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摘要：語文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的情感和智力均能有所發(fā)展。本文從閱讀訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練、作文訓(xùn)練三個(gè)方面闡述了如何進(jìn)行語文審美教育與語文能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文；審美教育；語文能力

得語文者得天下。這足以說明了語文在教學(xué)階段的重要性。語文能力的高低直接影響著學(xué)生的綜合能力。語文本身也具有很強(qiáng)的審美教育功能，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，主要通過閱讀訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練及作文訓(xùn)練三個(gè)途徑進(jìn)行培養(yǎng)。

一、閱讀訓(xùn)練

（一）在閱讀訓(xùn)練中突出體味與鑒賞的功能

1.對(duì)詞語的品鑒

3.要精心創(chuàng)設(shè)情境

2.對(duì)語境的體味

體味語境有兩層意思：①在特定的語言環(huán)境，即在流動(dòng)的語言狀態(tài)中，去體會(huì)語言的表現(xiàn)力；②體味語句的情味色彩，感受語言所表現(xiàn)的微妙感情。

3.對(duì)技巧的探賞

技巧是為深化主題、增強(qiáng)文章表現(xiàn)力服務(wù)的。欣賞表達(dá)技巧，是閱讀訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

（二）在閱讀訓(xùn)練中注意發(fā)揮情感效應(yīng)

1.要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師只有使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，才能取得理想的教學(xué)效果。

2.要增強(qiáng)情感交流

從閱讀教學(xué)的實(shí)踐中可以知道增強(qiáng)情感交流，即對(duì)于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛和鼓勵(lì)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，右美托咪定聯(lián)合舒芬太尼PCIA用于食管癌患者術(shù)后鎮(zhèn)痛的效果顯著，可有效改善患者的免疫功能，且未增加不良反應(yīng)的發(fā)生。但由于本研究納入的樣本量較小、研究中心單一，故此結(jié)論有待大樣本、多中心研究進(jìn)一步證實(shí)。

語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境有兩個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀訓(xùn)練的心理環(huán)境，二是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)的課內(nèi)環(huán)境。

二、聽說訓(xùn)練

（一）聽說能力的培養(yǎng)

1.感悟語言的音樂美。對(duì)語言音樂美的感悟，是要通過朗讀、吟誦的實(shí)踐去體驗(yàn)的。朗讀時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生悉心體悟其中的音樂美。

2.體味詞語的意蘊(yùn)美。對(duì)詞語意蘊(yùn)美的體味不能脫離具體的語言環(huán)境，這一過程離不開形象思維的參與和滲透。為此，我教育學(xué)生要學(xué)會(huì)這種用詞藝術(shù)。

3.品味整體的風(fēng)格美。語言風(fēng)格的鑒賞是一種審美能力的體現(xiàn)，是對(duì)語言美的一種評(píng)判。在教學(xué)中，語言風(fēng)格的鑒賞宜采用比較的方法。

（二）聽說能力培養(yǎng)的基本方法

1.加強(qiáng)誦讀。通過誦讀積累大量的語言材料，從而能夠整體把握語法規(guī)律，形成靈敏的語感。

2.組織各種聽說訓(xùn)練活動(dòng)。利用課外活動(dòng)、演講賽，增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。

三、作文訓(xùn)練

（一）作文教學(xué)的審美教育功能

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（二）作文教學(xué)的審美教育過程

1.命題

命題要體現(xiàn)三個(gè)原則：①命題角度新；②命題具體；③命題有難易。

2.指導(dǎo)

主要幫助學(xué)生弄清楚“為什么寫”“寫什么”“怎么寫”。

3.寫作

（1）自由化。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要做的第一步工作就是激發(fā)學(xué)生的審美情感，第二步是培養(yǎng)學(xué)生的審美感悟能力。觀察外物的同時(shí)，又能觀察內(nèi)心感受，在挖掘生活的同時(shí)又挖掘自我。

（2）突出思維能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)寫作，必須發(fā)展學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

（3）讓學(xué)生借鑒文字美。語文課的審美教育不僅要讓學(xué)生在思想上受到美的啟迪、感情上得到美的陶冶，還要引導(dǎo)學(xué)生拿起筆來借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我認(rèn)為借鑒美、模仿美是學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

（4）學(xué)會(huì)審美移情。教師在寫作指導(dǎo)中要讓學(xué)生懂得寫作中的審美移情，并要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美移情的表達(dá)方式。

4.批改

批改要注意點(diǎn)撥、啟發(fā)，努力促進(jìn)提高和轉(zhuǎn)化。要重在鼓勵(lì)，對(duì)寫得好的學(xué)生如此，對(duì)寫得差的學(xué)生也如此。

5.評(píng)講

教師應(yīng)讓學(xué)生在和諧寬松的氣氛中領(lǐng)悟道理，在情感交融中獲得啟迪，萬不可傷害學(xué)生的自尊心。

總而言之，經(jīng)實(shí)踐探索，語文審美教育對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)作用是大的，效果是好的，變化是顯著的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紅梅.閱讀教學(xué)中的審美教育研究[J].成才之路，2015(28)：33.

作者：孫曦靜 單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校