《現(xiàn)代語文雜志》2014年第十期

一、基于數(shù)字媒體技術(shù)的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式

大學(xué)語文課程涉及了我國(guó)眾多優(yōu)秀文學(xué)作品，綜合了豐富、復(fù)雜的中華歷史和社會(huì)文化因素。傳統(tǒng)的“教案+粉筆+黑板”的教學(xué)方式存在信息量少、趣味性差、教學(xué)質(zhì)量不佳等問題，如何借助網(wǎng)絡(luò)上的海量數(shù)字媒體內(nèi)容將語文專業(yè)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，提升課程教學(xué)效果，成為了廣大教育工作者高度重視的一個(gè)問題。為了在大學(xué)語文課堂中展現(xiàn)更為豐富的資訊內(nèi)容，基于數(shù)字媒體技術(shù)建設(shè)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源是不可或缺的工作。通過這些教學(xué)資源，能進(jìn)一步提高授課的直觀性。例如，在大學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常涉及到大量的經(jīng)典文學(xué)作品分析，如能穿插播放相關(guān)的插圖、音樂、視頻，而不只是對(duì)著教材泛泛而談，則教學(xué)效果會(huì)大為改觀，教學(xué)知識(shí)量也會(huì)有效增加，課堂的趣味性將更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將更為高漲。

基于數(shù)字媒體技術(shù)，能有效突破傳統(tǒng)大學(xué)語文的單一教學(xué)模式，進(jìn)而以全方位的教學(xué)模式來深化大學(xué)語文教學(xué)。數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰锒ξ兜慕虒W(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而充滿趣味性，教師可以通過多媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個(gè)活力、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于數(shù)字媒體技術(shù)的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式如圖1所示。

二、大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐

作為一種嶄新的課程表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)課程能將包括多媒體課件在內(nèi)的各種教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表達(dá)，具有交互、共享、開放、協(xié)作和自主等特征。大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程除了能夠輔助教師課堂教學(xué)，還將為學(xué)生提供一個(gè)課后學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)有助于支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。利用桂林電子科技大學(xué)較強(qiáng)的電子信息學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我們積極開展大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程探索實(shí)踐，提出了一種高效、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方法。該網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

（一）完善的技術(shù)支撐。該網(wǎng)絡(luò)課程主要利用了Flex、Fms、AdobeCaptivate、Maya、3Dmax等數(shù)字媒體技術(shù)軟件對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。將系統(tǒng)科學(xué)“新三論”運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以章節(jié)為線索的線性知識(shí)結(jié)構(gòu)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為連接點(diǎn)，圍繞其合理、有效地整合相關(guān)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的非線性、協(xié)同性、漲落性和開放性。

作者：陳波單位：伊通滿族自治縣第五小學(xué)

形式多樣，便于交流

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過師生交流、生生交流、人機(jī)交流的形式實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。第一，計(jì)算機(jī)是一個(gè)多向媒體，不僅能夠承載教育教學(xué)信息，接收學(xué)生傳入的信息，還能進(jìn)行分析、判斷，引領(lǐng)學(xué)生去深入思考和強(qiáng)化記憶、去尋找并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，最后獲得正確的結(jié)論；第二，就學(xué)生而言，可通過計(jì)算機(jī)顯示的反饋知道結(jié)果，并得到鼓勵(lì)和幫助。

這就是調(diào)動(dòng)學(xué)生最廣泛、最積極地參與教學(xué)活動(dòng)的方法，與此同時(shí)，可有效地增強(qiáng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作精神，因?yàn)椋跇O為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，需要在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的資料，離開分工、合作就難以完成；其次，教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)（如分組競(jìng)賽、交流討論）也能促進(jìn)學(xué)生在友好、和諧的氣氛中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并將此延伸到課外。

充分運(yùn)用語文網(wǎng)絡(luò)資源

在語文教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文能力具有非常重要的意義。所以，我們要有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于語文教學(xué)和學(xué)習(xí)，必須采取有利措施和可行方法。

1．營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，極大地促進(jìn)了學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)。目前，我縣許多小學(xué)相繼建成了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，有些學(xué)校還通過網(wǎng)絡(luò)建立了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些無疑為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但為了更有效地利用資源，服務(wù)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)和教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)修建網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室以及建立語文教學(xué)資源庫(kù)等，為教學(xué)提供有效的網(wǎng)上信息交流渠道，使教師和學(xué)生能十分方便地上網(wǎng)瀏覽資源。

【摘要】二十一世紀(jì)是名副其實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不但改變了公眾的生產(chǎn)生活方式，而且也改變了現(xiàn)代高職教育的教學(xué)模式。在高職語文教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生語文能力養(yǎng)成的影響日益深刻，如何依托網(wǎng)絡(luò)提高高職語文教學(xué)效率已經(jīng)成為教育改革的重要課題。本文將從正面影響和負(fù)面影響兩個(gè)層面對(duì)這一問題進(jìn)行分析，通過其中積極因素和消極因素的客觀評(píng)述，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生語文能力養(yǎng)成的可行路徑，旨在為提高高職語文教學(xué)水平提出一些有益的理論參考。

【關(guān)鍵詞】高職語文；能力養(yǎng)成；互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；教育改革

語文是高職學(xué)校的必修課程，同時(shí)也是通識(shí)教育和專業(yè)教育銜接融合的基礎(chǔ)紐帶。在網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)背景下，學(xué)生語文能力的養(yǎng)成越來越受到網(wǎng)絡(luò)因素的影響。客觀來說，在高職語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的影響作用具有雙重性，既有積極影響也有消極影響，這就需要教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)的應(yīng)用有良好的掌控性，能夠取其精華去其糟粕，將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)的輔助資源，通過多媒體、信息技術(shù)、云技術(shù)、在線學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)特色提高語文教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生語文能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生語文能力養(yǎng)成的正面影響

（一）高職語文學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化拓展隨著網(wǎng)絡(luò)化教育的持續(xù)發(fā)展，高職語文教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本當(dāng)中，不少網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容也被引入語文課堂中，有效促進(jìn)了高職語文學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化和拓展。結(jié)合語文教材內(nèi)容，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的資料，如作者的生活背景、寫作背景、寫作意圖、趣聞?shì)W事等，這些資料能夠提高高職語文教學(xué)的趣味性和拓展性，從而使語文課堂更加生動(dòng)靈活，充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）微課、慕課學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生語文能力養(yǎng)成的促進(jìn)作用在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，微課和慕課逐漸走進(jìn)高職語文課堂，成為優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)模式、實(shí)現(xiàn)線上線下協(xié)調(diào)一體化學(xué)習(xí)的重要途徑。微課是以短視頻的形式所制作的教學(xué)課件，一般時(shí)長(zhǎng)為5-8分鐘，短小精悍濃縮了語文知識(shí)精華，尤其是將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以短視頻的形式呈現(xiàn)，微課可以是教師的講解，也可以是與課文相關(guān)的短視頻展示，這些都能夠幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。而慕課（MOOC）則是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托所構(gòu)建起的開放性學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中包含了海量的在線課程，只要學(xué)生登錄慕課平臺(tái)，就能夠根據(jù)自己的需要開展各種類型的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，只要有互聯(lián)網(wǎng)和終端設(shè)備，就能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在慕課平臺(tái)上，有不少關(guān)于高職語文的課件內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)資源的充分應(yīng)用有利于形成學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)向線上學(xué)習(xí)的融合與轉(zhuǎn)化，而且在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中還能與教師或其他學(xué)生展開在線討論，會(huì)有教育專家為學(xué)生答疑解惑，可以說，微課和慕課為高職語文教學(xué)模式的優(yōu)化提供了堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源支持。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步拓展在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，高職學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步加大，無論是在預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)階段，都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展拓展更大空間。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用改變了以往學(xué)生僅僅拘泥于語文課本的陳舊學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而形成以課本為中心、以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助的嶄新學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識(shí)掌握情況等確定預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尋找有針對(duì)性的練習(xí)題等，這些都能幫助學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)，獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的溝通交流網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)高度開放性的大空間，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以順暢的溝通交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題、幫助別人解答問題等，這樣的互動(dòng)溝通方式有利于學(xué)生在高職語文學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)生可以提出自己在學(xué)習(xí)中感到困惑不解的問題，也可以就這些問題與老師或同學(xué)進(jìn)行交流，更多的聽取他人的意見和建議。通過網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)交流，能夠突破學(xué)生原本的班級(jí)和學(xué)校限制，進(jìn)而建立起覆蓋全網(wǎng)的交流體系。尤其是對(duì)于語文這門人文色彩豐富的學(xué)科來說，學(xué)生們的討論話題、知識(shí)交流、表達(dá)自身的文學(xué)見解等更加積極，這些也是展開高職語文溝通交流、合作學(xué)習(xí)的好途徑。

一、多媒體在大學(xué)語文教學(xué)中的延伸

多媒體技術(shù)被普遍應(yīng)用于大學(xué)語文課堂中，它能夠創(chuàng)造出一種更加活躍、更加和諧的課堂氛圍；一種更加新穎、使學(xué)生更容易身臨其境的環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能與之相比的。多媒體技術(shù)通過圖像、視頻等向?qū)W生介紹相應(yīng)的背景，播放名著的相關(guān)視頻等，使學(xué)生的積極性提高，無形中增加了課堂的活躍氛圍，更使學(xué)生對(duì)于文學(xué)美有了更好的審視。多媒體教學(xué)技術(shù)沖破了以往語文教學(xué)中時(shí)間地點(diǎn)的限制，通過多種媒介將古今相溝通、動(dòng)靜相結(jié)合，釋放了學(xué)生的想象力，為大學(xué)語文課堂創(chuàng)建了一個(gè)新穎的空間；多媒體技術(shù)通過圖像、音樂等創(chuàng)造出的文學(xué)美的氛圍，營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從精神上獲得了情操的陶冶與愉悅；多媒體技術(shù)將靜態(tài)事物化作動(dòng)態(tài)，更加激起了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)積極性；多媒體技術(shù)采用多種媒介將課本中抽象的事物變得具體化，從一定程度上解除了學(xué)生的疑惑。

多媒體教學(xué)技術(shù)不僅僅是這樣，它還把大學(xué)語文的教程內(nèi)容變得更具高效性以及全面性。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要板書，學(xué)時(shí)也是有限的，學(xué)生在一節(jié)課中得到的信息并不多，所以教學(xué)效率較低。然而采用多媒體技術(shù)，能夠把課堂中所要學(xué)習(xí)的教材迅速展示出來，使語文課堂上信息的傳遞以及教授渠道得到極大程度地拓寬，同時(shí)引入課外知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，使課堂內(nèi)容容量極大地增加，相關(guān)的知識(shí)密度也得到了一定程度的提升；與此同時(shí)，通過多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的視覺聽覺進(jìn)行有效地結(jié)合，使圖文并茂，人機(jī)之間的交互方式更加多姿多彩，使教學(xué)內(nèi)容得到迅速的反饋，大量的教材信息轉(zhuǎn)化為電子信息，使學(xué)生更加容易接受，并且形成相應(yīng)的視覺形象以及聽覺形象，這種立體式、全方位的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感知程度更加深刻，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)整體性地提高。

二、語文教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化

在大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，將教學(xué)放置在語境中并對(duì)其進(jìn)行重新思考以及定位。對(duì)于語境，我們并不會(huì)感到很陌生，其本意指的是語言實(shí)際運(yùn)用的環(huán)境。一方面，語言環(huán)境的狹義解釋指使用語言的過程中具體的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象以及說話的上下文等，主要是語言活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)。語言環(huán)境的廣義解釋指的是使用語言的過程中具體的時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，使用者的職業(yè)、性格、修養(yǎng)、習(xí)慣等。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)語文教學(xué)平臺(tái)中，其教學(xué)話語主體的身份常常變動(dòng)不居，一個(gè)更自由的“自我”展示出自己內(nèi)心深處更為真實(shí)的世界。這種平臺(tái)并不僅僅是單純的敲擊鍵盤的肌肉鍛煉，也不只是信息的單純傳遞，更是思想層面的自由交流。這正如一些學(xué)者指出，網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)語文教學(xué)過程更能體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧的“師生互動(dòng)”的教學(xué)情境下，在“多維立體直觀性”教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)，加深彼此間的交流。因此，網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)語文教學(xué)不僅改變了大學(xué)語文師生交往的形式，使其不僅僅是停留在師生關(guān)系層面，更是設(shè)計(jì)者與合作者的關(guān)系，并且改變了課堂語文生存的方式，從而側(cè)面改變了師生的思維方式，使其更加靈活，多變；更重要的原因在于，它使得大學(xué)語文教學(xué)在原有的師生面對(duì)面進(jìn)行交流的狀態(tài)中進(jìn)行了極大的突破，對(duì)于課堂環(huán)境的不足進(jìn)行一定的克服，從課堂教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從校園教學(xué)走向社會(huì)教學(xué)，從師生面對(duì)面教學(xué)交流走向師生對(duì)問題進(jìn)行共同探討、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行共同設(shè)計(jì)。我們可以這樣的認(rèn)為，大學(xué)語文教學(xué)逐漸網(wǎng)絡(luò)化對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)而言，不僅僅起到延伸的作用，而是對(duì)于語文層次上的交往以及言說形式上所作出的改變，更是思對(duì)維方式以及生存方式所進(jìn)行的變革，它必將帶來大學(xué)語文教學(xué)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

三、小結(jié)

大學(xué)教學(xué)過程中滲透網(wǎng)絡(luò)化的教育模式與傳統(tǒng)意義上的黑板粉筆式的教學(xué)模式一樣，都是根據(jù)特定的文化發(fā)展、科技進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容所孕育而出的產(chǎn)物，都是在一定時(shí)期的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)以及政治寬厚的背景下產(chǎn)生而出的，并且對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值以及對(duì)人身價(jià)值的去向是有效的渠道之一，是多元化的價(jià)值以及方式的集中體現(xiàn)。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，所以我們必須對(duì)其提起足夠的重視程度，并且將其歸納到大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際過程中，將其看做大學(xué)語文教學(xué)的主要話語平臺(tái)，對(duì)其本身的功能效果以及獨(dú)特的自我魅力進(jìn)行充分的發(fā)揮。

摘　要：小學(xué)語文教育是人生教育體系的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變既有觀念，更新傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，在課堂堅(jiān)持學(xué)生的主體性，兼顧學(xué)生發(fā)展的平衡性，重視語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。只有這樣，才能圓滿完成立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文教育；核心素養(yǎng)；發(fā)展方向；整體優(yōu)化

一、小學(xué)教育在個(gè)人教育體系中的重要性

小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，是個(gè)人教育體系中最為關(guān)鍵的階段，小學(xué)教育對(duì)于“全民素質(zhì)提升”和我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略具有積極的作用和意義[1]。教育教學(xué)的主要目的和使命，是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練“讓人成為人”。[2]小學(xué)語文教學(xué)是人文學(xué)科教育中的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，語文不僅是兒童成長(zhǎng)的主要促進(jìn)工具，更是個(gè)性健康成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。身處信息時(shí)代，人類比以往任何時(shí)候都需要語言文字來表達(dá)自己的能力，不會(huì)寫作、閱讀就不可能勝任具有較高智能性與挑戰(zhàn)性的工作，語言和文字就像空氣和陽光一樣在新時(shí)代的人類社會(huì)和生活中必不可少[3]。因此，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于個(gè)人教育的發(fā)展尤為重要。

二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

在我國(guó)大部分地區(qū)，特別是一些較為貧困的地區(qū)，一些小學(xué)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因循守舊，沒有用心去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方式；在授課過程中只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解。此外，教師隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)有待提高，他們往往都是利用自己已有的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)，這就導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不精準(zhǔn)，抓不住課文教學(xué)的重點(diǎn)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)中仍然以強(qiáng)硬和單方面的灌輸為主，僅僅以機(jī)械化的講解方式為學(xué)生傳授知識(shí)，基本不會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子或者典故來對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味化、幽默化解析；課后布置大量作業(yè)，小學(xué)生疲于應(yīng)付，缺少足夠的時(shí)間和空間去發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)，這樣就慢慢導(dǎo)致學(xué)生思維擴(kuò)展受限，個(gè)性發(fā)展受阻，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至?xí)斐蓚€(gè)人思想觀念的畸形發(fā)展。

三、未來我國(guó)小學(xué)語文教育的前景和發(fā)展思路

（一）語文核心素養(yǎng)及其對(duì)小學(xué)語文教育的提升

一學(xué)期來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

一、政治思想方面：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

摘要：讀寫教學(xué)在語文課程中占據(jù)著重要的地位，但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的讀寫能力卻不盡如人意，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷運(yùn)用于語文教學(xué)，高職讀寫教學(xué)也在不斷改變，本文將就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高職語文讀寫教學(xué)的深度融合做一些探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職語文；讀寫教學(xué)；深度融合

語文兼具工具性、人文性和審美性，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有至關(guān)重要的作用，讀寫教學(xué)在語文課程中一直占據(jù)著重要的地位，但在職業(yè)學(xué)校的讀寫教學(xué)中，卻一直很難做到工具性、人文性、審美性很好地結(jié)合。由于職業(yè)學(xué)校和職校學(xué)生自身的特點(diǎn)，我們的語文教學(xué)往往偏重于工具性，學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著時(shí)常常興味索然，在寫作時(shí)更是提不起勁。隨著科技和時(shí)代的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，新的教學(xué)方法不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讀寫教學(xué)也更加多樣性。那么網(wǎng)絡(luò)能否改變這樣的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及給語文讀寫教學(xué)帶來的是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)呢？如何真正做到網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)的融合？這正是在這篇文章中想要探討的問題。

1高職語文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀和寫作是高職語文教學(xué)模塊里重要的組成部分，但是由于職業(yè)學(xué)校自身的特點(diǎn)，高職的讀寫教學(xué)更偏重于工具性，著眼于基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用能力，不論是教師還是學(xué)生都側(cè)重于學(xué)以致用，而忽略了語文的人文性、審美性。在閱讀教學(xué)上，大部分職業(yè)學(xué)校采取的仍然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。閱讀篇目主要是教材上的一學(xué)期二十篇左右的課文，教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上，學(xué)生閱讀課文、識(shí)記生字詞，教師介紹作家、寫作背景及文學(xué)流派，整體感知課文，接著對(duì)課文進(jìn)行講解，條分縷析，學(xué)生根據(jù)教師的講解提問，回答問題、理解文章。課后，教師布置教材后的習(xí)題或者讓學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。在這種傳統(tǒng)課堂模式的限制下，學(xué)生的個(gè)體感悟、自我表達(dá)、相互交流以及教師的及時(shí)反饋?zhàn)匀蛔龅貌粔颉，F(xiàn)在，在新課標(biāo)的要求下，教師已經(jīng)努力在這樣的課堂里強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)。但我們不得不承認(rèn)，語文課文的教學(xué)必須需要教師一定程度上的引導(dǎo)，如果一味地把課堂交給學(xué)生，那造成的可能是對(duì)文章的一知半解。另外，語文課堂教學(xué)時(shí)間較少，再加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，文學(xué)常識(shí)積累較少，教師在教授課文之前還要花費(fèi)一定的時(shí)間讓學(xué)生了解作家、積累文學(xué)常識(shí)。一篇文章想要精讀本身就需要很多時(shí)間，如果再加上精讀課文前的背景知識(shí)的教授，課堂時(shí)間更是緊張，留給學(xué)生自主體驗(yàn)的時(shí)間就更少了。又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入、全面的了解，又要注重學(xué)生的積極互動(dòng)、自我感悟、靈感迸發(fā)，這個(gè)矛盾難以調(diào)和。職業(yè)學(xué)校的寫作教學(xué)更是難題，學(xué)生不會(huì)寫、不愿寫、害怕寫。一篇完整的文章要寫到600字左右，往往讓學(xué)生焦頭爛額。我們常說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫好文章的基礎(chǔ)是大量的閱讀，是一定寫作技巧的掌握，是對(duì)生活的觀察，是傾訴的欲望，是靈感的迸發(fā)。職校學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較薄弱，寫作技巧掌握較少，閱讀量不夠，再加上教材中作文的題目很多并不是他們所想寫的，所以，不想寫、不愿寫、自然不會(huì)寫。而我們現(xiàn)在的寫作教學(xué)仍然是教師布置作文題目，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，學(xué)生寫作，教師批改、講評(píng)這樣的模式，在講評(píng)中，教師很難顧及到每一位學(xué)生，缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的寫作技巧難以提升。

2網(wǎng)絡(luò)與讀寫教學(xué)的融合

我們看到，職業(yè)學(xué)校讀寫教學(xué)面臨著困境，語文課堂時(shí)間和課堂上的資源是有限的，而書海浩瀚，閱讀和寫作教學(xué)里包含的內(nèi)容非常廣泛，40分鐘的課堂時(shí)間難以承載那么多內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)手段與讀寫教學(xué)中的融合在一定程度上可以解決這個(gè)問題。

2.1充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立讀寫教學(xué)資源庫(kù)