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摘要：環(huán)境設計也被稱為環(huán)境藝術設計，是一門綜合性較強的學科，其應用到的知識包括了美術、裝飾、建筑工程、園林景觀等方面。本文將結合眾創(chuàng)空間對該專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的作用，討論構建綜合課程、營造雙創(chuàng)氛圍、明確專業(yè)定位、項目任務驅動等培養(yǎng)要點，為社會輸出更多優(yōu)質的人才資源。

關鍵詞：眾創(chuàng)空間；環(huán)境設計；雙創(chuàng)型人才

引言

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型人才是我國經濟市場急需的人才資源。近幾年，我國經濟不斷發(fā)展，已經趕超日本、韓國，成為世界第二大經濟體，人均生產總值持續(xù)提高。而人才正是推動社會進步的主要動力，能夠給企業(yè)、單位注入新的活力。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)計劃是我黨根據社會形勢制定的培養(yǎng)方針，能夠激發(fā)創(chuàng)新精神。

1眾創(chuàng)空間與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的關系

在2014年夏季達沃斯論壇上，總理針對現階段發(fā)展情況提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的講話。隨后，我國市場體系內開展了一波“草根創(chuàng)業(yè)”的熱潮。黨的《政府工作報告》中也頻繁提起“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”兩個關鍵詞。2018年9月18日，我國國務院正式頒布了《推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”》的最新政策。由此可見，高校作為人才輸送的主要單位，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才勢在必行。眾創(chuàng)空間是目前很多高校都開始建設的一種創(chuàng)新型孵化器，2017年，“眾創(chuàng)空間”更是成為熱點詞匯。在培養(yǎng)環(huán)境設計人才時，通過眾創(chuàng)空間的項目推動，能夠為學生提供更加完整的實驗場地，開放成本與實踐成本更低，適應高校階段學生的成長環(huán)境。另外，眾創(chuàng)空間還可以實現人才互助，例如小組沙龍、團隊培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這樣學生能夠在良好的氛圍中，增加對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，實現資源共享，聯(lián)動線上線下的合作。［1］

2環(huán)境設計專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)要點

2.1構建綜合課程

高校、大學科技園等都能為眾創(chuàng)空間的開辦奠定良好環(huán)境基礎，雖然很多高校已經著手開展雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)工作，但是缺少綜合化的課程。例如，課程內容過于單一，可實踐性不強等。環(huán)境設計是一項實踐性很強的藝術門類，因此需要配合課程的引導。在構建綜合性課程的時候，首先需要強調學生的主體位置，站在“以人為本”的角度，客觀地去看待學生的問題，課程內容要有全過程性，體現出環(huán)環(huán)相扣的效果。對此，可以積極引進國外知名環(huán)境設計專業(yè)的課程結構，并結合院校自身的教學特點與學生接受進度，來進行細節(jié)調整，并逐漸在其中總結出經驗，推進課程的可持續(xù)性運用。［2］

2.2營造雙創(chuàng)氛圍

學校在營造雙創(chuàng)氛圍時，可以使用校企合作的方式，本文以環(huán)境設計專業(yè)為討論內容。舉辦環(huán)境設計專業(yè)的校企合作活動，能夠實現“產教融合”的目標。目前，經濟市場孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都建立在校企合作的模式下。例如，可以讓學生以較少薪資的標準進入企業(yè)學習，接觸一些基本的業(yè)務，從工作氛圍中得到更加專業(yè)的技術指導。企業(yè)也能以此判斷學生的創(chuàng)新能力，日后其開展項目時，也更容易有的放矢，有利于實現創(chuàng)意到成果的轉化。除此之外，院校還需要提高對校園基礎設施的重視。環(huán)境設計專業(yè)在落實創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作時，應從實處出發(fā)，充足課程資源，打破傳統(tǒng)專業(yè)教學的壁壘，構建出良好、積極、活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。校企合作屬于一部分氛圍構建，但是更多的氛圍構建應從學校內部入手，因為學生才是活動頻率最高的地點。在營造雙創(chuàng)氛圍時，教師首先應做好教材的編寫與更新，將理論知識與國家政策聯(lián)系起來，確保教材內容具有時效性，提高資源流通率。在項目劃分、資源可構建、教學案例講解上都要加以強調。例如，教師可以在教材上設置企業(yè)名師指導的二維碼，學生掃描即可了解到課堂理論衍生的實踐活動，提高對課程學習的積極性。這種教材也被稱為“立體化教材”，可以通過手機得到行業(yè)專家、企業(yè)專家的解答，將課堂教學與企業(yè)指導充分融合，發(fā)揮高校教師理論功底扎實的優(yōu)勢以及企業(yè)工作人員的豐富實踐經驗豐富優(yōu)勢。后續(xù)還要在學校內開辦評選活動，在校內設立環(huán)境設計專業(yè)的學生榜樣，發(fā)揮出引導模范作用，帶動更多的學生向他學習。

2.3明確專業(yè)定位

要想培養(yǎng)出專業(yè)、優(yōu)秀、可發(fā)展的人才，首先需要幫助學生明確環(huán)境設計專業(yè)的專業(yè)定位，并引導其樹立正確的學習目標。目前，很多學生都對自身學習的環(huán)境設計內容有一定認識上的模糊，不能以此建立職業(yè)規(guī)劃。從本質上來看，環(huán)境設計是一項綜合性比較強的學科，其在實際工作時，需要應用到工程力學、結構力學、規(guī)劃學、景觀設計學、建筑等，通過設計手段來提高環(huán)境空間的藝術性，滿足人們日益增長的環(huán)境審美。為了讓學生了解到專業(yè)的具體價值，教師就應該發(fā)揮出自身引導者的作用。例如，在校內積極開展創(chuàng)業(yè)指導課，并邀請環(huán)境設計專業(yè)的專家學者進入學校開展培訓、演講工作，幫助學生了解環(huán)境設計行業(yè)的發(fā)展前景與行業(yè)優(yōu)勢，使其樹立正確的就業(yè)觀。學生在明確行業(yè)導向后，可以更好地把知識融合在實踐中，并在實踐時激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的新靈感。

2.4項目任務驅動

2010年，我國上海新車間第一次開辦了眾創(chuàng)空間，隨著其展現出的運行效果，我國越來越多的高校、事業(yè)單位開始投入使用這一新型孵化器。2014～2018年是我國眾創(chuàng)空間的暴漲時期，從原有的48家持續(xù)增長到4191家，上升了近50倍。越來越多的省市政府加大了資金投入量，例如：深圳市每年撥款到眾創(chuàng)空間的數量最多有500萬元。但是，從人才考核方式來看，仍存在一定問題。“雙創(chuàng)型”人才應具備一定的綜合素養(yǎng)與實踐能力，如果使用卷面考核，那評價效果存在缺失，因此需要改變驅動方式。教師可以向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組下發(fā)專業(yè)項目，并讓學生完成任務，在完成整個任務的過程中，學生能夠感受到創(chuàng)業(yè)的全過程。這樣有利于其更加清楚地了解行業(yè)情況，并提高環(huán)境設計專業(yè)的能力，為日后走向社會奠定良好基礎。

2.5建設師資隊伍

在很多院校中，環(huán)境設計教師在職時間較長，積累了豐富的崗位經驗，但是卻往往對創(chuàng)新型教學理念敏感度比較低，在實際工作中也缺少應對意識，導致課程內容與授課方式與改革要求不符。對此，就需要加大師資隊伍的建設力度，因為大部分教師都是僅在學校執(zhí)教。“雙師型”的人才資源比較匱乏，而且正因為教師創(chuàng)新意識的匱乏，才導致其過于重視理論知識考核，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導上，自身也缺少經驗，無法積極、高效、科學地開展工作。因此院校中針對環(huán)境設計專業(yè)的學習成果評價也比較單一化，呈現出“重科研，輕實踐”的現象。例如，課題更改的頻率要遠遠低于科研論文的更改頻率，而且兩種論文的實際價值相差甚遠。為改善這一問題，院校需要加大師資隊伍的建設力度。首先，根據上文提到的“校企合作”方式，推進“雙師”策略的應用，在企業(yè)中學生可以通過“老帶新”的學習模式，提高實踐能力，在實踐操作上得到正確的指導與講解，彌補院校教師授課的不足。在院校內，教師應積極學習創(chuàng)新知識，提高自身知識儲備量。例如，目前，我國信息化技術的應用已經不斷深入各行各業(yè)，教師可以積極學習這方面的知識，在網絡平臺上檢索出目標資源，并設計科學化、規(guī)范化的課件，幫助學生更好地理解知識，為國家與社會培養(yǎng)出更多的雙創(chuàng)型人才。［3］

3結語

根據我國目前人才市場供需結構來看，高校迫切需要培養(yǎng)出雙創(chuàng)型人才，部分院校將眾創(chuàng)空間與人才培養(yǎng)工作結合起來，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的孵化空間；將環(huán)境設計的理論知識與實踐操作練習起來，不斷提升自我核心素養(yǎng)與實踐能力，了解市場行業(yè)形勢，摸索出一條創(chuàng)新、科學、新奇的道路。

參考文獻：

［1］趙德森，竇垚，鄧玉梅.眾創(chuàng)空間：理論演進與實踐發(fā)展——基于CiteSacep的計量分析［J］.管理現代化，2019（05）：55-58.

［2］張靜進，陳光華.基于DEA模型的眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率及投入冗余比較研究［J］.工業(yè)技術經濟，2019，38（09）：26-34.

［3］王連洋.深入學習精神加強佳市“雙創(chuàng)”人才隊伍建設［J］.中外企業(yè)家，2019（26）：214.

作者：王俊 單位：大連理工大學城市學院