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摘要：職業生涯規劃可以使高校學生的從業目標更加清晰，可以消除學生的緊張忐忑情緒，使其積極投入到專業知識和技能學習中。對職業生涯規劃進行課程設計，是每個大學生必須要做的工作，相關學生還要了解該課程設計的具體內容，并在實際設計中，確定合理目標，組織實施各種規劃內容，最后還要通過考核，來保證課程設計的有效性和實際意義。教師還要針對考核結果提出有參考價值的建議，以使學生能完善職業生涯規劃。

關鍵詞：高校；職業生涯規劃；課程設計

科學合理的職業生涯規劃可以為學生就業奠定良好基礎，在課程設計中，學生要把握這次設計機會，認真考慮自己的職業發展道路，并對未來做好合理規劃。在課程設計中，教師還要做好引導和科普工作，使學生對職業生涯規劃事項了如指掌，對相關的行業行情一清二楚。此外還要使學生具備規劃意識和規劃能力，以保證課程設計的有效性。本文主要針對高校職業生涯規劃的課程設計進行論述。

1高校職業生涯規劃課程的目標定位

職業生涯規劃是高校的一門重要課程，在其納入教學計劃的時候，高校就比較重視該課程開展。高校教育目的是為了培養全面型發展人才以及提高就業率，職業生涯規劃課程可同時滿足這些要求。在開展該課程時，教師應注意使學生處于主體地位，使其掌握規劃的自主意識，并在規劃知識和方法探索中，逐漸完善自己的規劃。此外教師還要引導學生掌握信息利用技能以及生涯決策技能，直到使學生確定最后的職業目標和發展道路。在生涯規劃學習期間，教師還要有意引進社會發展要求和行業發展現狀等知識，使學生能結合這些知識，調整生涯規劃內容。

2職業生涯規劃課程類型及內容

2.1職業生涯探索課程這種課程屬于生涯規劃準備時期的教學內容，所以適應于低年級學生，在該課程中，教師要灌輸給學生相關的生涯意識，使學生做好規劃準備，調整好情緒，努力學會角色的轉化，并挖掘自己的職業潛力，最后樹立新的目標[1]。

2.2職業生涯定向課程此課程針對性比較強，直接使學生發展道路得到確定，所以一般針對畢業生或高年級學生。在課程開設中，學生要對自己的能力以及性格等進行全面分析，并在了解職業市場和社會發展需求后，確定自己的職業，并制定相關的職業發展計劃。在此過程中，還要學會制定簡歷，做好應聘準備。

2.3主修專業職業生涯課程這種課程主要針對研究生，專業性較強，主要對各種職業生涯的各種考核或其他事項進行教導培訓，使學生掌握相關的能力，以便使其在求職或進修過程中，表現得游刃有余[2]。相關教師要提供主修學科方面的資料，輔助學生做好職業生涯規劃。

2.4綜合性職業生涯課程這種課程綜合性較強，所以其具備以上課程的特點，相關教師還要制定綜合性較強的課程目標。在制定目標時，學生需要根據自己的成長經驗和特長愛好等，選擇適合自己發展的職業道路。在確定職業時，還要對該職業的工作內容以及能力要求等了如指掌，這是學生為之努力奮斗的動力，學生可以在認識中，發現自己的職業偏好，并根據生涯目標，估測自己未來的價值?；诖耍瑢W生還要制定相關的生涯規劃內容，并盡可能使其豐富化、具體化。在生涯規劃過程中，學生要確定具體的目標和實施措施。最終學生還要在大學期間以及就業期間完成規劃內容，使自己完成相關的目標。

3職業生涯規劃課程組織實施

3.1課程組織形式職業生涯規劃價值要得到真正發揮，還需要將其落實到位，其以課程形式出現，高校還要對課程組織形式進行設計，使其符合學生的基本情況，滿足學校的教育培養目標要求[3]。在具體設計中，可以對其課時和開展時間進行設計，使其合理化，還要對考核形式以及學分進行規定，使學生在有限的時間內，掌握更多有利于職業規劃的知識。

3.2課程教學模式職業生涯規劃課程綜合性較強，教學要求較高，目標也不單一，為了滿足要求，相關教師還要使課程教學模式多元化，在教學模式設計中，要加入參與式、實踐式以及專業案例分析教學等多種模式。這些模式之間的結合效果要顯著，使其起到吸引學生的目的。這些教學模式所對應的教學方案是不同的，相關教師還要使教學內容更加多元豐富。在課程模式應用中，實踐教學比較關鍵，只有在實際中親身體驗職業環境，學生才會找到自己的職業偏好。

3.3課程教學評價在此環節，教師要對學生展開調查，了解學生對課程教學的評價。該環節主要包括起始評價、過程評價以及終結評價。在起始評價中，主要利用測評軟件獲取信息，教師要合理設計評價事項，使學生在評價中，了解自身的學習情況[4]。在過程評價中，主要對教學活動展開評價，教師要根據評價內容，完善教學內容。在終結評價中，主要對學生的職業發展規劃能力進行評價。

4課程考核

課程考核主要包括三部分，平時成績、專題項目作業完成情況以及規劃書制定水平。平時成績主要參考學生的課堂表現，教師可以通過一定的分值設計，來使學生積極投入到課程學習中來。項目作業則發生在實踐環節，教師要根據學生作業完成情況，進行評分。在規劃書制定中，要對其豐富性和有效性進行評價，還要對規劃內容的詳細情況進行評分，使學生能編制合格的職業清單以及求職簡歷等。結語為了提高大學生的職業生涯規劃水平，高校還要安排專門的教學隊伍，使具有個性化差異的學生都得到有效引導。在課程設計中，教師以及高校還要為學生提供實踐環境和機會，以將職業規劃提前落實到實際中。在付諸行動的過程中，職業生涯規劃課程設計會得到有效完善和豐富，而其引導價值也會變大。

參考文獻

[1]龔紅燕.企業管理在高校課程設計中的映射———以《大學生職業生涯規劃》課程為例[J].佳木斯職業學院學報,2017(11):251-252.

[2]李敏.高校大一新生《職業生涯規劃》課程設計的思考[J].才智,2016(18):142.

[3]薛艷,傅宏,曹天安.高校職業生涯規劃課程設計[J].教育評論,2016(02):105-107.

[4]姚遠,薛文剛.高校職業生涯規劃的課程設計探析[J].中國成人教育,2016(01):137-138.

作者：王碩 單位：廣州工商學院