家如英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等也都積極支持和發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越成熟。我國(guó)高職院校也應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入就業(yè)指導(dǎo)的課程體系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，編制出創(chuàng)業(yè)教育課程統(tǒng)一的大綱、計(jì)劃和課程體系，課程內(nèi)容主要包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本認(rèn)知的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的建立、創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)成功典范的介紹以及創(chuàng)業(yè)實(shí)例等內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)，而且讓大學(xué)生掌握職場(chǎng)基本常識(shí)和商務(wù)禮儀，以及職業(yè)環(huán)境和商業(yè)的基本運(yùn)作過(guò)程，還要掌握建立和運(yùn)營(yíng)企業(yè)的基本知識(shí)及技能。

2.建設(shè)一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，建設(shè)一支理論過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。首先，多渠道對(duì)承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)。要切實(shí)加強(qiáng)和提高高校教師的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷調(diào)整和完善教師的創(chuàng)業(yè)心理，豐富和提高教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，利用多渠道對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。其次，建立一支專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。高職院校選聘一批具有豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，他們能給學(xué)生帶來(lái)專職創(chuàng)業(yè)教師所不能給予的豐富經(jīng)驗(yàn)和親身體會(huì)。最后，積極鼓勵(lì)和組織創(chuàng)業(yè)教育教師參加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，教師應(yīng)該深入其中，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育教師加入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程之中，對(duì)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程發(fā)揮重要作用的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的開展

通過(guò)對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，充分挖掘高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學(xué)生開拓創(chuàng)新、勤奮進(jìn)取的精神，使大學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技能。通過(guò)舉辦和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。學(xué)校還應(yīng)通過(guò)多種途徑為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件：通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，建立和擴(kuò)大就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展；組織學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇，鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生的社會(huì)團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；高職院校通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)從創(chuàng)建到能夠正常運(yùn)營(yíng)的各種程序；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；通過(guò)引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)校企合作項(xiàng)目開發(fā)，為開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造便利條件等。

（四）創(chuàng)造良好外部環(huán)境

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育從一定意義上說(shuō)也是一種社會(huì)教育，政府應(yīng)該積極倡導(dǎo)和大力扶持。一方面，從政策和制度上，對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育給予更多的支持和保障；另一方面，從財(cái)政上，加大政府對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的投入力度。整個(gè)社會(huì)都應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給予關(guān)注和扶持，為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施創(chuàng)造寬松自由的好環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校開展和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，是符合時(shí)展的重要舉措，也是應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)展開和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，更新高職大學(xué)生的就業(yè)理念，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進(jìn)一步提高和增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也進(jìn)一步推進(jìn)了高職院校辦學(xué)模式的持續(xù)發(fā)展。

作者：王新文單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院