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職業(yè)技術學校的辦學目標是培育社會需要的合格的初、中級技術人才，語文科目的教學就必須緊密圍繞市場教學，樹立教學為就業(yè)服務的意識，避免以往單純的理論教學。目前，在職業(yè)類學校的語文教學中存在諸多誤區(qū)，有必要對職業(yè)教育領域中的語文教學進行深入地再認識。通過教學實踐，反復探索，我們充分地認識到語文教學在職業(yè)技術類學校中具有多重任務：

一、語文教學應當為學生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁

大多數(shù)職業(yè)學校的就讀生文化基礎較差，要養(yǎng)成一種職業(yè)意識，深入領會自身今后的職業(yè)選擇，難度較大。而語文教學作為母語教學，學生易于接受，容易理解，那么，我們顯然就必須充分地利用這一點為學生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁。

1、喚醒“人”的自我意識，強化學生的職業(yè)意識

要想培育學生的職業(yè)能力，首先得強化其職業(yè)意識，而要強化其職業(yè)意識，首先得喚醒他們的“人”的自我意識。只有充分喚醒“人”的自我意識，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學生個人結合自身情況，選擇自己適合的專業(yè)，有助于強化學生的職業(yè)意識。因此，語文教學中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學，充分調動學生的主體性。首先要調動學生的自我意識，作為“人”的自我意識，充分認識自我，認清自身在社會中應占何種地位，應發(fā)揮何種作用。其次要讓學生在教學活動過程中認識“他人”，認清他人的優(yōu)劣長短。再次要充分調動學生的“人”的意識，認清社會發(fā)展趨勢。在具體的語文教學活動中，可以利用教材，加強雙邊合作，多提問鼓勵學生回答，逐步培育學生的自我意識，增強學生的主體意識。一是利用教材，巧設疑問，調動并喚醒“人”的自我意識。二是加強雙邊合作，促進學生主體意識的萌發(fā)、成長。三是加強大語文教學觀念結合專業(yè)開展語文實踐學習，促進學生職業(yè)意識的萌發(fā)。

2、調動學生的學習興趣

語文教學作為一門最易讓人理解，最易于讓人接受的教學課程，必須要起到調動學生的學習興趣的作用。要堅持化枯燥為有趣，化單純的理論知識為實際運用知識的傳授，化單純的課堂教學為全面的課內外相銜接的語文教學活動，充分調動學生的學習興趣，從而促進學生學習各門課程的濃郁興趣。例如在我主編的在我校已使用的《語文》教材中有一篇科普性說明文《兔》，說明文本身很枯燥，但我在編書和講課中引進了《兔屬相文化》，馬上激發(fā)出學生的學習興趣，把單純的課堂教學化為全面的課內外相銜接的語文教學活動，收到了意想不到的教學效果。

3、引導學生養(yǎng)成職業(yè)意識

語文教學中應當寓職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育于課堂教學活動之中。一是結合教材篇目集中開展職業(yè)意識養(yǎng)成教育。二是結合課堂教學活動生發(fā)職業(yè)意識教育。三是利用課外教學活動培育學生的職業(yè)意識。在編寫教材和講課過程中，我有意識地選出梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》，梁先生的文章本是一篇對上海中華職業(yè)學校學生作的一次講演，結合學生未來職業(yè)去向實際，引導學生養(yǎng)成職業(yè)意識。

二、語文教學應當培養(yǎng)并促使學生形成各自的職業(yè)技能

須知，語文課程本身就具有很強的工具性，是開展各門類學科學習的一項重要工具。語文學科的學習，是學好其它各門學科的基礎工具。只有學好語文知識，掌握好母語，才便于其它各學科的學習。如果字詞不認識，不理解，其它學科的學習就無從談起。同時，語文學科的學習對于養(yǎng)成良好的學習品質、學習能力、學習方法都有著極強的作用。教學中應注重利用教材合理地督促學生養(yǎng)成良好的學習品質，逐步樹立正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣、創(chuàng)新的學習能力，并且逐步將之推廣到其它各學科的學習活動之中。

為進一步突出語文教學的工具性，加強語文教學與職業(yè)能力的結合程度，我們主要從如下方面著手：（1）大膽取舍教材，改變課程內容設置，突出職業(yè)性、專業(yè)性特點進行教學。例如，文秘專業(yè)的學生，職業(yè)中專語文教材（第一冊）第七單元《即席發(fā)言》和第三單元《新聞報道》就非常適合該專業(yè)的特點。我在教學過程中，著意詳加講解，詳加訓練，引導學生領會應用寫作中新聞、通訊以及講話稿的寫作要領和注意事項。（2）實行分層次教學，有針對性地開展教學，逐步提高學生的語言運用能力，突出語文的實用性。同一專業(yè)，學生文化層次也有高低，我們有必要劃分知識模塊，劃分掌握層次，層次可劃分為合格、良好、優(yōu)秀三部分，然后根據(jù)層次，有針對性地開展教學活動。這樣有利于大部分學生掌握必備的語言知識，形成必備的語言能力，有利于提高學生的職業(yè)能力。（3）教學中必須樹立為就業(yè)服務的意識，要力求創(chuàng)新，不囿陳見。教學活動必須圍繞“改革”、“市場”、“發(fā)展”來展開，只求突破，不求全面。

三、語文教學應當成為職業(yè)能力體系中的重要一環(huán)

1、職業(yè)能力應當包括語言運用以及寫作能力。

職業(yè)能力不僅包括學生的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能，而且還應當包括基礎文化知識、交際禮儀知識等，尤其是語言運用能力和寫作能力，更是其中重要的一個基本要素。不管從事何種職業(yè)，語言運用乃至書面寫作能力都不可或缺。各行各業(yè)都必須使用語言，都必須具備寫作能力，都必須不斷地探索、總結工作方法和經驗。

2、語文教學活動必須突出職業(yè)特點。

為真正體現(xiàn)語文教學在職業(yè)能力體系中的地位，職業(yè)類學校的語文教學活動必須突出“職”字特色，不囿陳見，大膽求新。必須改變教學中存在的一些誤區(qū)。一是改變單純的理論知識教學。大多數(shù)學生是為謀求一技之長來校參加學習的，只有少部分學生是想升學，如果單純地傳授枯燥的理論知識，如講授語素、音素等知識，只會使學生覺得枯燥乏味，澆滅學生的求知欲望。二是改變“滿堂灌”忽視學生主體作用的教學方式?！皾M堂灌”完全不顧學生的接受現(xiàn)狀，是完全違背客觀規(guī)律的，而在職業(yè)學校的語文教學中，對學生學習影響更大。學生易于形成被動學習思維，這些對于學生培養(yǎng)職業(yè)能力造成惡劣影響。他們往往滿足于被動地接受教師的傳授，缺乏探索精神，不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實際或專業(yè)特點的教學活動?，F(xiàn)階段開展研究性學習活動，必須結合各專業(yè)的特色選好題。例如：在學習《廉頗藺相如列傳》中，文秘專業(yè)可以選定“戰(zhàn)國時的禮儀”這一題目來開展研究性學習。又如學習《項脊軒志》，電腦美術專業(yè)可以選定“繪制‘項脊軒’草圖”這一題目。

3、構建職業(yè)教育的大語文教學觀。

全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，我們必須構建具有職教特點的大語文觀。首先，我們必須樹立教學為就業(yè)服務的意識，樹立為市場服務的意識。其次，我們必須開展課內課外相銜接的語文教學活動，將語文教學活動與專業(yè)教學緊密結合，進一步加強對專業(yè)科目的實驗報告、總結等的寫作進行指導。再次，我們必須進一步密切語文科目與專業(yè)科目教學的聯(lián)系。最后，我們必須開展豐富多彩的各類教學活動，進一步豐富學生課余生活，以利于學生職業(yè)能力的養(yǎng)成。

綜上所述，語文教學只有全面完成上述多重任務，才能最終完成職業(yè)學校培育學生的目標，服務于社會經濟。只有深入研究、探索語文教學在職業(yè)教育領域中的特性，才能真正實現(xiàn)最終目標，全面提升語文教學質量水平。

隨著時代的發(fā)展，中職語文教學中的還有許多問題有待探討研究。我們語文教學如何與學生的專業(yè)應用相結合，如何更有效地提高學生的人文素養(yǎng)，如何在課內外的教學中讓專業(yè)應用與人文需求得以整合，這還有待我們在教學實踐中進一步探究。