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摘要：伴隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)行業(yè)融合的進(jìn)程也不斷加深。人工智能時(shí)代的到來，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才提出了更高的要求。通過分析人工智能時(shí)代設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)需求，提出高校在制定人才培養(yǎng)策略時(shí)，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維，通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來進(jìn)行創(chuàng)新；加強(qiáng)學(xué)生、教師和教育管理者的參與體驗(yàn)；應(yīng)用交互設(shè)計(jì)與服務(wù)設(shè)計(jì)的思維；基于大數(shù)據(jù)分析歸納與總結(jié)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的市場(chǎng)需求；通過大數(shù)據(jù)技術(shù)采集與分析本專業(yè)人才成功的關(guān)鍵因素；結(jié)合新形勢(shì)、新技術(shù)設(shè)置新的教學(xué)實(shí)踐模式以及課程考核模式，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃；優(yōu)化設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；等等。

關(guān)鍵詞：人工智能時(shí)代；設(shè)計(jì)藝術(shù)；人才培養(yǎng)

在人工智能時(shí)代，設(shè)計(jì)藝術(shù)行業(yè)想要進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及行業(yè)的進(jìn)步，就要從人才培養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。本文總結(jié)了人工智能時(shí)代設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)方法，為我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)模式提供了參考。

一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

互聯(lián)網(wǎng)思維是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)的根本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)以用戶為核心，不斷地融入新技術(shù)與新理念，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。高校在制定人才培養(yǎng)策略時(shí)，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維，通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來進(jìn)行創(chuàng)新[1]。例如，高校可以通過收集設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)策略的過程中，高校可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)分析市場(chǎng)需求以及學(xué)生的特征，挖掘其數(shù)據(jù)之中的相關(guān)性，然后總結(jié)學(xué)生特征與市場(chǎng)需求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并以此來科學(xué)地設(shè)置課程，制定教學(xué)計(jì)劃，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高校可以利用信息技術(shù)平臺(tái)來開展線上線下混合式教學(xué)，通過微課來為學(xué)生創(chuàng)造深度參與的學(xué)習(xí)情境。

二、結(jié)合體驗(yàn)式設(shè)計(jì)與參與式設(shè)計(jì)的思維歸納與總結(jié)學(xué)生的需求

體驗(yàn)式設(shè)計(jì)是在以用戶為核心的基礎(chǔ)上，通過分析用戶的行為，滿足用戶的情感認(rèn)知與體驗(yàn)需求來展開設(shè)計(jì)。伴隨著對(duì)用戶體驗(yàn)研究的不斷深入，我國(guó)目前基本形成了較為完備的體驗(yàn)式設(shè)計(jì)模式。對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的過程也是一個(gè)教師、學(xué)生、教育管理人員從不同角度來進(jìn)行參與和體驗(yàn)的過程。用戶在體驗(yàn)的過程中能夠更加深入地參與設(shè)計(jì)之中，進(jìn)而從使用者轉(zhuǎn)為開發(fā)者、設(shè)計(jì)者。首先，加強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，最終達(dá)到提升設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果[2]。其次，加強(qiáng)教師的參與體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘處煹恼n堂組織能力，優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在參與體驗(yàn)中的反饋，能夠作為改革設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)策略的重要依據(jù)。最后，加強(qiáng)教育管理者的參與體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崟r(shí)地反映出創(chuàng)新設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)策略的效果。

三、結(jié)合交互設(shè)計(jì)以及服務(wù)設(shè)計(jì)思維展開教學(xué)活動(dòng)

交互設(shè)計(jì)包括了人與物、人與人、物與物之間的交互。服務(wù)設(shè)計(jì)是將用戶與前臺(tái)、后臺(tái)的服務(wù)支撐相結(jié)合，為用戶的體驗(yàn)過程提供設(shè)計(jì)與規(guī)劃。在設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)用交互設(shè)計(jì)與服務(wù)設(shè)計(jì)的思維，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的展開提供指導(dǎo)[3]。伴隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)可以使用服務(wù)設(shè)計(jì)思維來規(guī)劃教學(xué)流程，分析學(xué)生、教師以及教育管理者的行為，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)過程的互動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)框架，提升學(xué)生的綜合能力。在設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用交互設(shè)計(jì)思維，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生以及教師與教師之間的互動(dòng)，還能夠更好地優(yōu)化教學(xué)資源的分配，通過用戶與教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備之間的互動(dòng)，建立學(xué)習(xí)檔案、教學(xué)檔案以及設(shè)備使用檔案，為智慧教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、歸納與總結(jié)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的市場(chǎng)需求

由于設(shè)計(jì)藝術(shù)是一項(xiàng)應(yīng)用型專業(yè)，市場(chǎng)對(duì)于該專業(yè)的需求決定了它的人才培養(yǎng)的方向。在人工智能時(shí)代制定設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)策略時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求以及行業(yè)需求的分析與判斷[4]。對(duì)行業(yè)大數(shù)據(jù)的采集與分析，能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，高校不僅能夠收集設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的崗位需求與就業(yè)方向，還能夠通過相關(guān)性分析來獲知企業(yè)的產(chǎn)業(yè)布局以及人才配置，從而預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)未來的人才需求方向。同時(shí)，結(jié)合位置服務(wù)的功能，高校還可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析設(shè)計(jì)藝術(shù)行業(yè)與崗位的關(guān)鍵詞頻度。高校要在統(tǒng)計(jì)學(xué)生的就業(yè)意向以及求職意向的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析企事業(yè)單位的人才需求，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。

五、挖掘與總結(jié)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要因素

在人工智能時(shí)代，高校可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)采集與分析本專業(yè)人才成功的關(guān)鍵因素。通過使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅能夠?qū)崟r(shí)地跟蹤、分析與評(píng)價(jià)在校生的學(xué)習(xí)狀況，還能夠?qū)Ξ厴I(yè)生的升學(xué)、求職與就業(yè)等數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與分析，并且對(duì)成功畢業(yè)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行匯總與相關(guān)性分析。通過了解成功畢業(yè)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，能夠從中總結(jié)出成功的設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才所具備的核心要素，為設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定提供數(shù)據(jù)依據(jù)[5]。

六、使用人工智能技術(shù)發(fā)展智慧學(xué)習(xí)

人工智能技術(shù)領(lǐng)域中的深度學(xué)習(xí)技術(shù)，能夠?yàn)橹腔蹖W(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在深度學(xué)習(xí)技術(shù)的支持下，高校可以分析設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)規(guī)律以及知識(shí)層次，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情計(jì)算來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而推斷出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要影響的情感因素并明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的峰值時(shí)刻。在此基礎(chǔ)上結(jié)合人工智能技術(shù)來開展設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以豐富教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)設(shè)計(jì)藝術(shù)課程的特點(diǎn)，制定多樣化的學(xué)習(xí)方式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)展智慧學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以針對(duì)社交能力強(qiáng)的學(xué)生制定協(xié)作式學(xué)習(xí)方案；在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式時(shí)，可以讓一些主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，從而讓教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣以及心理特征，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率[6]。

七、創(chuàng)新設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)計(jì)劃

人才培養(yǎng)計(jì)劃是設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)體系中的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，能夠明確地反映出設(shè)計(jì)藝術(shù)人才所要具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)，以及未來的發(fā)展方向。想要制定科學(xué)有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅要求教育管理者擁有敏銳的洞察能力和前瞻能力，還需要科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐以及專業(yè)分析。在人工智能時(shí)代，設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，不僅要與新技術(shù)相結(jié)合，還要根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步以及社會(huì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)要結(jié)合新形勢(shì)、新技術(shù)設(shè)置新的教學(xué)實(shí)踐模式以及課程考核模式，形成學(xué)生、教師與學(xué)校之間實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通的管理體系，從而讓學(xué)校能夠?qū)崟r(shí)地掌握市場(chǎng)的變化并據(jù)此對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整。

八、優(yōu)化設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)可以與用戶體驗(yàn)要素模型相結(jié)合，建立以思維、戰(zhàn)略、技術(shù)、方案、實(shí)踐與表現(xiàn)為一體的人才培養(yǎng)模型，以優(yōu)化設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。高校要結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)模型，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)計(jì)劃。其中，人才培養(yǎng)計(jì)劃的層次要由抽象到具體、由概念到完善，根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃來制定人才培養(yǎng)方案。通過應(yīng)用新技術(shù)來實(shí)施智慧教學(xué)，能夠讓學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具備社會(huì)所需要的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力的提高。綜上所述，在人工智能時(shí)代，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才是高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高等院校需要不斷地對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)高等院校的可持續(xù)發(fā)展。

作者：黃武 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院