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摘要：教師教學的任務重、時間緊，往往一手抓教學任務，一手抓班級的建設。在班集體初步形成時，用積極的行為主義方法，數字化的虛擬獎勵方式，促進學生良好行為習慣的養成，推進班級的精細化自主管理，收到了一定的效果。一方面減少班主任教師的說教，由于價值條件化作用形成的被動的管理；另一方面給學生自我管理，發揮智慧的空間，促進學生的自我發展，提升學生的道德素養。

關鍵詞：行為習慣；自主管理；數字化

一、研究背景

學生階段是人生發展的一個關鍵期，是一個人形成人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，上學的經歷對學生未來的發展會有決定性的影響。所以，學校和教師在班級管理時德育一定是先于智育，要格外重視加強學生自主管理能力的培養。新課改實行之后，教育核心注重以人為本，授課教師應該在課內課外充分尊重和發揮學生的個性，盡力地培養學生各方面的能力，提升學生的道德素養。

二、研究目的

高年級的學生有很強的成人感，一方面渴望像成人一樣的自由，另一方面往往缺乏有效的行為模式和自控能力。學生特別在意自己在朋友、或是同學們眼中的形象，處于自我概念形成的重要時期。從新生入學開始，在班級管理中滲透積極強化法，強化學生正確的課堂行為和常規要求，重視學生良好行為的培養，矯正不良的行為習慣，提升學生的道德素養，具有很強的操作性和可行性。積極強化法是被廣泛應用于行為矯正的一種心理治療方法。行為主義認為人和動物的行為是后天習得的，當一種行為的結果受到強化或是獎勵，人和動物從中得到了滿足感，那么這種被強化的行為出現的頻率就會增加，反復強化，使這種行為成為一種習慣，當強化物撤銷時，這種行為也會固化。因此，用積極強化法來矯正學生的不良行為是可行的，但是積極強化物的選擇卻是非常關鍵的。

三、研究方法：示范法、模仿法、觀察法、經驗總結法

（一）選定不良行為即目標靶行為，監測靶行為積極強化法是通過獎勵正確的行為，淡化或漠視不良的行為，增加目標行為（良好的行為習慣）出現的頻率。每當學生出現教師所期望養成的目標行為時，就即時的對學生的行為予以獎勵，即正強化。在教學中，按照積極強化法的操作要求如下。1.確立靶目標。所謂靶目標就是課堂上學生的不適行為和人群。上課睡覺、說話、吃東西等這些課堂上的不適行為并將其作為觀察的目標。2.監測靶行為。以一節課為單元觀察和記錄他們出現不良行為的次數和頻率。將平時上課違紀較多的學生作為教育對象，將他們具體到人的違紀行為的次數有一個準確的記錄，以一周為單位，進行統計、記錄。以一周五節課作為一個循環，進行行為的反饋，周期性的總結。

（二）確定積極強化物積極強化物對目標行為的形成起到決定性的作用。強化物必須是對學生有強烈的吸引力，是他們最想要的，能激發起他們欲望的。如果強化物沒有引力，是不可能激發學生的行為的，也就失去了積極強化獎勵適應性行為的作用。根據學生的心理年齡特點，選定幾種強化物。1.精神性的獎勵。女生更在乎教師或是同學們的評價，所以，可以對表現好的學生在班會課、或是晨會課的時候，抽出1-2分鐘的時間，全班同學來夸夸她，夸贊的內容一定要具體、有針對性。2.活動性的獎勵。學生體育活動的時間非常有限，如果這一周學生表現非常好，同學們的監督是有效的，可以這個學生的意愿獎勵同學們集體體育娛樂的時間。3.物質性的獎勵。可以選用筆記本之類的，缺點是對高年級的學生沒有足夠的引力，所以可以讓班委會或是班主任或是學生喜歡的科任教師在筆記本上寫上一些鼓勵性的話。

（三）適時適當地對目標行為實施強化當學生出現教師所期待的適應行為時，一定要即時施加正強化，獎勵給提前與學生約定的強化物。如果獎勵沒有即時兌現，教師失信于學生或是拖延獎勵的時間，那么就沒有效果，學生的行為不會受到強化。教師要充分利用學生的心理特點，將幾個有不良行為的學生編成一組，讓同學監督，即時給出肯定。幫助其建立自信心，逐漸去除不良的行為，并使適應性行為得到固化。

四、結果與分析

積極強化法對于糾正學生課堂上的不良行為習慣，提升學生的道德素養是有效的，特別是對于學困生的轉化。大多數學困生的轉化是可以通過建立良好的課堂行為模式來實現的，班級精細化的管理可以由此推廣。即時反饋學生的成長，讓他們看到自己的變化，當初期的目標達到后，學生的不良行為得以矯正，這時要制訂新的目標行為，設計新的行為來鞏固目標行為，并使之固化為行為習慣，這時可以考慮逐步撤銷積極強化物。

參考文獻：

[1]韓立秋.淺析提升小學班主任班級管理的策略[J].神州，2017（9）.

[2]陳婷.創新班級管理模式，提升德育工作質效———小學班主任德育工作路徑的創新策略[J].2018（6）.

作者：呂曉玲 單位：甘肅省靖遠縣烏蘭小學