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摘要：隨著教育改革工作的逐步推進，高校在人才培養模式上，越來越傾向應用型人才培養，這種培養模式更符合學生和社會發展需要。因此，要想使機械制造工藝學課程與當前社會發展相適應，就必須基于應用型人才培養模式進行課程設計改革。

關鍵詞：應用型人才；機械制造工藝學；課改

一、機械制造工藝學相關概述

機械制造工藝學是探究機械制造工藝過程的知識理論與實踐操作方法，找出解決工藝過程中經常碰到的實際操作問題的手段，并最終尋找一般規律的一門學科。我們經常談及的機械制造的工藝過程，其實就是包括零件的機械成型、粗加工、精加工等工藝過程，有時還囊括機器的裝配工藝。所以，實際上，機械制造工藝包括內容很多，涉及的工藝流程很長。從當前情況來看，高校所開設的機械制造工藝學課程主要包括機械加工工藝（冷加工）、機械裝配工藝和機床夾具設計三部分。機械制造工藝學對機械類專業學生來說非常重要，是他們的支柱性知識體系之一。其實，機械制造工藝學由兩個過程組成，即機械制造過程與工藝過程。機械制造過程主要是從原坯料開始一直到成品間的各種加工工序的總和，包括加工坯料、加工成型、熱處理，如正火、回火、退火、淬火、調質等。對于不同的工件，需要采用的熱處理工藝有很大區別，主要取決于服役環境和坯料材質。熱處理完成以后，就要進行裝配過程，還要進行多道次的檢驗、測試和外表涂層處理等。這些環節層層相扣，缺一不可，任何環節出現問題都可能對機械零件的使用壽命帶來影響。工藝過程主要是指在生產機械零件的過程中，需要根據客戶需要將其形狀進行改變，有時還需要對位置進行調整，使其有個大致的輪廓，成為半成品。如果機械零件外形簡單，可能就直接處理成成品。工藝過程是指在生產過程中，通過改變生產對象的形狀、相互位置和性質等，使其成為成品或半成品的過程。當然，有時候這些機械零件不是單獨使用，而需要一些輔助零件才能正常使用，就不可避免地會涉及輔助生產工藝，如生產準備、運輸、保管、機床與工藝裝備的維修等，稱為輔助生產過程。

二、機械制造工藝學教學現狀

機械制造工藝學是機械類專業學生的基礎性課程之一，對于他們的發展有很重要的作用。與單純的機械制造課程相比，機械制造工藝學的難度更高，對學生基礎知識的掌握程度也有更高要求，不僅需要學生掌握扎實的機械制造理論知識，還必須熟知制造工藝和材料學的一些知識，這樣才能真正地學好這門課程。機械制造工藝學不是一個簡單的機械制造過程，而是與處理工序有著很大的關系。這些教學過程中存在的問題，都在不同程度上給機械制造工藝學教學過程帶來不利影響。

（一）教學內容老套隨著科學技術的發展，有關機械加工設備、機械制造工藝技巧的最新內容不斷涌出，促進機械制造行業的發展。但是，有些教師選擇的教材卻是十年之前出版的，很多新內容、新工藝都沒有記載，教師也沒有在課件上將新內容添加進去，導致學生在課堂上所收獲的知識早已過時，對他們的今后發展十分有限。而且，教學內容老套，還使學生的聽課興趣大打折扣。機械制造工藝學的很多知識與機械制造基礎的內容重復，進一步影響學生的聽課興趣，不利于課堂良好學習氛圍的形成。機械制造工藝學其實涉及兩部分，而且都很重要，不能刻意地分主次，而是要“兩手抓”，絕不能厚此薄彼。但是，很多教師在講課過程中，明顯地側重機械制造或者工藝處理過程，從而導致學生出現知識短板，不利于他們的發展。

（二）教學方式不合理有些教師完全依賴多媒體設備，每節課都是把做好的課件念給學生聽，機械制造工藝學的很多內容本身就很枯燥，教師的這種呆板的教學方式使這些內容更為枯燥無味，課堂學習氛圍非常沉悶。對于機械類專業學生來說，掌握實踐操作技巧有時候比華而不實的理論知識更重要。有些教師重理論、輕應用的教學方式，也與這門課程的特點相悖。機械制造類專業學生，他們在掌握基本理論知識以后，要不斷提高動手操作能力。創新能力對于他們的發展至關重要，但是很多教師是灌輸式教學，根本沒有考慮培養學生的創新能力，導致很多學生只會臨摹，卻沒有自己的創作想法。動手操作過程對激發學生的創新靈感非常重要，這就要求教師重視實踐教學，讓學生有足夠的課時把理論知識轉化為生產力。

（三）對設計軟件課程不夠重視當前，隨著科學技術的發展，越來越多的輔助設計類軟件走進校園，給廣大師生群體帶來很多便利。但是，實際上，很多擔任軟件教學的教師其實都不是機械類專業出身，他們對于機械制造工藝相關流程并不了解，使得實際教學過程并不符合學生需要。在機械制造工藝學課程教學中，學生需要掌握的軟件有CAD、SolidWorks和一些CAE模擬軟件等。這些強大的軟件對簡化學生的學習過程很重要。但事實上，對于不同的專業來說，他們所需要的軟件功能卻并不一樣，這就要求軟件教學教師在開展教學過程中重點突出，能夠根據不同專業特點教授學生不同的知識，這樣才能讓學生更好地掌握。然而，大多數教師并不能這樣做，僅僅是告訴學生一些基本操作，屬于大眾教學，沒有突出學科特點，使學生找不到學習側重點，帶來較大的學習壓力。這就體現出機械制造工藝學課程對設計軟件課程教學不重視的現實。

三、應用型人才培養模式下的機械制造工藝學課程設計改革策略

隨著教育改革工作的逐步推進，高校在人才培養模式上，越來越傾向應用型人才培養。這種培養模式也符合學生和社會的發展需要。對于機械制造工藝學課程來說，要使其符合應用型人才培養模式的要求和標準，我們必須從教學內容、教學方式等入手，重視實踐教學，幫助學生掌握基本的軟件使用技巧，突出軟件教學的針對性，根據機械類專業特點制定合理的教學大綱，完善教學，保障學生全面發展。

1.教學內容方面的改革。教師要善于借助網絡資源豐富教學內容，保證對機械制造工藝學教學內容的更新。不要過于依賴教材，因為教材上的很多內容已經過時，其對學生今后的發展沒有太大的作用，所以盡可能地讓學生學習最新知識，掌握課程發展動態。教師也應將機械制造工藝學教學內容與其他內容重復的科目區別開來，避免重復性教學。選擇教學內容時，盡可能地選擇那些具有靈活性的內容，讓學生有充分的想象空間，激發聽課興趣。

2.對教學方式進行改革。新媒體技術、VR技術等基本上已經發展成型，可以引入機械制造工藝學教學過程。比如，對于VR技術而言，教師可以利用其3D立體成像功能，把一些較為抽象的機械零件用VR技術仿真出來，讓學生看到其真正的形貌。而且，與傳統教學相比，這些教學方式更能吸引學生的聽課興趣，讓更多學生參與到教學活動中，強化課堂互動。機械制造工藝學課程設計改革過程注重課堂互動，因為只有當教師與學生產生互動，教師才能更準確地判斷學生對知識的掌握情況，更好地制訂下一步的教學計劃，從而保障教學質量，提高教學效率。如果教師一味地按照自己的教學習慣開展教學，而忽視學生的感受，很容易讓學生產生厭煩、抵觸心理，不利于應用型人才培養模式下機械制造工藝學課程的發展。

3.引進專業化的軟件教學教師。軟件教學是機械制造工藝學的重要組成部分，因此，必須重視軟件教學，引進專業化的軟件教學教師。這里所談及的“專業化”，并不是指對軟件的應用專業化，而是指機械類專業出身的人才。這些人更懂得學生需求，能夠保證軟件教學的合理性、科學性、針對性，提高課程教學質量。當然，教師不可能把使用軟件的技巧完全地教授給學生，所以要鼓勵學生課下自行學習，提高自身競爭優勢，為將來做好準備，對自己負責。

參考文獻：

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[2]王海霞,戴向云.《機械制造技術課程設計》中存在的問題與改革方案[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版),2011,(06).

作者：白丹 單位：許昌學院