摘要：

初中英語是英語學(xué)科體系中的重點階段，特別是英語閱讀教學(xué)既是重點內(nèi)容又是難點內(nèi)容。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是當前初中英語教學(xué)主要解決的問題。任務(wù)教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的能力水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主查閱資料，小組討論等方式來完成任務(wù)。將任務(wù)教學(xué)應(yīng)用到初中英語閱讀課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。所以任務(wù)教學(xué)方式在初中英語閱讀課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。本文主要從任務(wù)教學(xué)法在閱讀前階段、閱讀中階段以及閱讀后階段的具體應(yīng)用方式進行闡述。

關(guān)鍵詞：

任務(wù)教學(xué)法；初中英語；閱讀教學(xué)

初中英語閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，所以，如何提高學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)中教師首要思考的問題。特別是在新課改頒布后，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力等綜合能力成為了教學(xué)的重點目標。任務(wù)型教學(xué)能夠以任務(wù)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，將任務(wù)的成果作為學(xué)生的學(xué)習(xí)檢驗標準，使學(xué)生的評價更加科學(xué)、合理。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生以實踐、合作等方式進行自主閱讀，提高了學(xué)生的閱讀能力以及合作探究能力。同時，通過閱讀能夠提高學(xué)生對單詞、句型、語法的掌握。

1任務(wù)教學(xué)法在閱讀前的應(yīng)用

教師可以在課前預(yù)習(xí)中為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣能夠為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供一定的指導(dǎo)，通過對課文的預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)φn文的創(chuàng)作背景、大概內(nèi)容有所了解，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。任務(wù)一：了解課文背景為了使學(xué)生能夠更好的理解課文的內(nèi)容以及表達的情感，學(xué)生需要對課文的背景有所了解，為文章的閱讀做好鋪墊。比如，教師在講解“Howwasyourschooltrip”（八年級上冊人教版）這篇課文時，教師可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校組織的旅游活動或者要求學(xué)生對學(xué)校的旅游活動發(fā)表看法。任務(wù)設(shè)計如下：WhattheschooltripisYoumostlike？RecallyourtravelexperiencesThedifferencebetweenschoolandfamilytrip任務(wù)二：了解文中涉及到的基礎(chǔ)知識在基礎(chǔ)知識的任務(wù)中，教師可以根據(jù)課文中的要求，結(jié)合課文的知識體系，設(shè)計一些學(xué)生比較容易理解的任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生通過翻閱字典和簡單的查閱資料即可完成，同時要求學(xué)生對不懂的地方進行標注。以“Thisismysister”（七年級上冊人教版）這篇課文為例。教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)如下：（1）doyouhaveasister？（2）Introducesomeofyourfamilymembers（3）用thisis…的句式介紹同學(xué)（4）利用isthis…？Yes，itis．No，itisn’t．來練習(xí)句式。

2任務(wù)教學(xué)法在閱讀中的應(yīng)用任務(wù)一：設(shè)置情境

一、引言

從當前大學(xué)生英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量現(xiàn)狀來看，大學(xué)生對于英語閱讀課的重視程度不夠，大部分學(xué)生認為閱讀課的趣味性不夠，進而對閱讀事失去興趣，造成了大學(xué)生英語閱讀能力總體較低，進而達不到大學(xué)生應(yīng)該具備的閱讀水平。在目前大學(xué)考試中，英語四六級，專四、專八等必須經(jīng)歷的考試，英語閱讀的分值占比都在35%左右。并且，在平時的學(xué)生以及未來就業(yè)的過程中，閱讀能力會直接影響到學(xué)生英語綜合素質(zhì)，因此，在大學(xué)英語課堂中如何不斷提升大學(xué)生英語閱讀水平已經(jīng)成了目前高校教師面對的重要課題之一。學(xué)生的閱讀能力提高與否同教師的授課形式之間有著密切的關(guān)系。因此，在多年閱讀課堂教學(xué)研究以及對于學(xué)生具體閱讀能力的掌握，提出了對于英語閱讀課堂進行改善的相關(guān)措施，希望可以不斷改善當前閱讀課的模式，從而從根本上提升學(xué)生閱讀的熱情，逐漸優(yōu)化英語閱讀課堂，進而慢慢提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

二、大學(xué)生英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

同專業(yè)知識課堂之間有所不同，大學(xué)英語課堂是實現(xiàn)學(xué)生積極互動參與的課堂。在目前的英語課堂教學(xué)中，教師通常會花費大量的時間來準備教學(xué)資料，設(shè)計課堂活動，而大部分學(xué)生也會積極參與到課堂活動中來。然而，在一段時間學(xué)習(xí)后，也會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的英語知識儲備依然沒有取得進步，從這可以看出投入較高但是獲得的教學(xué)質(zhì)量比較差。大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能力可以促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)進行過程中，教師將一些問題分給學(xué)生來完成，此時學(xué)生就可以積極參與到學(xué)習(xí)中。在合作討論之時，學(xué)生就會得出自己對于問題的看法，得出結(jié)論。如果結(jié)論不夠全面的話，通過教師進行點撥，那么學(xué)生也就有自己的想法。[2]然而，依據(jù)筆者在進行實踐教學(xué)和觀摩其他教師的課堂小組活動，可以發(fā)現(xiàn)課堂活動的完成是以小組作為基本目標。但是一些學(xué)生跟活動的要求來展開活動，或者是不知道應(yīng)該如何進行操作，小組活動任務(wù)會落到一些個別的學(xué)生身上，而其他學(xué)生處于邊緣地位。在活動最開始的熱情消失之后，英語閱讀課堂的質(zhì)量也就沒有辦法提升。

三、提升大學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略分析

第一，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。教師在選擇課堂學(xué)習(xí)資料之時，不能局限于課本，而是應(yīng)該選擇一些具有代表性的問題，可以提升學(xué)生英語綜合能力，將一些比較枯燥、不合時宜的文章刪除，補充一些學(xué)生較為感興趣的材料，比如說著名小說的段落、名家名篇。可以讓學(xué)生充分感受到英語的美感，對選段的篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點，對其展開討論，可以讓學(xué)生挑選自己感興趣的觀點和句子。與此同時，還需要注重對科普類文章的分析，及時鞏固學(xué)生的薄弱點。

第二，系統(tǒng)講解閱讀技巧。閱讀技巧包括的內(nèi)容有：尋找文章主旨、結(jié)合語境推測詞義、把握文章的細節(jié)、推理、掌握作者態(tài)度等技巧。除了注重講解技巧之外，還需要注重閱讀實踐，應(yīng)該用充分的練習(xí)題來鞏固自己學(xué)習(xí)到的閱讀技巧。教師也要把已經(jīng)講過的閱讀技巧應(yīng)用到實際閱讀中進行，比如說四六級的閱讀理解試題，課本上的文章一些學(xué)生感興趣的材料。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就會對每一個閱讀技巧有較為深刻的理解，這樣就可以方便在實際閱讀的中熟練應(yīng)用學(xué)到的技巧。

第三，營造活躍的課堂氣氛。因為中國傳統(tǒng)教育形式的影響，傳統(tǒng)課堂較為嚴肅，具有較強計劃性以及目標性，較為注重教學(xué)的結(jié)果。但是西方課堂相對而言較為活躍，學(xué)生通常可以在輕松活躍的氣氛中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重教學(xué)的整個過程。近些年來，中國大學(xué)英語課堂改革已經(jīng)有了顯著的成就，然而在某種程度上，大學(xué)英語課堂教學(xué)改革目前已經(jīng)陷入一種誤區(qū)以及形式。而在教師進行備課過程中，為了創(chuàng)造一個較好的課堂氣氛，會花費一定的時間來設(shè)計各種各樣的課堂活動，但是在活躍的氣氛下，中國學(xué)生比較容易忘記學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該多加注意，及時鞏固。

【摘要】閱讀在初中語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思維能力，是落實語文核心素養(yǎng)的不二選擇。傳統(tǒng)閱讀注重記憶和技巧，重點掌握關(guān)鍵字詞的閱讀只是停留在閱讀表面，學(xué)生語文素養(yǎng)提升慢，難以滿足當前的閱讀要求。本論文就以此作為研究切入點，結(jié)合會寧縣實驗中學(xué)的閱讀教學(xué)實踐，針對群文閱讀教學(xué)開展路徑、成效等進行了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；群文閱讀；會寧縣；核心素養(yǎng)

群文閱讀教學(xué)模式伴隨著新課程改革而出現(xiàn)，是傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)的有效補充。群文閱讀依據(jù)一定的規(guī)律，科學(xué)選擇閱讀文本進行組合，引導(dǎo)學(xué)生在多文本對比閱讀的過程中，深入思考和分析，最終形成自己的觀念和想法。經(jīng)課堂教學(xué)實踐，群文閱讀是實現(xiàn)學(xué)生閱讀效率和速度提升的利器，也是拓展視野、積累素材的良好方法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀減量增效的目的，促使學(xué)生在多文本閱讀中，循序漸進提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

一、會寧縣實驗中學(xué)初中語文群文閱讀教學(xué)實踐

（一）實驗準備階段

在開展群文閱讀教學(xué)之前，選取了初一年級兩個平衡班級，并對兩個班級中學(xué)生的語文水平、閱讀能力進行了調(diào)查，并無明顯差異。另外，還編制了閱讀調(diào)查問卷，針對兩個班級學(xué)生的閱讀興趣、能力等進行了全方位的調(diào)查，將其數(shù)據(jù)作為本次研究的參考。

（二）群文閱讀教學(xué)開展

1.恰當選擇議題

一、問題鏈的英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計

本設(shè)計主要是通過課例研究進行實踐的，引導(dǎo)學(xué)生通過問題鏈閱讀理解文章，然后對閱讀結(jié)果檢測和評估。下面，我們將以外研社高中英語教材SandstormsinAsia一課為例分享教學(xué)設(shè)計思路。

（一）現(xiàn)象型問題鏈在不同的體裁中，現(xiàn)象型問題鏈的表現(xiàn)形式不同。在記敘文中，現(xiàn)象型問題鏈就是指時間、地點、人物、事件是什么；在說明文中，則表現(xiàn)為我們要解說的事物、闡明的事理是什么；在描寫文中，則是我們描寫的對象，包括事物、人物、景物等。現(xiàn)象型問題鏈在議論文中的體現(xiàn)是被討論、辯論的話題是什么。綜上，現(xiàn)象型問題鏈總的來說都是引導(dǎo)出“是什么”一類的問題。如：Whatissandstorm?這讓學(xué)生能夠順勢理解文章，清晰地認識沙塵暴是什么。

（二）原因型問題鏈原因型問題鏈，就是解釋為什么發(fā)生怎樣發(fā)生以及隱性或者顯性預(yù)設(shè)的目的是什么的問題。在記敘文中，通常來講，記敘文都是用樸實的語言動作進行描寫，結(jié)尾往往表達深刻的哲理。這時的問題就會使學(xué)生深入思考，作者為什么會傳達這樣的生活哲理，潛意識中與《高中英語課程標準》的要求要培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀等相呼應(yīng)。在說明文中，它也必不可少。比如在英語課文中，為什么解說物品的功能可能是促使消費者的購買。在描寫文中，為何描寫旅游景點如人間仙境、遠離塵囂是為了吸引更多的游客。原因型問題鏈在議論文中體現(xiàn)在支撐論點的論據(jù)，這是一篇議論文是否有說服力的標志。Whythesandstormhappens?Howdidsandstormhappen?這樣的問題形象地概述了沙塵暴發(fā)生的具體原因和發(fā)生時的可怕場景，可以讓學(xué)生更好地理解沙塵暴發(fā)生的人為原因和自然原因，可以概括文章的二到五段，也暗含了人類應(yīng)該從自身做起保護植被，保護大自然。

二、結(jié)果型問題鏈

結(jié)果型問題鏈在文章的結(jié)尾部分呈現(xiàn)。在記敘文中，往往文章傳遞了一種深邃的哲理，所以正確的價值觀如何被內(nèi)化的問題迫在眉睫。說明文中，比如是傳遞物品的功能，結(jié)尾就會提出怎樣購買它的渠道和方式。在描寫文中，比如是在描述景點，結(jié)尾可能會提出怎樣購買門票更優(yōu)惠或者是如何保護生態(tài)環(huán)境。在議論文中，問題會權(quán)衡兩種或多種觀點的利弊，這樣的問題就如在辯論賽中主持人最后的總結(jié)陳詞。因為這篇文章的謀篇布局是問題解決的結(jié)構(gòu)，作者會提出解決問題的措施。Howtoprotectourenvironment?一問可以激發(fā)學(xué)生大腦，頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)完本課就如親身經(jīng)歷這樣的災(zāi)難，他們一定會想出保護環(huán)境的辦法。

這些問題一一遞進、層層串聯(lián)，不僅很好地理清了文意，而且涵蓋了文章的所有重點，學(xué)生帶著這些富含邏輯的問題進行閱讀，讓學(xué)生邊讀邊思，迅速抓住文章要點，更好地理解文章，提高了閱讀效率。

問題鏈在高中英語閱讀教學(xué)中對課堂教學(xué)設(shè)計起到了事半功倍的作用。教師能夠根據(jù)問題的難易程度激發(fā)教師深入研究教材；學(xué)生能夠以問題維持持續(xù)的閱讀興趣，激發(fā)探索動機；教材能夠有順序、有組織地被剖析，有邏輯思維地被重組。

摘要:卓越工程師是國家科技創(chuàng)新和國防工業(yè)發(fā)展的中堅力量，在培養(yǎng)卓越工程師的大學(xué)英語閱讀課堂中，要重視視覺信息和非視覺信息的聯(lián)合作用，運用英語閱讀策略，使學(xué)生能夠適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展以及國際交流的需要。

關(guān)鍵詞:卓越計劃;大學(xué)英語;閱讀;課堂教學(xué)

1緒論

“卓越教育計劃”是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010-2020)》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，英語作為最重要的信息載體之一，在卓越教育計劃中起著舉足輕重的作用。然而，教師和學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式和手段，這就需要采用新的教學(xué)理論與實踐與之對應(yīng)，以獲得更好的教學(xué)效果，特別是在培養(yǎng)卓越工程師的教育中，更需要借鑒和吸收英語課堂教學(xué)的新成果，在知識運用上有一個新的突破。

2影響閱讀課堂教學(xué)的因素

閱讀課堂教學(xué)受多種因素的影響，首先是背景知識，包括文化背景和人們掌握的各種知識。其次是語法知識、詞匯掌握情況、閱讀興趣、閱讀策略、閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣等，是一個復(fù)雜的認知心理過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、提高閱讀能力、具備好的閱讀策略。卓越計劃下的大學(xué)英語課堂閱讀，要求重視語言因素和超語言因素并存的應(yīng)用，不能忽略單詞和短語的解碼能力、迅速撲捉關(guān)鍵信息以理解閱讀材料的重要性，強調(diào)背景知識、上下文預(yù)測的重要性，是一種較為科學(xué)的模式。

3視覺信息和非視覺信息在卓越計劃下聯(lián)合起作用

在卓越計劃的大學(xué)英語課堂中，視覺信息和非視覺信息對閱讀理解起著重要的作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號而獲得的信息，而非視覺信息是在閱讀過程中起著潛在作用的，由大腦所提供的信息。［1］閱讀心理學(xué)把非視覺信息形象地稱之為“眼球后面的東西”，實際上包括閱讀者全部知識結(jié)構(gòu)的總和即所學(xué)語言國家的社會和文化背景知識的掌握、對所讀材料內(nèi)容的熟悉、個人的生活經(jīng)驗、生活常識、邏輯知識和語言知識修養(yǎng)等各個方面。學(xué)生在看到文字符號時之所以能夠理解其蘊含的意義，是視覺信息和非視覺信息融會貫通的結(jié)果。在卓越計劃的大學(xué)英語課堂中，非視覺信息越豐富，閱讀單位就越大，難度就越低，重要的是文化背景知識，閱讀多，知識多，閱讀就快。閱讀中非視覺信息的重要性否定了閱讀只是同文字符號打交道，借助視覺進行活動的觀點。它強調(diào)在閱讀教學(xué)中要把大腦訓(xùn)練擺在眼睛訓(xùn)練之上，培養(yǎng)從意義上駕馭文字，從理解上駕馭視覺的高效率閱讀技能。提示我們在培養(yǎng)卓越工程師的英語教育中要處理語言形式與意義內(nèi)容的關(guān)系，既有形式到內(nèi)容，由分析到綜合的訓(xùn)練，又有由內(nèi)容到形式，由綜合到分析的訓(xùn)練。同時，一方面通過視覺信息的增加推動閱讀能力的提高，另一方面通過閱讀活動的開展促進非視覺信息的豐富。

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，在當今時代背景下，我國政府部門極為重視初中英語的閱讀情況，要提高學(xué)生的英語閱讀水平，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和技巧，因為初中英語的核心內(nèi)容是閱讀，好的閱讀習(xí)慣可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文就淺談初中英語閱讀教學(xué)進行研究，提出了英語閱讀的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；閱讀興趣；策略

一、培養(yǎng)閱讀興趣的重要性

在初中英語階段，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀興趣，可以使學(xué)生全方位發(fā)展，促進學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。老師需要了解每個學(xué)生的特點，依據(jù)其特點結(jié)合具體的教學(xué)結(jié)構(gòu)與實際的教學(xué)經(jīng)驗更好的對學(xué)生進行閱讀教學(xué)。所以，在英語教學(xué)閱讀中養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣是異常重要的，閱•外文讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達和理解力，學(xué)生能夠在短時間讀取一篇文章，并且清楚知道文章內(nèi)容，從而快速的理解文章，為做題節(jié)省了大量寶貴的時間。閱讀興趣的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、設(shè)置懸念，培養(yǎng)閱讀興趣

在初中英語閱讀中會有很多閱讀的文本，閱讀的種類也有很多，老師在閱讀上可以設(shè)置問題，對學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生通過回答這些問題，對文本有一個更加深入的了解。老師帶著問題去提問學(xué)生，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們就會不斷地尋找答案，這樣也增加了孩子的閱讀量，促進了他們?nèi)ヌ剿鞔鸢傅男睦恚@種情況下，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，全面提高了英語學(xué)習(xí)的能力，提高了閱讀的愛好。

三、增加閱讀量，鍛煉學(xué)生閱讀儲備

增加課外的閱讀，也不是什么樣的閱讀書都可以的，有些學(xué)生在閱讀上沒有方法技巧，簡簡單單的略讀，所挑選的素材也不適合我們中學(xué)生，所以老師要有一個素材的大綱，學(xué)生可以在這大綱里面找，節(jié)省了自己去找素材的時間，把找素材的時間的利用在閱讀上。給學(xué)生提供有效地幫助，學(xué)生閱讀文章不夠明白，老師可以對學(xué)生進行幫助，把閱讀效率提上去。把一些好的學(xué)生的閱讀拿來展示，不但可以激勵這個學(xué)生動力，也可以調(diào)動其他學(xué)生的閱讀的興趣。閱讀教學(xué)中，老師要與家長積極的溝通，為學(xué)生選擇合適學(xué)生的書籍，只有找到適合學(xué)生的書籍，才會使學(xué)生喜歡閱讀。要想學(xué)生愛上閱讀就要尊重孩子的選擇，讓學(xué)生本人去選擇自己喜歡的書，對學(xué)生的選擇書籍要大大的支持。

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。

《語文課程標準》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實現(xiàn)這一目標？我于2007年9月，對吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

一、調(diào)查的具體目標和方法

（一）、調(diào)查目標

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認識；3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實施情況；5、語文課外閱讀課的作用。

（二）、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

摘要：閱讀教學(xué),一直是初中英語教學(xué)的重點和難點。作為一名初中英語教師，筆者認為：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是打造英語閱讀高效課堂的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；高效課堂；閱讀方法和技巧；閱讀習(xí)慣

1如何創(chuàng)建英語閱讀課高效課堂

1.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營造和諧的課堂氛圍是創(chuàng)建高效課堂的前提

興趣是最好的老師。對于英語閱讀教學(xué)來說，這一點尤為重要。在閱讀教學(xué)中，只有當學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時，他們才會積極主動地進行閱讀活動。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠主動閱讀，熱愛閱讀。

1.2有效的合作學(xué)習(xí)和課堂提問是創(chuàng)建閱讀高效課堂的手段

課堂提問是閱讀教學(xué)中最常用到的師生雙邊活動，它對于閱讀任務(wù)的完成有指引作用。而“有效性”又是決定課堂教學(xué)高效益的關(guān)鍵。因此，教師的課堂提問應(yīng)能設(shè)疑啟智，讓學(xué)生進行小組討論、爭論、辯論，在完成閱讀任務(wù)的同時，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，大大提高了課堂效率。

1.3精心設(shè)置閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，是閱讀課高效課堂的終極目標