本站小編為你精心準(zhǔn)備了高中英語教學(xué)滲透人文素質(zhì)探究參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

新課標(biāo)要求高中英語教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，必須樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教學(xué)理念。因此，教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)予以充分的重視，只有這樣才能促進(jìn)高中生英語語言知識(shí)、技巧以及文化意識(shí)的進(jìn)一步提高。同時(shí)不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，切實(shí)的促進(jìn)高中學(xué)生綜合能力的提升，為其英語的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

高中英語；教學(xué)；人文素養(yǎng)

英語是目前社會(huì)交際極為重要的工具，其擔(dān)負(fù)著展現(xiàn)國(guó)家文化背景的實(shí)名。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)于英語的應(yīng)用也越來越廣泛。因此教師在高中英語教學(xué)的過程中，必須在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生英語能力提升的同時(shí)，還要及時(shí)的向?qū)W生講解與人文素養(yǎng)相關(guān)的文化背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。但是，就目前而言，教師在高中英語教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

一、高中英語教學(xué)重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的必要性

人文教育作為立國(guó)、立人的根本和基礎(chǔ)，更是教育實(shí)施中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于個(gè)人和國(guó)家的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是在高中階段形成的，而在這一階段進(jìn)行學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是極為重要的。而英語作為語言學(xué)科，其自身也具有豐富的文化底蘊(yùn)和鮮明的人文教育特點(diǎn)，同時(shí)其在進(jìn)行教材編制時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)，同時(shí)也是高中學(xué)生人文教育開展的基礎(chǔ)[1]。比如，再英語必修第一單元Friendship所采用的課文，來源于著名的《安妮日記》，而學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的過程中，不但可以了解和掌握歷史，切身的感受到和平的可貴，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中也體會(huì)到友誼的振國(guó)，從而促使其在現(xiàn)實(shí)生活中更加的珍惜朋友和友情，對(duì)于和諧人際關(guān)系的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

二、高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

1、深諳文化內(nèi)涵，提升英語興趣

以學(xué)生為中心是高中國(guó)英語教學(xué)過程中人文素質(zhì)教育的目的，同時(shí)也著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。不論何種語言其與文化之間的聯(lián)系都是極為密切、一脈相承的。如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行英語知識(shí)和語言技能的傳授，很顯然是無法將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣調(diào)度起來，必須在實(shí)際教學(xué)的過程中運(yùn)用一些趣味性十足的文化知識(shí)，積極的引導(dǎo)學(xué)生去了解各個(gè)國(guó)家的開放文化，而這不但滿足了學(xué)生的獵奇心理，同時(shí)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)也在潛移默化中進(jìn)行了培養(yǎng)。目前，將知識(shí)點(diǎn)的講解作為重點(diǎn)是高中英語教學(xué)所采取的主要教學(xué)方式，而對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)還存在較大的缺陷，這種教學(xué)方式不僅滿足不了培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求，同時(shí)也制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，要求教師必須在英語教學(xué)的過程中給予文化教育的滲透充分的重視，使學(xué)生可以在不斷接觸多遠(yuǎn)文化的過程中進(jìn)行融會(huì)貫通，促進(jìn)其自身人文素質(zhì)的提升。

2、詳悉教材內(nèi)容，豐富文化內(nèi)涵

目前，所采用的高中英語教材人文知識(shí)和高尚情感本身也極為的豐富，其所涉及的內(nèi)容主要有民族精神、人物思想、歷史政治、天文地理以及風(fēng)土人情等方面，而這也為學(xué)生了解世界文化打開了一扇窗戶。而教師就必須在英語教學(xué)的過程中將教材中所蘊(yùn)藏的文化氣息徹底的挖掘出來，不但可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生人文見識(shí)的增長(zhǎng)，促進(jìn)其跨文化交流能力的迅速形成。比如在講解Environmentalprotection時(shí)，教師就可以將其與學(xué)生比較熟悉的地震、暴雨等災(zāi)害進(jìn)行詳細(xì)的講解，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和熱愛自然意識(shí)的進(jìn)一步提升；在講解Braveheart，則可以讓學(xué)生切身的體會(huì)到為自由和正義現(xiàn)身的堅(jiān)韌品格；而在講解Hobbies、Sports、Popmusic等內(nèi)容時(shí)，教師則可以將相關(guān)文章中的藝術(shù)魅力進(jìn)行深度的挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力和熱愛生活的情感等方面的意識(shí)和能力進(jìn)一步提高。總而言之，高中英語教材中所蘊(yùn)藏著的各種文化知識(shí)，教師都可以利用其進(jìn)行人文素質(zhì)的教育。

3、注重延伸,充盈教材文化引申意義

高中英語教學(xué)的過程中，教材和英語閱讀中都蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富的人文素養(yǎng)。由于學(xué)生可以通過閱讀促進(jìn)自身詞匯量的增加，同時(shí)對(duì)于其視野的拓展以及閱讀理解能力的提高都有極大的促進(jìn)作用，而這些都是為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升而必須要做的[2]。比如，教師在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，就可以一現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的熱點(diǎn)作為話題，像發(fā)生在我們周圍的“農(nóng)民工問題”,“留守兒童問題”等,都可以設(shè)置為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的講解，然后再引出相關(guān)的問題:“ThecurrentproblemsfacedbymigrantworkersinChina(當(dāng)前我國(guó)農(nóng)民工面臨的問題?)”,讓學(xué)生進(jìn)行相互的討論。而教師則可以將學(xué)生科學(xué)的分為幾個(gè)小組，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的相互討論。將英語課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密的聯(lián)系在一起，以教材為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些社會(huì)話題，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提高，最終達(dá)到提升其人文素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

人受教育的程度、思想品格以及其文明習(xí)慣等都是通過其自身的素質(zhì)體現(xiàn)出來的。擁有良好的人文素質(zhì)在哪里都會(huì)受到別人的尊敬，而這也是促進(jìn)國(guó)家和民族發(fā)展的基礎(chǔ)。而教師教書育人的最終目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，這就要求教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，不僅要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，而且必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要性予以充分的重視。才能在教學(xué)的過程中積極的按照人文思想的要求，以學(xué)生為教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的權(quán)利和個(gè)性發(fā)展予以尊重和鼓勵(lì)，同時(shí)通過與學(xué)生平等的交流和溝通，切實(shí)的幫助學(xué)生解決一些實(shí)際的困難，才能促進(jìn)學(xué)生良好的人文素質(zhì)的迅速養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽麗華.如何在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].英語教師,2016,02:75-76.

[2]彭娜.人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的滲透[J].考試周刊,2016,76:108.

作者:葛春喜 單位:江蘇省沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué)