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摘要:

作業是教學的一個重要環節，促使學生對所學知識進行運用，同時教師通過學生完成作業的情況，了解學生對知識的掌握程度．因此，教師對作業的設計直接關系到教學質量．本文主要對當前初中物理作業存在的一些問題進行分析，總結適當的物理作業設計方法．

關鍵詞:

初中物理；開放性作業設計

作業是教師了解學生學習情況的主要方法之一．通過學生完成作業的情況，能夠直接反映學生對知識的掌握程度，同時完成作業也是對學生所學知識的鞏固．在物理教學中，作業有著不可取代的地位，但是當前的物理作業設計還存在一些問題，在設計過程中忽略了學生的感受，無法體會學生面對作業的態度．

一、當前初中物理作業設計存在的問題

1．作業計劃性欠缺．作業安排缺乏計劃性，節奏不合理．主要是在作業安排上有時多、有時少，甚至在教學實踐中還存在一些想象，有些教師布置作業時沒有計劃，隨意安排，經常是下課時或者下課前幾分鐘才匆忙安排作業，有的教師甚至隨意翻開課本，讓學生從某題做到某題．

2．作業總量過多．當前的物理教師在課后布置的作業總量過多，對學生來說造成嚴重的課業負擔，使學生漸漸地喪失學習興趣．有些教師認為，給學生布置的作業越多，學生得到的訓練也就越多．研究結果表明，學業的成績和學業的作業量是呈一條拋物線的，以作業量為橫軸，學生成績為豎軸，對學生布置的作業量在某一點時達到成績最高值，無論是增加或者減少作業量都會降低學生的成績．造成學生的作業量過多的原因主要有:(1)教師對課程標準以及學生的理解程度沒有準確把握;(2)教師無法對學生布置有效的作業;(3)教師沒有實施分層教學．

3．作業質量有待提高．初中物理作業設計存在問題，主要表現在:(1)作業存在一些科學性問題．(2)作業無法與生活連接．在布置作業時，教師忽視作業的完成地點，通常情況下學生的作業都是在家里完成的．這樣，學生接觸生活上的事情就比較多，然而教師布置的作業是與生活錯開的，不利于學生解決問題，使學生失去學習興趣．(3)作業之間的銜接性較差．通常情況下，前一個作業是為后一個作業做基礎，這樣有利于學生將兩個知識點連接起來，但是實際上學生的作業是互相獨立的，甚至出現重復的現象以及遺漏知識點的現象．

二、初中物理開放性作業設計對策

1．更新設計觀念，創新設計模式．初中作業設計的創造性主要來自于教師以及學生對物理知識的見解，而注重學生發散性思維的培養，使學生在學習過程中能夠將復雜的物理知識通過自身的思維結構化、具體化，使學生通過具體的思維方式對自身的物理知識進行創新．對初中學生物理能力的培養要朝著創新的方向培養，改變教學理念，大力進行創新．作業模式指的是，在一定的教學理論的前提下，圍繞著教學目標，形成穩定的作業模式．傳統的作業模式注重題海戰術，不利于學生發散思維的培養．因此，需要對作業模式進行創新，使初中物理作業模式能“活”起來，使學生靈活運用物理知識，在原有的基礎上進行總結、創新．

2．創新作業方法．所謂的“作業方法”主要指的是，教師在實現教學目的的前提下，對學生采取積極的行動方式，提高學生的作業積極性．傳統的作業方式注重學生的理論知識培養，讓學生在練習中成長，這不利于學生創新思維的培養．學生的精力和時間是有限的，布置作業時教師要綜合考慮當天所學的知識量，以少量的作業涵蓋重要的知識點，培養學生舉一反三的能力，調動學生的思維自主性．

3．以學生的生活為切入點，設計物理作業．物理現象主要來源于生活，物理知識也是來源于生活現象．物理作業要密切與生活相關．教師作為作業的設計者，在物理教學中要時常觀察學生的生活，將學生生活中的一些工具巧妙結合起來．例如，在講“摩擦現象”時，讓學生將手放在桌子上往前推，手會有怎樣的感覺，同時放在玻璃板上往前推又是怎樣的感覺?讓學生通過實驗證明課本上的理論知識，能夠讓學生通過一個現象看清事情的本質，引導學生在生活中學習，在生活中創新．

總之，在物理教學過程中，教師要根據學生的實際情況，遵循教學規律，明確教學目標，設計開放性物理作業，加深學生對物理知識的掌握程度，從而提高物理教學效果．

參考文獻

蔡劍．初中物理作業設計的幾個注意點［J］．中學物理(初中版)，2009，11(8)．

作者：劉志輝 單位：江蘇江陰市顧山中學