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一、把具有相同特征的詞匯進行歸類記憶

在小學語文教學中，引導學生按照自己的學習習慣，對所有學過的詞匯進行分類，并且按照不同的種類歸類，然后分別加以記憶。有相當一部分詞存在共同特征，有的是同義詞，有的是反義詞，有的是讀音相同或相近，但其詞匯含義卻完全不同的詞語，把這些詞進行歸類記憶效果更好。有一部分字詞的讀音相同或相近，有的詞語的偏旁部首相近，但詞義完全不同。無論從語義還是表達技巧方面，漢語詞匯都具有相當的復雜性和相互關聯性，需要根據相同特征進行分類，便于更好地識記。因此，在漢語詞匯教學中要找出詞匯的特征，然后歸納處理，進行有效記憶。漢語的同音字中有一些詞的書寫形式不同、詞義不同，而讀音則相同，所以容易混淆，較難區別，對此教師要及時給以指導，有意識地把這些詞歸納并加以對比，這不僅僅是為了加強記憶，更重要的是幫助學生正確理解這些相似詞匯的不同含義。在漢語詞匯學習中，學生通過詳細的歸納對比，準確而快速記憶一些較難識記的字詞，牢固掌握每一個詞語的含義。聯想記憶可以分為詞形聯想和意義聯想兩種，這兩種方法都是把生詞與記憶中自己熟悉的、能夠加深自己對生詞理解的概念聯想起來，使生詞變得更容易記憶的一種方法。在漢語詞匯學習過程中，我們會發現許多字詞有其反義詞，因此，當看到某個詞時，就可以聯想到與之相反的其他詞。

第一種方法詞形聯想法，即看到一個詞就想到與此詞形似的另一個或另一些詞，這樣就能達到快速有效地記憶詞語的目的。在小學語文教學中，夯實詞語基礎極為重要，有很多讀音和書寫形式不同，但在意義上卻相同或相近的詞語，我們把這些詞稱之為同義詞，要歸類記憶，從小開始逐步積累。為了準確使用、理解和有效記憶這些詞語，可以把這些同義詞歸納在一起，利用反義聯想法對詞語加以對比記憶，會發揮事倍功半的作用，進一步加深印象，增強識記效果。長期以來，由于應試教育對語言實踐能力形成的桎梏，單純的詞語背誦代替了小學生對詞語豐富含義的理解，忽視了文化背景知識的作用。詞語作為地域和民族文化的載體，具有很強的趣味性和思想價值。教學詞語時，單獨用傳統方法記憶顯得枯燥乏味，而且容易遺忘。根據不同的標準進行分類記憶，進行趣味化記憶，可以記得牢、記得快、記得有準確。我們深刻體會到在詞語教學中聯系上下文，聯系相近詞，如讀音相近、字形相近、音形相近、詞義相近等效果會更好。

二、在閱讀與寫作實踐中提高語言運用能力

在小學語文教學實踐中，最重要的是結合實踐提高學生的語言運用能力，激發學生學習漢語詞匯的興趣，提高學生運用豐富語言準確表達思想感情的能力。對漢語字詞的熟練掌握是提高閱讀、寫作能力的基礎，是提高閱讀與寫作能力的關鍵。要培養良好的閱讀習慣，有效指導閱讀方法，結合課本內容進行擴展性閱讀，激發學生的學習熱情，在廣泛積累語言的基礎上進一步強化閱讀訓練，在閱讀實踐練習過程中提高語言運用能力。小學生未來成功地閱讀任何文章取決于語言知識的積累和通過閱讀從中獲得的豐富知識，無論這些知識是經驗所得還是通過閱讀學到的，都極大地影響下一步的閱讀理解過程，關系到小學生語言文化素養的提高程度。在語文教學過程中，教師可借助與課文相關的文化背景知識，讓學生進一步了解同一個詞匯在不同文化語境中的特殊意義，結合一些風俗習慣和生活方式的知識，更好地理解課文內容，有利于強化詞語的記憶效果。閱讀教學對學生語言感悟力的提高有積極的促進作用，傳統教學方法已經無法滿足快節奏時代的要求，語文教師的一項重要任務是把每一個學生都引進快樂閱讀的寶殿，加強課內外閱讀教學，培養學生對詞匯和語言的感悟能力，在有效閱讀的基礎上，進一步鞏固已經學過的字詞，加強對字詞句的記憶，加深理解，從而實現對全篇課文思想意義的深刻理解和準確把握。加強閱讀教學，有效提高小學生的思想境界和文化素養，進行有效引導，結合社會生活，把握時代脈搏，激發小學生的閱讀興趣。通過閱讀教學，逐步拓寬學生的思維空間，構建人文情懷，提高知識積累和文化素養。加強閱讀教學實踐，在大量課內外閱讀過程中不斷積累語言知識、開闊視野，提高語言運用能力。

三、結語

在小學語文教學過程中，要強化文化意識和語言環境對詞語的理解效果，為學生營造有利于促進語言能力發展的和諧文化氛圍，讓他們在溫馨而有趣的學習環境中學習新的字詞，以極大的熱情積極幫助學生養成良好的學習語言和運用語言的習慣，營造適應語文教學的最佳語言環境。

作者：賈美琴 單位：鄂爾多斯市準格爾旗民族小學