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摘要：小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)知識抽象化且具有邏輯性，教師要注重生活化的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識與生活元素結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平及邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活元素；生活化教學(xué)

引言

本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計進行了探討。首先，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素與生活化教學(xué)的意義，以及小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題。其次，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計的有效策略。最后，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活元素，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素與生活化教學(xué)的意義

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素的意義在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識與生活元素密不可分。生活中的很多元素為數(shù)學(xué)提供了教學(xué)素材和案例，并且數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論知識和運算方式都在實際生活中得到了具體運用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)

教學(xué)是對學(xué)生邏輯思維和想象力的培養(yǎng)，主要是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心[1]。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與生活元素結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)理論具體化，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)量。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的意義隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了改變。小學(xué)教師開始注重生活化教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，這不僅可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活意識，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后的人生道路奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

（一）對生活化教學(xué)的認知不夠小學(xué)階段，大部分數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)的認知不夠，不了解生活化教學(xué)理念。有的數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響嚴重，只注重數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識，忽略了生活中的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，缺乏對學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)的忽視，使學(xué)生認識不到數(shù)學(xué)在生活中的實用性，這也在一定程度上阻礙了生活化教學(xué)的進展。此外，教師單一地進行數(shù)學(xué)知識的講解，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也影響了教學(xué)質(zhì)量。雖然部分教師開展了生活化教學(xué)，但對生活化教學(xué)的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點掌握不牢，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高緩慢。

（二）不合理的生活化教學(xué)內(nèi)容在我國現(xiàn)階段的生活化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對生活中的教學(xué)知識隨意引用，不能完整地將數(shù)學(xué)內(nèi)容知識與生活中的知識有效結(jié)合起來，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與生活實際不符合。雖然部分教師在教師中會引入生活元素，但選取的生活元素基本上是從教師的角度出發(fā)，沒有站在學(xué)生的角度上選擇生活教學(xué)素材，學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能有效掌握數(shù)學(xué)生活元素和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。此外，教師的教學(xué)形式單一，沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)問題的主動思考能力，甚至有些教師過于注重生活化而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)課堂變成了游戲活動課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計的有效策略

（一）融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先要了解學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)過程中融入學(xué)生感興趣的生活元素，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，引入有效的生活實例，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題[2]。例如，在蘇教版小學(xué)二年級下冊《認識方向》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，再通過這四個方向使他們進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向。教師可以通過生活實例，如太陽每天在東方升起，西方降落，使學(xué)生掌握東、西方向，進而引導(dǎo)學(xué)生了解南、北方向；教師也可以在教室內(nèi)分別貼上東、南、西、北四張紙，使全班學(xué)生面向西站立，辨別自己前、后、左、右是什么方向[3]。這樣，教師結(jié)合實際生活來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握，也達到了預(yù)期的教學(xué)目標。

（二）合理運用生活化提高學(xué)生實踐能力小學(xué)階段，學(xué)生對動手操作充滿興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實踐活動可以使學(xué)生更好地發(fā)揮自身主觀能動性。因此，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展生活化實踐活動，以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力[4]。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)二年級下冊《時、分、秒》時，教學(xué)目的是讓學(xué)生認識時、分、秒，掌握時、分、秒的關(guān)系，并學(xué)會看鐘表，正確說出鐘表上面的時間。教師可以讓學(xué)生每人拿出一張紙，裁成一個圓形，根據(jù)教材圖片畫出一個時鐘的形狀。學(xué)生在動手實踐的過程中，激發(fā)了對于時、分、秒知識的求知欲。之后，教師讓學(xué)生觀察真實的鐘表，并讓學(xué)生以小組為單位，分析鐘表上時針、分針和秒針的規(guī)律，最后讓學(xué)生在自己制作的鐘表上擺出每天上學(xué)的時間。他們通過對鐘表的擺弄，正確認識了時間。合理運用生活化教學(xué)能使學(xué)生在動手實踐中加深對知識的理解，能讓學(xué)生在實踐中感受生活中的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活元素，開展生活化教學(xué)，能使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，有利于提高學(xué)生的思維能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)知識，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起，合理運用生活化教學(xué)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]胡蕓.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實踐[J].考試周刊,2018(29):68.

[2]李明祥.將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐及價值討論[J].中國校外教育:美術(shù),2018(04):25-26.

[3]顧鳳飛.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)子:理論版,2017(07):24.

[4]張圣權(quán).闡述生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性及具體運用策略[J].數(shù)學(xué)大世界:下旬,2017(10):84-85.

作者：朱冬梅 單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)頭橋中心小學(xué)