本文探討的班級(jí)管理制度是指根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合班級(jí)自身特點(diǎn)制定的班級(jí)管理制度，主要包括班級(jí)組織建設(shè)制度、班級(jí)日常管理制度及班級(jí)活動(dòng)管理制度。制度和道德是規(guī)范人們社會(huì)活動(dòng)的不同途徑，但它們?cè)谄鹪瓷贤矗瑑?nèi)容上相互滲透，功能上相互支撐[3]，因此學(xué)校班級(jí)管理制度與德育之間存在密切的邏輯關(guān)系。

第一，學(xué)生品德發(fā)展是班級(jí)管理制度的目的性追求。合理性是現(xiàn)代制度得以存在的根據(jù)，人們對(duì)制度的遵從以其正當(dāng)、合理為基礎(chǔ)。合理的制度是通過(guò)正當(dāng)?shù)某绦蜻\(yùn)行符合社會(huì)大多數(shù)人的利益愿望的制度，它體現(xiàn)的是社會(huì)生活主體的價(jià)值追求，因此具有得到主體服從和自愿遵守的真正權(quán)威性。班級(jí)管理制度是工具合理性與目的合理性追求的統(tǒng)一，工具合理性是指制度對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)秩序與效率的追求，班級(jí)管理制度的目的合理性致力于學(xué)生自由全面平等的發(fā)展，班級(jí)管理制度的目的性追求是其本質(zhì)追求。強(qiáng)調(diào)制度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，首先有利于班級(jí)管理制度本身的完善。因?yàn)槿魏沃贫榷际枪ぞ咝詢r(jià)值與目的性價(jià)值的統(tǒng)一，班級(jí)管理制度對(duì)班級(jí)教育活動(dòng)秩序的維持是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生全面發(fā)展理念指導(dǎo)下班級(jí)管理活動(dòng)更加科學(xué)合理；其次重視班級(jí)管理制度的教育作用有利于解決班級(jí)管理活動(dòng)中的教師權(quán)威的不合理利用、班級(jí)管理活動(dòng)的功利主義及控制主義傾向等問(wèn)題。我國(guó)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中學(xué)生品德發(fā)展是教育活動(dòng)的核心追求，因此班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的追求不僅能夠提升班級(jí)管理制度的教育價(jià)值，且有利于班級(jí)管理制度自身的完善。

第二，班級(jí)管理制度具有豐富的德育價(jià)值。班級(jí)管理制度向?qū)W生提出道德規(guī)則和道德原則的要求或者將一定的道德要求通過(guò)制度體現(xiàn)出來(lái)而具有豐富德育價(jià)值。首先，班級(jí)管理制度中明確的行為規(guī)范要求是學(xué)生道德知識(shí)的來(lái)源。蘇格拉底認(rèn)為，美德就是知識(shí)或者是智慧，人只會(huì)做自己認(rèn)為善的事情，不會(huì)故意作惡，美德首先建立在人們對(duì)自身及他人認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，所以德育應(yīng)該向人們揭示美德發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)。盡管蘇格拉底“美德即知識(shí)”的道德哲學(xué)命題遭到我國(guó)不少學(xué)者的反駁，但是他強(qiáng)調(diào)道德教育的核心是使人獲得關(guān)于善的理性認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)得到國(guó)內(nèi)外道德教育工作者的普遍認(rèn)可。學(xué)生品德是由道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三部分構(gòu)成，其中道德認(rèn)知是基礎(chǔ)，是產(chǎn)生道德情感、道德行為的必要條件。班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生行為規(guī)范做出了明確要求，告訴學(xué)生該做什么、不該做什么的同時(shí)，也明確或暗示學(xué)生遵守制度會(huì)得到肯定，違反制度要受到懲罰，這有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，班級(jí)管理制度中對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)教育的資源。其次，班級(jí)管理制度的合理性為學(xué)生的品德發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向作用。合理的班級(jí)管理制度符合教育培養(yǎng)人的價(jià)值追求，其首要目的就是培養(yǎng)有道德的人。從班級(jí)管理制度的本質(zhì)規(guī)定和運(yùn)作框架中能夠引出道德價(jià)值和道德規(guī)范，也可以將社會(huì)對(duì)學(xué)生的道德要求通過(guò)制度規(guī)則表達(dá)出來(lái)。班級(jí)管理制度在價(jià)值指引下規(guī)范師生在班級(jí)管理中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，班級(jí)管理生活中的學(xué)生必然會(huì)對(duì)制度內(nèi)在的價(jià)值產(chǎn)生心理認(rèn)同，將制度的價(jià)值追求內(nèi)化為自身的價(jià)值追求，自覺(jué)加強(qiáng)自我品德修養(yǎng)。最后，班級(jí)管理制度所規(guī)范的班級(jí)社會(huì)關(guān)系，構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的德性環(huán)境。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是具有共同價(jià)值追求和活動(dòng)目標(biāo)的社會(huì)群體。班級(jí)社會(huì)關(guān)系需要正式的規(guī)章制度維持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，合理的班級(jí)管理制度不僅是對(duì)學(xué)生群體的約束也是對(duì)教師群體的規(guī)范。班級(jí)管理制度一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其民主意識(shí)和平等意識(shí)；另一方面明確教師在班級(jí)管理中的權(quán)利與義務(wù)，既可以防止教師權(quán)威過(guò)度膨脹或權(quán)威消解，也要求教師承擔(dān)起管理育人的義務(wù)。班級(jí)管理制度規(guī)范的學(xué)生與學(xué)生之間角色關(guān)系是民主、平等的，管理班級(jí)是全體學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。馬卡連柯認(rèn)為：“平行教育影響”不會(huì)使學(xué)生總是感覺(jué)自己是被教育的對(duì)象而導(dǎo)致厭惡之感，使學(xué)生體驗(yàn)到自己才是教育的主體，從而提高他們的自尊心和自信心[4]。班級(jí)管理制度通過(guò)對(duì)班級(jí)社會(huì)關(guān)系的規(guī)范，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造充滿德性的教育環(huán)境，有利于學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中培養(yǎng)民主、平等和責(zé)任意識(shí)。

班級(jí)管理制度的正向德育功能

教育功能是教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，它既有正向功能又有負(fù)向功能，本文探討班級(jí)管理制度的正向德育功能。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.規(guī)范功能。班級(jí)管理制度是通過(guò)確定權(quán)利義務(wù)關(guān)系規(guī)范師生主體行為和調(diào)整主體間關(guān)系的活動(dòng)體系及管理規(guī)則，可以從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度研究班級(jí)管理制度的德育規(guī)范功能。從靜態(tài)角度看，班級(jí)管理制度的德育規(guī)范功能是指對(duì)班級(jí)管理制度內(nèi)容和主體兩方面的規(guī)范。班級(jí)管理制度內(nèi)容的科學(xué)合理是其德育功能發(fā)揮的前提條件。班級(jí)管理制度在合理價(jià)值追求指引下，明確禁止什么、肯定什么等規(guī)范內(nèi)容，幫助學(xué)生明辨是非、去惡揚(yáng)善，為促進(jìn)學(xué)生人格健全和品德發(fā)展打下基礎(chǔ)；班級(jí)管理制度內(nèi)容的規(guī)范也包括對(duì)制度表現(xiàn)形式的規(guī)范，班級(jí)管理制度是以正式文本還是以口頭的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠反映出主體對(duì)制度的重視程度，口頭上的制度在執(zhí)行過(guò)程中易流于形式、缺乏保障。通過(guò)文本呈現(xiàn)的制度將對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求具體化、明確化，是學(xué)生行動(dòng)的依據(jù)；班級(jí)管理制度德育功能的實(shí)現(xiàn)還要注意規(guī)范班級(jí)管理制度的表述方式，應(yīng)多運(yùn)用道德語(yǔ)言向?qū)W生明確提出品德發(fā)展的要求和方向，班級(jí)管理制度不僅使用“禁止”、“不準(zhǔn)”等否定性詞語(yǔ)約束學(xué)生的違規(guī)行為，也要使用“希望”、“建議”等肯定性詞語(yǔ)和表述方式指導(dǎo)學(xué)生良好行為的產(chǎn)生；另一方面是班級(jí)管理制度對(duì)德育主體——教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，師生在班級(jí)管理中享受的權(quán)利與承擔(dān)的義務(wù)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)。班級(jí)管理活動(dòng)中，教師權(quán)力的過(guò)度膨脹或者過(guò)度消解都會(huì)影響到教師被認(rèn)同、被尊重和被信任的教育影響力，而且制度規(guī)范學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，防止學(xué)生管理班級(jí)的權(quán)力被不合理利用。從動(dòng)態(tài)角度研究班級(jí)管理制度的德育規(guī)范功能主要是指對(duì)班級(jí)管理制度運(yùn)行過(guò)程的規(guī)范。首先，班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生參與班級(jí)管理進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生參與制度的制定，制度從而能體現(xiàn)學(xué)生主體的愿望，學(xué)生更愿意接受他們自身選擇的生活方式和相應(yīng)的倫理價(jià)值規(guī)范。其次，班級(jí)管理制度對(duì)制度執(zhí)行進(jìn)行規(guī)范，它明確禁止某些行為，對(duì)違反制度的個(gè)體進(jìn)行懲罰，通過(guò)懲罰維持教育教學(xué)秩序的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)則的教育，約束學(xué)生的不規(guī)行為；根據(jù)強(qiáng)化理論，班級(jí)管理制度對(duì)道德行為的肯定可以刺激學(xué)生更多地做出集體所期望的行為，明確的行為規(guī)范是學(xué)生管理活動(dòng)的指南，學(xué)生頭腦中模糊的善惡觀念在此過(guò)程中得到明確、具體。

2.導(dǎo)向功能。班級(jí)管理制度對(duì)德育活動(dòng)的導(dǎo)向功能是指為學(xué)生品德發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向，也指促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展從他律轉(zhuǎn)向道德自律。制度的產(chǎn)生是以一定的價(jià)值認(rèn)識(shí)、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇為前提，合理的制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)生活中主體的價(jià)值追求，并為主體活動(dòng)提供價(jià)值導(dǎo)向。班級(jí)管理制度在倫理價(jià)值指導(dǎo)下產(chǎn)生或者將道德規(guī)則或原則通過(guò)制度的形式表現(xiàn)出來(lái)，因此班級(jí)管理制度的運(yùn)行過(guò)程會(huì)體現(xiàn)某種價(jià)值準(zhǔn)則，學(xué)生在參加班級(jí)日常管理活動(dòng)時(shí)必然會(huì)受到制度倫理價(jià)值的影響，學(xué)生在反復(fù)的管理實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)制度的價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)了學(xué)生的道德判斷力，引導(dǎo)學(xué)生朝著共同的價(jià)值目標(biāo)前進(jìn)。班級(jí)管理制度能夠促使學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向道德自律。充滿德性的班級(jí)管理制度指引學(xué)生意識(shí)到自己作為班級(jí)管理中權(quán)利義務(wù)的主體之一，應(yīng)積極主動(dòng)參與班級(jí)管理活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)班級(jí)管理制度的服從、認(rèn)同的基礎(chǔ)上將制度的價(jià)值追求或道德原則、道德規(guī)則內(nèi)化為個(gè)體的道德要求。另外，班級(jí)管理制度具有權(quán)威性、系統(tǒng)性、強(qiáng)制性和穩(wěn)定性，因此它具有預(yù)測(cè)作用，學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)管理制度預(yù)測(cè)自己行為的社會(huì)評(píng)價(jià)，主動(dòng)調(diào)整自己的行為，做出明確的道德選擇。制度引導(dǎo)下的學(xué)生行為從外在紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在道德發(fā)展的結(jié)果，是學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程的體現(xiàn)。

3.調(diào)節(jié)功能。班級(jí)管理制度主要調(diào)節(jié)制度德育要求與學(xué)生品德發(fā)展水平之間的矛盾、調(diào)節(jié)班級(jí)管理制度的管理功能與德育功能的關(guān)系。學(xué)生品德發(fā)展受各方面因素影響會(huì)表現(xiàn)出差異性，班級(jí)管理制度對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一的道德要求與學(xué)生品德發(fā)展水平參差不齊之間必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，這就需要班級(jí)管理制度在制定、執(zhí)行和評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行有意的調(diào)節(jié)。班級(jí)管理制度立足于底線倫理，對(duì)學(xué)生提出最基本的道德要求，且通過(guò)多樣化和層次化的制度滿足學(xué)生個(gè)體的差異化追求，對(duì)違反基本規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P及對(duì)學(xué)生良好行為表現(xiàn)給予肯定，在評(píng)價(jià)中指明學(xué)生道德發(fā)展的方向。制度的首要職能是管理，而終極價(jià)值是制度合規(guī)律合目的發(fā)展的統(tǒng)一——人的自由全面發(fā)展[5]，因此班級(jí)管理制度需要調(diào)節(jié)其管理功能與德育功能的關(guān)系，即班級(jí)管理制度注意運(yùn)用德育手段、德育方法開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，并通過(guò)確定管理活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度避免對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于武斷、隨意，從而避免班級(jí)活動(dòng)陷入管理主義的窠臼。而且合理的班級(jí)管理制度有全員的民主參與，它是正式的規(guī)章制度，具有強(qiáng)制性和公共性，它必然能夠協(xié)調(diào)學(xué)校制度與班級(jí)管理制度的關(guān)系、班級(jí)管理制度與教學(xué)制度的關(guān)系。

小學(xué)階段的學(xué)生涉世未深，心智還不成熟，對(duì)于信息，不能正確辨別是非對(duì)錯(cuò)，很容易受人誘導(dǎo)。班主任作為一個(gè)班集體的管理者、引導(dǎo)者，其管理水平關(guān)系著學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也決定著學(xué)生身心健康發(fā)展的方向。因此，小學(xué)班主任要強(qiáng)化班級(jí)管理理念，提升管理水平與效能，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、定期開(kāi)展主題班會(huì)

有效的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生共同參與的結(jié)果。在日常班級(jí)管理過(guò)程中，要想營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，除了各項(xiàng)科學(xué)的管理制度之外，也離不開(kāi)班級(jí)班風(fēng)潛移默化的熏陶。班會(huì)是班級(jí)生活的重要組成部分，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)能幫助學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)有全面的了解，在學(xué)生共同參與的班會(huì)互動(dòng)中不斷優(yōu)化班級(jí)管理工作，助力良好班風(fēng)的形成。在主題班會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中，班主任要善于選取學(xué)生感興趣的話題或者事件，針對(duì)班級(jí)管理工作中遇到的問(wèn)題，以具體事件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部討論，從而使學(xué)生在主動(dòng)參與討論的過(guò)程中清晰地認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性。

二、運(yùn)用賞識(shí)教育

賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式有很多種，教師除了用最常見(jiàn)的賞識(shí)語(yǔ)言之外，還要用眼神賞識(shí)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等方式表?yè)P(yáng)學(xué)生。一般的小學(xué)班級(jí)管理中，教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)用一些帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)提高其信心。比如，“你真棒”“這次有進(jìn)步哦”“老師看好你”等，讓學(xué)生的自信心和優(yōu)點(diǎn)得到進(jìn)一步提高。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)法肯定自己的學(xué)習(xí)行為或者答案時(shí)，教師可以用眼神對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師帶來(lái)的力量，能及時(shí)思考學(xué)習(xí)的方式以及改正錯(cuò)誤行為。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理工作

在小學(xué)班級(jí)管理工作中體現(xiàn)民主元素是培養(yǎng)學(xué)生公平、平等意識(shí)的有效措施，同時(shí)也是提升班級(jí)管理效果的重要方法。班主任可以在班級(jí)管理機(jī)制的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)體現(xiàn)民主元素，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理機(jī)制的設(shè)計(jì)和制定環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，教師可以利用多媒體構(gòu)建班級(jí)交流平臺(tái)，并讓學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)表自身對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)、建議，以此借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生以較強(qiáng)的好奇心和積極的態(tài)度面對(duì)班級(jí)管理工作，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)上，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，班主任可以將公平、民主的管理模式運(yùn)用到班級(jí)管理的各個(gè)細(xì)節(jié)中，從而提升班級(jí)管理效果，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以讓學(xué)生對(duì)此發(fā)表看法，以此提高互聯(lián)網(wǎng)交流的實(shí)效性。

四、加強(qiáng)德育實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化班級(jí)管理的方式

《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第4期

摘要：

信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的普及，尤其是易班的建立與推廣，為新時(shí)期高校班級(jí)管理帶來(lái)了機(jī)遇和創(chuàng)新的平臺(tái)。桂林師范高等專科學(xué)校物理與工程技術(shù)系運(yùn)用易班進(jìn)行班級(jí)管理，在實(shí)現(xiàn)信息化管理、民主化管理和自主化管理方面進(jìn)行了有益的探索，同時(shí)提出了易班平臺(tái)的改進(jìn)、易班班級(jí)文化建設(shè)和易班班級(jí)管理的可操作性的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：

易班；班級(jí)管理；探索與思考

高校班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和管理最基層的組織和單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式。班級(jí)管理是高校管理的重要組成部分，班級(jí)管理的好壞，不僅體現(xiàn)出學(xué)校的管理水平，而且直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的高校班級(jí)管理，是把同年級(jí)同專業(yè)的學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)集體，由專職輔導(dǎo)員或班主任通過(guò)班會(huì)、集體活動(dòng)和談心等方式進(jìn)行管理。隨著高校擴(kuò)招、學(xué)分制的實(shí)行以及日常教學(xué)和住宿方面的改革，傳統(tǒng)的班級(jí)正在日益弱化，一般班級(jí)沒(méi)有固定的教室，同班級(jí)的同學(xué)也可能沒(méi)住在一起，相處的時(shí)間較少，同學(xué)之間交流也不多，師生之間接觸更少，更是缺乏交流，這都給班級(jí)管理帶來(lái)了困難。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的普及，尤其是易班的建立與推廣，為新時(shí)期高校班級(jí)管理帶來(lái)了機(jī)遇和創(chuàng)新的平臺(tái)。

一、運(yùn)用易班進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代生活中的日益普及和廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)社交已成為當(dāng)今社會(huì)重要的社交方式。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都擁有電腦、手機(jī)，可以方便地聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)。少部分沒(méi)有電腦、手機(jī)的同學(xué)也可以通過(guò)學(xué)校提供的公共機(jī)房上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要平臺(tái)和媒介，成為當(dāng)今大學(xué)生活不可或缺的部分。近年來(lái)，很多網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)如人人網(wǎng)、開(kāi)心網(wǎng)、QQ、微信等的出現(xiàn)，更使網(wǎng)絡(luò)增添了無(wú)限的吸引力。易班就是一個(gè)由教育系統(tǒng)發(fā)起建立的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。易班（E-CLASS）誕生于2007年8月，2009年在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等高校開(kāi)展第一批試點(diǎn)。2014年，“易班推廣行動(dòng)計(jì)劃”在全國(guó)鋪開(kāi)試點(diǎn)基礎(chǔ)上，部分教育部直屬高校及福建、廣西兩地部分高校首批開(kāi)展易班建設(shè)。2015年2月教育部在關(guān)于印發(fā)《易班推廣行動(dòng)計(jì)劃和中國(guó)大學(xué)生在線引領(lǐng)工程實(shí)施方案》的通知中提出要用三年時(shí)間在全國(guó)推廣普及易班，爭(zhēng)取教育部直屬高校和20個(gè)左右省區(qū)市所屬高校加入易班，探索形成可復(fù)制、可推廣、可輻射的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)建設(shè)模式。建立中國(guó)大學(xué)生在線與高校網(wǎng)站內(nèi)容共建機(jī)制，爭(zhēng)取共建高校達(dá)到1000所，注冊(cè)用戶覆蓋大部分高校大學(xué)生，打造全國(guó)大學(xué)生思想教育和班級(jí)管理類網(wǎng)站“旗艦”。經(jīng)過(guò)幾年的推廣，易班已成為全國(guó)教育系統(tǒng)的知名文化品牌之一，是一個(gè)以高校師生為主要使用對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)［1］。通過(guò)對(duì)論壇、社交平臺(tái)、博客、微博等主流Web2.0應(yīng)用進(jìn)行資源整合，為在校師生定制教育信息化一站式服務(wù)功能，提供教育教學(xué)、班級(jí)管理、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)的綜合公益性互動(dòng)社區(qū)網(wǎng)站。易班的突出功能就是班級(jí)管理，它用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式構(gòu)建起網(wǎng)上的班級(jí)，把大家吸引進(jìn)來(lái)，凝聚在一起，可以方便地進(jìn)行信息和傳遞，互相交流溝通，開(kāi)展活動(dòng)等。還可以方便高效地組織線上線下的活動(dòng)，實(shí)行現(xiàn)代化的班級(jí)管理新模式。

一、高職院校班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)成員缺少有效溝通溝通是人與人之間交流信息的必要手段，有效的信息反饋對(duì)于班級(jí)的管理至關(guān)重要。然而在班級(jí)的實(shí)際生活中，由于班級(jí)成員的成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣、思維觀念的差異，以及溝通方式和技巧上的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生之間信息溝通不暢。此外，一些班級(jí)在管理上還沿用強(qiáng)制式的管理模式，由班干部向班級(jí)傳達(dá)通知和工作任務(wù)，很少聽(tīng)取同學(xué)的呼聲和意見(jiàn)，這種單向傳遞的溝通方式不利于信息的反饋和班級(jí)工作的開(kāi)展，容易導(dǎo)致班級(jí)成員間的不理解、不信任，甚至?xí)a(chǎn)生誤會(huì)和偏見(jiàn)，從而影響整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)合作與班風(fēng)建設(shè)。

（二）班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，沒(méi)有明確的人生規(guī)劃，在學(xué)習(xí)上放松了對(duì)自己的要求，出現(xiàn)上課注意力不集中，無(wú)故遲到、曠課、晚歸等不良現(xiàn)象。還有的學(xué)生不能合理安排課余時(shí)間，在迷茫中虛度光陰，荒廢學(xué)業(yè)，更有甚者因沉迷網(wǎng)絡(luò)而致輟學(xué)。高職院校班級(jí)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組織機(jī)構(gòu)，缺少學(xué)習(xí)導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生缺乏上進(jìn)心，學(xué)風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

（三）班級(jí)凝聚力不強(qiáng)班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員間彼此吸引并為共同目標(biāo)奮斗的精神力量，它是衡量班級(jí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、充滿活力的班集體，對(duì)班級(jí)成員的健康成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。然而目前高校班級(jí)普遍缺乏團(tuán)結(jié)合作精神，班級(jí)凝聚力、向心力不強(qiáng)。首先，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小備受父母的嬌慣與呵護(hù)，凡事喜歡以自我為中心，具有較強(qiáng)的個(gè)性和自我性，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和精神。有些大學(xué)生存在著自私、狹隘和任性的人格弱點(diǎn)，尤其在個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，更多考慮個(gè)人利益，對(duì)集體的事務(wù)漠不關(guān)心，致使班集體日趨松散化，集體歸屬感與班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。其次，班委會(huì)分工不清、溝通不順、領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)也會(huì)使班級(jí)缺乏核心力，工作中容易出現(xiàn)學(xué)生不參與、不配合、不贊成的情況，給班級(jí)管理帶來(lái)難度。

二、加強(qiáng)高職院校班級(jí)管理的對(duì)策

（一）建立規(guī)范合理的班級(jí)管理制度明確合理的班級(jí)制度是班級(jí)和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)，然而制度建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，需要在實(shí)踐管理中不斷調(diào)整完善。首先，班級(jí)制度的制定和執(zhí)行，要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛吸取學(xué)生的合理化意見(jiàn)和建議，以增強(qiáng)制度的透明度和公平性。要使學(xué)生們真正意識(shí)到，管理制度不僅是教師的主觀要求，更是保證學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)的客觀需要。其次，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)班級(jí)制度，強(qiáng)調(diào)“制度面前人人平等”。對(duì)于違反制度的學(xué)生，無(wú)論是班干部還是普通同學(xué)，都要一視同仁，賞罰分明，絕不姑息遷就。

（二）強(qiáng)化學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生出勤及課堂表現(xiàn)進(jìn)行督查，指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與持久性，營(yíng)造“樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)”的良好氛圍。還要及時(shí)與任課教師及家長(zhǎng)溝通，共同管理學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。根據(jù)專業(yè)特色開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，如通過(guò)讀書活動(dòng)月、學(xué)子講堂、主題班會(huì)、演講比賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、誠(chéng)信教育、總結(jié)表彰大會(huì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加強(qiáng)班級(jí)凝聚力1.做好學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)工作，加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)。班干部是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，是輔導(dǎo)員開(kāi)展班級(jí)工作的得力助手。學(xué)生干部的思想作風(fēng)、道德水平、工作能力將會(huì)直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。輔導(dǎo)員要重視學(xué)生干部思想教育和隊(duì)伍建設(shè)。在工作中培養(yǎng)、提高班干部的各項(xiàng)能力，充分發(fā)揮他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2.充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，如在班級(jí)內(nèi)成立黨員互助小組，積極組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，創(chuàng)建黨員之家服務(wù)團(tuán)隊(duì)，樹立學(xué)生先進(jìn)典型，營(yíng)造“誠(chéng)信、健康、文明、上進(jìn)”的班風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。3.活動(dòng)是提升班級(jí)凝聚力的重要載體。活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)同學(xué)們的溝通和交流，增進(jìn)同學(xué)的感情和友誼，提高班級(jí)的凝聚力。如積極組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣且富有教育意義的集體活動(dòng)，如文體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、愛(ài)心志愿活動(dòng)等，為班級(jí)成員的興趣和特長(zhǎng)的發(fā)展鋪設(shè)了前進(jìn)的階梯。另外，組織班級(jí)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、服務(wù)社會(huì)的良好品質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)接受教育、增長(zhǎng)才干、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

一、高職院校班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)成員缺少有效溝通溝通是人與人之間交流信息的必要手段，有效的信息反饋對(duì)于班級(jí)的管理至關(guān)重要。然而在班級(jí)的實(shí)際生活中，由于班級(jí)成員的成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣、思維觀念的差異，以及溝通方式和技巧上的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生之間信息溝通不暢。此外，一些班級(jí)在管理上還沿用強(qiáng)制式的管理模式，由班干部向班級(jí)傳達(dá)通知和工作任務(wù)，很少聽(tīng)取同學(xué)的呼聲和意見(jiàn)，這種單向傳遞的溝通方式不利于信息的反饋和班級(jí)工作的開(kāi)展，容易導(dǎo)致班級(jí)成員間的不理解、不信任，甚至?xí)a(chǎn)生誤會(huì)和偏見(jiàn)，從而影響整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)合作與班風(fēng)建設(shè)。

（二）班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，沒(méi)有明確的人生規(guī)劃，在學(xué)習(xí)上放松了對(duì)自己的要求，出現(xiàn)上課注意力不集中，無(wú)故遲到、曠課、晚歸等不良現(xiàn)象。還有的學(xué)生不能合理安排課余時(shí)間，在迷茫中虛度光陰，荒廢學(xué)業(yè)，更有甚者因沉迷網(wǎng)絡(luò)而致輟學(xué)。高職院校班級(jí)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組織機(jī)構(gòu)，缺少學(xué)習(xí)導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生缺乏上進(jìn)心，學(xué)風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

（三）班級(jí)凝聚力不強(qiáng)班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員間彼此吸引并為共同目標(biāo)奮斗的精神力量，它是衡量班級(jí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、充滿活力的班集體，對(duì)班級(jí)成員的健康成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。然而目前高校班級(jí)普遍缺乏團(tuán)結(jié)合作精神，班級(jí)凝聚力、向心力不強(qiáng)。首先，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小備受父母的嬌慣與呵護(hù)，凡事喜歡以自我為中心，具有較強(qiáng)的個(gè)性和自我性，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和精神。有些大學(xué)生存在著自私、狹隘和任性的人格弱點(diǎn)，尤其在個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，更多考慮個(gè)人利益，對(duì)集體的事務(wù)漠不關(guān)心，致使班集體日趨松散化，集體歸屬感與班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。其次，班委會(huì)分工不清、溝通不順、領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)也會(huì)使班級(jí)缺乏核心力，工作中容易出現(xiàn)學(xué)生不參與、不配合、不贊成的情況，給班級(jí)管理帶來(lái)難度。

二、加強(qiáng)高職院校班級(jí)管理的對(duì)策

（一）建立規(guī)范合理的班級(jí)管理制度明確合理的班級(jí)制度是班級(jí)和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)，然而制度建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，需要在實(shí)踐管理中不斷調(diào)整完善。首先，班級(jí)制度的制定和執(zhí)行，要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛吸取學(xué)生的合理化意見(jiàn)和建議，以增強(qiáng)制度的透明度和公平性。要使學(xué)生們真正意識(shí)到，管理制度不僅是教師的主觀要求，更是保證學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)的客觀需要。其次，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)班級(jí)制度，強(qiáng)調(diào)“制度面前人人平等”。對(duì)于違反制度的學(xué)生，無(wú)論是班干部還是普通同學(xué)，都要一視同仁，賞罰分明，絕不姑息遷就。

（二）強(qiáng)化學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生出勤及課堂表現(xiàn)進(jìn)行督查，指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與持久性，營(yíng)造“樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)”的良好氛圍。還要及時(shí)與任課教師及家長(zhǎng)溝通，共同管理學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。根據(jù)專業(yè)特色開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，如通過(guò)讀書活動(dòng)月、學(xué)子講堂、主題班會(huì)、演講比賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、誠(chéng)信教育、總結(jié)表彰大會(huì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加強(qiáng)班級(jí)凝聚力1.做好學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)工作，加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)。班干部是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，是輔導(dǎo)員開(kāi)展班級(jí)工作的得力助手。學(xué)生干部的思想作風(fēng)、道德水平、工作能力將會(huì)直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。輔導(dǎo)員要重視學(xué)生干部思想教育和隊(duì)伍建設(shè)。在工作中培養(yǎng)、提高班干部的各項(xiàng)能力，充分發(fā)揮他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2.充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，如在班級(jí)內(nèi)成立黨員互助小組，積極組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，創(chuàng)建黨員之家服務(wù)團(tuán)隊(duì)，樹立學(xué)生先進(jìn)典型，營(yíng)造“誠(chéng)信、健康、文明、上進(jìn)”的班風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。3.活動(dòng)是提升班級(jí)凝聚力的重要載體。活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)同學(xué)們的溝通和交流，增進(jìn)同學(xué)的感情和友誼，提高班級(jí)的凝聚力。如積極組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣且富有教育意義的集體活動(dòng)，如文體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、愛(ài)心志愿活動(dòng)等，為班級(jí)成員的興趣和特長(zhǎng)的發(fā)展鋪設(shè)了前進(jìn)的階梯。另外，組織班級(jí)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、服務(wù)社會(huì)的良好品質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)接受教育、增長(zhǎng)才干、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

【摘要】班主任作為班級(jí)的主要管理者，要做好學(xué)生的引路人，加強(qiáng)對(duì)班集體和學(xué)生的管理。在班級(jí)管理中，班主任要全面了解學(xué)生，尊重、關(guān)愛(ài)、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，做好各類學(xué)生的思想工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;班級(jí)管理;班風(fēng);養(yǎng)成教育

班主任工作繁雜、瑣碎，若事無(wú)巨細(xì)，一抓到底，班主任將會(huì)很辛苦很累，且效果甚微。在班級(jí)管理中，班主任想要輕松又要達(dá)到“班主任不在，學(xué)生一樣能做好”的效果，就要注意管理的方法和藝術(shù)了。

一、了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣

班主任是班級(jí)的主要管理者，要尊重、關(guān)愛(ài)、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，全面了解學(xué)生，才能有的放矢地管理班級(jí)、正常順利地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)和做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。班主任要細(xì)心，通過(guò)多種方式如觀察、調(diào)查問(wèn)卷、交談、家訪等了解學(xué)生的身體狀況、性格習(xí)慣、交友情況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)和身心發(fā)展特征，建立學(xué)生個(gè)人檔案。接到一個(gè)新班級(jí)，通常在學(xué)期初我會(huì)布置學(xué)生寫一份自我介紹，介紹他們的年齡、性格、興趣愛(ài)好、家庭情況等，以便對(duì)學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了解，并根據(jù)這些信息初步納入學(xué)生檔案。通過(guò)巡班、巡宿舍、咨詢科任老師、和學(xué)生交談及開(kāi)展活動(dòng)等，細(xì)心觀察學(xué)生的言行舉止，留意他們的身體和精神狀態(tài)，了解他們的喜好、做事方式、交友情況、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，隨時(shí)做好記錄，并將信息加以整理加入學(xué)生檔案。每天堅(jiān)持，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有異常，應(yīng)重視，留心關(guān)注，適時(shí)了解情況；如異常較大，則及時(shí)多方了解情況，做好干預(yù)工作。中學(xué)生喜模仿心理和受暗示心理強(qiáng)，作為班主任，是他們最喜歡模仿和受暗示的對(duì)象首選。所以，班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做好表率，用自己的人格魅力潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，在班級(jí)管理中會(huì)有意想不到的效果。

二、制定班規(guī)班紀(jì)，培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，營(yíng)造良好班風(fēng)

國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)，那么班也要有班規(guī)，正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。每學(xué)期初，根據(jù)實(shí)際情況制定適合本班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、集會(huì)、競(jìng)賽活動(dòng)、禮儀等方面的班級(jí)文明學(xué)生操行量化考核細(xì)則，使班級(jí)日常活動(dòng)有規(guī)可依。細(xì)心觀察，多方了解，精選推薦班干部加民主競(jìng)選班干部，讓有一定管理能力的學(xué)生自愿參與到班級(jí)管理中。設(shè)置好各個(gè)班干部的崗位，明確各自的職責(zé)。要求班干部努力學(xué)習(xí)，以身作則，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展工作并注意方法和實(shí)效。班主任要經(jīng)常檢查班干部的工作并給予具體的工作指導(dǎo)和幫助，不包辦代替，也不要放手不管、全推給班干部。定期召開(kāi)班干部會(huì)議，由班長(zhǎng)主持，教他們學(xué)會(huì)制定目標(biāo)和計(jì)劃，分析班上存在的問(wèn)題并找出解決、改進(jìn)措施。此外，還要抓住班干部的優(yōu)點(diǎn)，大力在班上表?yè)P(yáng)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助他們?cè)诎嗉w中樹立威信和增強(qiáng)他們?yōu)榧w服務(wù)的光榮感和責(zé)任感。形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)——扶持正氣，伸張正義，制止錯(cuò)誤思想，阻止不道德現(xiàn)象，團(tuán)結(jié)積極向上。即使班主任不在，各項(xiàng)工作一樣能做得很好。

三、組織開(kāi)展多樣化班級(jí)活動(dòng)，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育

[摘要]

高校輔導(dǎo)員工作的日益多元化，對(duì)高校輔導(dǎo)員在日常工作中進(jìn)行精細(xì)化管理提出了新的要求。本文立足于對(duì)高校輔導(dǎo)員日常工作精細(xì)化管理的研究，從項(xiàng)目管理方法的實(shí)踐應(yīng)用入手，初步探討項(xiàng)目管理方法與班級(jí)精細(xì)化管理機(jī)制如何在高校輔導(dǎo)員的日常工作中相結(jié)合，及其對(duì)班級(jí)及學(xué)生管理的優(yōu)勢(shì)所在。

[關(guān)鍵詞]

高校；輔導(dǎo)員；精細(xì)化管理

一、引言

項(xiàng)目管理最早應(yīng)用于企業(yè)的管理。高校的班級(jí)及學(xué)生管理雖然不像企業(yè)管理那樣，有著龐大的待管理規(guī)模、復(fù)雜的產(chǎn)品種類及高精尖的技術(shù)，但這并不妨礙我們將項(xiàng)目管理應(yīng)用于高校班級(jí)的精細(xì)化管理之中。

二、班級(jí)精細(xì)化管理中運(yùn)用項(xiàng)目管理方法的重要性

在高校班級(jí)及學(xué)生工作中實(shí)施精細(xì)化管理是當(dāng)今高校學(xué)生管理的重要發(fā)展方向，屬于現(xiàn)代化、科學(xué)化教育發(fā)展的重要組成部分。其將科學(xué)管理、人本管理的思想運(yùn)用于學(xué)生工作之中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理的重要性，在細(xì)節(jié)中不斷提升學(xué)校學(xué)生日常管理工作的質(zhì)量。然而，當(dāng)今高校班級(jí)管理工作還存在著管理思想無(wú)新意，學(xué)生骨干無(wú)溝通，班級(jí)管理無(wú)影響的“三無(wú)”狀態(tài)，這嚴(yán)重影響了班級(jí)及學(xué)生精細(xì)化的進(jìn)程及效果。為此，在班級(jí)精細(xì)化管理中引入項(xiàng)目管理方法就顯得十分重要。首先，項(xiàng)目管理方法的引入可以使班級(jí)精細(xì)化管理更新理念與管理方法。班級(jí)精細(xì)化管理所要求的就是要利用科學(xué)的方式方法解決高校日常工作管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，注重過(guò)程管理，優(yōu)化管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，這一點(diǎn)，項(xiàng)目管理方法可以起到有效的輔助作用。其次，項(xiàng)目管理方法的引入可以使班級(jí)精細(xì)化管理優(yōu)化資源配置，提高工作效率。正如高校班級(jí)及學(xué)生管理的定義一樣，是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)及學(xué)生管理的目標(biāo)，合理地組織人力、財(cái)力、物力、時(shí)間、信息等資源，有計(jì)劃地領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和實(shí)施有關(guān)學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)。項(xiàng)目管理方法可以有效的實(shí)現(xiàn)這一管理過(guò)程。再次，項(xiàng)目管理方法的引入可以在班級(jí)精細(xì)化管理過(guò)程中培育出良好的合作精神。高校班級(jí)管理工作的重點(diǎn)之一就是培育團(tuán)結(jié)友善、積極向上的良好班風(fēng)。很多大學(xué)生為了在班級(jí)的活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我能力，“只身”工作的情況屢見(jiàn)不鮮，并為此耽誤了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)注意運(yùn)用項(xiàng)目管理方法完成學(xué)生工作的合理分工，促進(jìn)學(xué)生的溝通協(xié)作，推動(dòng)班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)效。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌和運(yùn)行狀態(tài)的集中體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧班集體的前提和保障。本文從加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文明建設(shè)三方面，探討如何加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提高班級(jí)管理效率。

一、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)環(huán)境為加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

1．保持班級(jí)清潔干凈整潔的班級(jí)環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)班級(jí)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們以班為家、護(hù)“家”愛(ài)“家”的主人翁意識(shí)，對(duì)于提高班級(jí)管理效率、構(gòu)建健康班級(jí)文化大有裨益。例如，當(dāng)班級(jí)地面出現(xiàn)紙屑等雜物的時(shí)候，不論是不是值日生，都能自覺(jué)地將其打掃干凈，這不僅是良好衛(wèi)生習(xí)慣的體現(xiàn)，也是對(duì)班集體充滿責(zé)任感的體現(xiàn)。

2．美化班級(jí)環(huán)境美化班級(jí)環(huán)境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠讓學(xué)生在共同參與班級(jí)環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，加強(qiáng)溝通、促進(jìn)友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵(lì)學(xué)生親手栽種和照料植物，打造班級(jí)“綠色風(fēng)景線”，在這一過(guò)程中，學(xué)生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級(jí)環(huán)境的同時(shí)，也加深了友誼。

3．巧妙布置班級(jí)新課標(biāo)指導(dǎo)下的班級(jí)管理要求打破對(duì)學(xué)生思維的束縛和限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、巧妙布置班級(jí)、體現(xiàn)班級(jí)特色。例如，有的班級(jí)布置了“照片墻”，將全體同學(xué)和老師的照片貼在照片墻上；有的班級(jí)創(chuàng)辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學(xué)們從家里帶來(lái)的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。

二、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，營(yíng)造良好管理秩序

班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良好班風(fēng)的形成，離不開(kāi)完善的規(guī)章制度和監(jiān)管措施。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生一起加強(qiáng)制度文化建設(shè)：