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一、制定教學(xué)計(jì)劃

展示設(shè)計(jì)是一種綜合性設(shè)計(jì)活動(dòng)，它要求設(shè)計(jì)的作品不僅要有實(shí)際的功用，而且還要充分體現(xiàn)展品的內(nèi)涵，具有招引、傳達(dá)、接受的特征。在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握多門基礎(chǔ)課程的知識(shí)和設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)容，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工程制圖等。同時(shí)學(xué)生還要學(xué)會(huì)熟練操作各種設(shè)計(jì)軟件，如Photoshop、Autocad、3Dmax、Sketchup等。這些知識(shí)和軟件的掌握可以使學(xué)生更好、更全面地理解并把握展示設(shè)計(jì)這門課程。

二、教學(xué)內(nèi)容與過程

展示設(shè)計(jì)課的綜合性決定了該課程知識(shí)的廣泛性，如何在有限的教學(xué)課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)到最實(shí)用的技術(shù)，成為該課程教學(xué)的主要問題。高職高專院校側(cè)重于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，如果該課程將大量的教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念上，勢(shì)必會(huì)過于偏重理論而忽視了實(shí)踐，學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)該課程及學(xué)生的特點(diǎn)，教師在內(nèi)容選擇上應(yīng)側(cè)重于該課程的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)引入其他相關(guān)知識(shí)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。展示設(shè)計(jì)課的將整個(gè)教學(xué)過程大致可以分為3個(gè)階段。

(一)講解練習(xí)階段

在這個(gè)階段，主要采用講解法、練習(xí)法、提問法、討論法、案例法、多媒體圖片演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式。在講授展示設(shè)計(jì)概念時(shí)，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過演示講解學(xué)生相對(duì)熟悉的例子啟發(fā)學(xué)生了解展示設(shè)計(jì)的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，在理論講述中僅采用這種方法顯然不能使學(xué)生集中精力。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，筆者綜合多種教學(xué)方法，盡量避免使用枯燥、抽象的專業(yè)語言，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事物、感興趣的話題聯(lián)系起來，運(yùn)用幽默輕松的語言，利用生活中鮮活的事例引導(dǎo)學(xué)生理解展示設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考能力。

運(yùn)用案例教學(xué)法能夠使該課程理論知識(shí)的講述更加生動(dòng)有趣，將優(yōu)秀案例與失敗案例進(jìn)行對(duì)比講解，使學(xué)生加深對(duì)展示設(shè)計(jì)手法與特點(diǎn)的理解，掌握優(yōu)秀案例所必備的要素。還可以讓學(xué)生分組尋找優(yōu)秀的案例和失敗的案例，進(jìn)行討論、比較，根據(jù)學(xué)生小組的表現(xiàn)評(píng)出優(yōu)劣進(jìn)行獎(jiǎng)罰。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性在此教學(xué)環(huán)節(jié)得到了充分的調(diào)動(dòng)。根據(jù)該課程教學(xué)大綱和教學(xué)要求，結(jié)合課程及學(xué)生的特點(diǎn)，筆者一般采用前講后練的教學(xué)模式。在每章節(jié)課程教學(xué)結(jié)束后，都會(huì)結(jié)合前面講述的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行一次小結(jié)練習(xí)，以便學(xué)生更加深入全面地掌握并運(yùn)用知識(shí)。比如，在講述展示空間的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以方形、錐形、三角形等幾何圖形為設(shè)計(jì)元素進(jìn)行多種空間的組合設(shè)計(jì)并將空間效果運(yùn)用多種手法記錄下來，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力。

(二)實(shí)地考察階段

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)地考察是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式，它能使學(xué)生不僅僅通過圖片文字學(xué)習(xí)該課程的知識(shí)。為了保證實(shí)地考察的質(zhì)量，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要注意兩個(gè)方面的問題。首先是講解教學(xué)內(nèi)容之前的考察。問題的引入為學(xué)生提供了考察的主要信息，教師要以問題的形式將要考察的內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地去參觀考察，要求學(xué)生以寫報(bào)告的形式展示自己的考察結(jié)果。其次是在相關(guān)知識(shí)講述后的考察。為了使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察。這是學(xué)生興趣最高的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前期知識(shí)理解、吸收的程度。這樣，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都起到了查遺補(bǔ)漏的作用，能夠確保后期教學(xué)任務(wù)的順利完成。能否保質(zhì)保量地讓學(xué)生完成實(shí)地考察任務(wù)，關(guān)鍵在于教師能否進(jìn)行合理安排。高職高專院校一般將此教學(xué)環(huán)節(jié)安排在每年的3、4月份，這一時(shí)間段是舉辦展覽會(huì)的高峰期，而展覽會(huì)是最能表現(xiàn)展示設(shè)計(jì)知識(shí)的場所之一。教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提供展覽信息，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。在考察之前告訴學(xué)生應(yīng)關(guān)注的考察重點(diǎn)，如空間構(gòu)成與組織、界面造型、色彩設(shè)計(jì)、展示內(nèi)容和風(fēng)格等。實(shí)地考察結(jié)果要求學(xué)生以幻燈片的形式展示出來，包括平面圖、效果圖的再現(xiàn)以及現(xiàn)場獲得的第一手資料。教師應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生一起考察展覽現(xiàn)場的展示效果，結(jié)合實(shí)地觀察講解展示設(shè)計(jì)課的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和社會(huì)之間的交流互動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和理解能力，提高學(xué)生獲取知識(shí)和主動(dòng)思考的能力。

(三)結(jié)課考核階段

一般展示設(shè)計(jì)課最終的考核形式是由學(xué)生根據(jù)教師提供的平面圖繪制出平面布置圖、效果圖并制作模型，這樣的做法會(huì)讓學(xué)生忽略掉很多和展示設(shè)計(jì)直接相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)和設(shè)計(jì)流程知識(shí)，不能全面鍛煉并考查學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。因此，教師在課程的結(jié)課考核形式上可以作一些變動(dòng)。首先，給學(xué)生提供一張大型展館或展廳的建筑平面圖，讓學(xué)生模擬設(shè)計(jì)將在此場所舉辦的各種展覽會(huì)或展銷會(huì)，展示內(nèi)容可以是車輛、電子產(chǎn)品、家電、家具等，具體品牌由學(xué)生自主選擇。其次，要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)。每一組學(xué)生在確定本組所選擇的展位、展出品牌后，先搜集資料，然后由每人拿出一套自己的設(shè)計(jì)方案草圖，經(jīng)過討論選出本組最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。在此過程中，小組內(nèi)的每一位學(xué)生都要考慮展位、品牌、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)時(shí)間、資料搜集等相關(guān)因素對(duì)展示設(shè)計(jì)的影響。最后，當(dāng)最優(yōu)方案出爐后，小組學(xué)生就進(jìn)入了緊張的制作階段，他們可以分工完成平面圖、立體圖、剖面圖、效果圖的繪制和模型制作等后期工作。這個(gè)過程能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)、相互溝通、創(chuàng)新和動(dòng)手能力，全面考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)也便于教師查遺補(bǔ)漏，為以后的課程講授提供參考。

通過以上3個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生可以對(duì)展示設(shè)計(jì)課的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)思路有較為清晰的認(rèn)識(shí)和理解，他們的設(shè)計(jì)習(xí)慣、設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)素養(yǎng)得到了較好的培養(yǎng)，具備了一定的團(tuán)隊(duì)精神和設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力以及溝通能力，這為他們的設(shè)計(jì)師之路打下了良好的基礎(chǔ)。

作者：張靈劉香宇單位：河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校文化傳播系河南大學(xué)民生學(xué)院