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摘要：隨著我國(guó)教育體制與教育方法的不斷改革，逐漸形成了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵詞．以初級(jí)中學(xué)教育功能室作為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)地調(diào)研和文獻(xiàn)分析，總結(jié)出存在的問題，以問題為導(dǎo)向，基于“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的新理念，得出優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，從而創(chuàng)新與完善初級(jí)中學(xué)教育功能室的設(shè)計(jì)．

關(guān)鍵詞：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；初級(jí)中學(xué)；功能室設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的日益重視，初級(jí)中學(xué)教育功能室配備不全、設(shè)計(jì)缺陷引發(fā)的問題也逐漸暴露出來(lái)．在適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和教育體制的前提下，如何加強(qiáng)、改進(jìn)、完善教育功能室建設(shè)，為初中生營(yíng)造良好溫馨的課程學(xué)習(xí)環(huán)境、健康成長(zhǎng)環(huán)境、素質(zhì)提升環(huán)境，成為建筑師亟待研究和解決的新課題．

1“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”背景下初級(jí)中學(xué)教育功能室的必要性

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，而非一紙成績(jī)單．“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同的18個(gè)基本要點(diǎn)，可以概括為“三點(diǎn)六方面十八條”．《交往與空間》一書中楊•蓋爾將活動(dòng)分為三種類型：必要性活動(dòng)、自發(fā)性活動(dòng)、社會(huì)性活動(dòng)．

2初級(jí)中學(xué)現(xiàn)有教育功能室的設(shè)計(jì)缺陷

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)，學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)已不再是傳統(tǒng)的讀寫算，而是更為關(guān)注批判性思考、溝通與合作、創(chuàng)新與創(chuàng)造等能力．從建筑設(shè)計(jì)的角度來(lái)思考，初級(jí)中學(xué)校園設(shè)計(jì)中應(yīng)增加促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開放靈活且更加專業(yè)化的彈性空間，來(lái)彌補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教室的缺陷．筆者將實(shí)地調(diào)研的初級(jí)中學(xué)依照建成時(shí)間、建筑造型、室內(nèi)設(shè)計(jì)和功能室種類等標(biāo)準(zhǔn)分為傳統(tǒng)型和創(chuàng)新型兩種形式，經(jīng)整理調(diào)研問卷數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)型初級(jí)中學(xué)的學(xué)生和教師對(duì)于功能室的需求比例占總調(diào)查人數(shù)的近88％（146人中占128人），創(chuàng)新型初級(jí)中學(xué)的學(xué)生與教師對(duì)于功能室的好評(píng)比例占總調(diào)查人數(shù)的近97．5％（154人中占150人）．綜合分析實(shí)地調(diào)研與文獻(xiàn)資料，得出以下五點(diǎn)初級(jí)中學(xué)教育功能室的設(shè)計(jì)缺陷：（1）功能室停留在標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置，形式單一，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；（2）實(shí)踐性、開放性、體驗(yàn)性、探究性需要增強(qiáng)；（3）信息通訊技術(shù)的運(yùn)用不夠普及；（4）學(xué)科教室特色不夠明顯，室內(nèi)設(shè)計(jì)千篇一律；（5）缺少溫馨感和歸屬感．

3教育功能室創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略

初級(jí)中學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)興趣和思維方式的重要階段，作為面向此階段學(xué)生的教育空間，教育功能室設(shè)計(jì)需要在嚴(yán)謹(jǐn)和趣味之間尋找平衡，既要考慮到青少年自由好動(dòng)的天性和12－15歲的認(rèn)知水平，又要起到補(bǔ)充普通課程教學(xué)不足的綜合素質(zhì)教育作用．（1）有針對(duì)性的營(yíng)造良好的建筑外部環(huán)境．心理咨詢室外綠植環(huán)繞、相對(duì)安靜；舞蹈室連接寬敞的室外場(chǎng)地；書畫室、美術(shù)室連接展示區(qū)；植物園、地理園、歷史長(zhǎng)廊等可結(jié)合操場(chǎng)、樓間空地和走廊進(jìn)行設(shè)置．（2）注重室內(nèi)空間尺度與劃分．圖書館可以根據(jù)使用人數(shù)和室內(nèi)元素的尺度劃分為書庫(kù)、影音室、圖書閱覽室、電子閱覽室和討論室，滿足學(xué)生各類需求；生物學(xué)科教室除傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室之外還可以增加生物與生活特色教室和標(biāo)本室；心理教育室可根據(jù)需要化整為零，設(shè)置沙盤室、電子沙盤室、心理舒緩室、宣泄室、團(tuán)體輔導(dǎo)室和較為私密的個(gè)體心理咨詢室．（3）室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格反映教室特色．沙畫室的墻壁以整幅沙畫裝飾；家長(zhǎng)來(lái)訪室裝飾溫馨如家；國(guó)畫室與西畫室通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的中西差異進(jìn)行區(qū)分．（4）設(shè)施與設(shè)備的完善．電子閱覽室有充足的云讀書、電腦等電子設(shè)備；錄播室專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)場(chǎng)觀察、教學(xué)、錄課、點(diǎn)播和教研等教學(xué)活動(dòng)；交流室、閱覽室工作日全天開放，有足夠數(shù)量的桌椅，方便學(xué)生課余時(shí)間使用；3D打印教室、數(shù)控雕刻工坊等新技術(shù)走進(jìn)課堂；心理舒緩室引進(jìn)新技術(shù)舒緩座椅，具有行為矯正、繪畫治療、音樂治療、體感按摩等功能，對(duì)有心理壓力的學(xué)生進(jìn)行多層次的心理調(diào)適．

4教育功能室的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)例

筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)研，針對(duì)上述初級(jí)中學(xué)教育功能室的設(shè)計(jì)缺陷，貫穿創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)例證研究．

4．1營(yíng)造良好的建筑外部環(huán)境，增強(qiáng)開放性．以邯鄲市廣泰中學(xué)地理園等為例，將地理園、百草園、書畫長(zhǎng)廊等設(shè)置在樓間和樓后的花園，利用開敞的環(huán)境營(yíng)造適應(yīng)學(xué)科的開放式教學(xué)空間，增添學(xué)習(xí)的趣味性．以邯鄲市漢光中學(xué)天文館為例（圖4－1），將天文館二層與屋頂花園相結(jié)合，既豐富建筑外部環(huán)境，又為學(xué)生提供室外休憩場(chǎng)所，開放性增強(qiáng)．

4．2注重室內(nèi)空間尺度與劃分，增強(qiáng)體驗(yàn)感．以天津市第二十五中學(xué)圖書館為例，圖書館劃分為：影音室、圖書閱覽室、電子閱覽室、書庫(kù)和討論室等五部分，分區(qū)明確，可以滿足不同學(xué)生在同一時(shí)間段內(nèi)的不同需求.以天津市南開大學(xué)附中的生物標(biāo)本室為例（圖4－2），生物標(biāo)本室作為生物教學(xué)課程和生物實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充，面積是普通教室的三倍，櫥窗中陳列著從世界各地收集來(lái)的生物標(biāo)本，每周四、五大課間開放，學(xué)生可以在開放時(shí)間自行觀賞學(xué)習(xí)．邯鄲市廣泰中學(xué)中也有類似功能室設(shè)置，如生物探究實(shí)驗(yàn)室和開放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)室．以邯鄲市漢光中學(xué)物理名師工作室為例，除物理教室、實(shí)驗(yàn)室外，另設(shè)一間物理名師工作室，以名師影響力激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣．近期新高考“棄物理”現(xiàn)象，恰恰說(shuō)明對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物化生等理科課程是新接觸、比較枯燥乏味且難理解的，增設(shè)教育功能室是解決這一問題的理想手段．通過(guò)調(diào)研得知，大部分初級(jí)中學(xué)的教育功能室中都會(huì)設(shè)置智慧教室，筆者認(rèn)為，可以將與物理學(xué)科相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和課程動(dòng)漫化，輸入智慧教室中配備的平板電腦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

4．3室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格符合功能室特點(diǎn)，更加個(gè)性化．以天津市第二十五中的教育功能室為例，美術(shù)教室分為國(guó)畫室與西畫室，通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與設(shè)施進(jìn)行區(qū)分，教室特色更加鮮明；史地教室、勞技教室和生物與生活特色課程教室為特色學(xué)科教室，讓學(xué)生通過(guò)富有學(xué)科特色的學(xué)科用具和室內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到鞏固補(bǔ)充課程所學(xué)知識(shí)的目的，擺脫在普通教室僅憑教師口述和課件來(lái)學(xué)習(xí)的窘困．以天津市耀華中學(xué)中華文化元素專用教室為例，通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與設(shè)施差異，細(xì)化為李文珍美術(shù)室、國(guó)畫、陶藝、縫紉、刺繡、茶藝等工作室，學(xué)生通過(guò)個(gè)人喜好進(jìn)行課程選擇，在傳承中華文化的同時(shí)又能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求．

4．4功能室設(shè)施與設(shè)備的完善，增強(qiáng)實(shí)踐性．以邯鄲市漢光中學(xué)的錄播室為例，功能比較完備的錄播室分為兩部分，教師觀摩室（圖4－3）與學(xué)生錄課室之間以單面鏡隔開，教師可以看到學(xué)生但學(xué)生看不到對(duì)面的教師，從而保證錄課時(shí)學(xué)生沒有緊張感，發(fā)揮出自己的正常水平．以天津市南開大學(xué)附中的心理教育室為例，除普通的心理咨詢室外，還設(shè)有沙盤室、電子沙盤室、舒緩室、發(fā)泄室和休閑長(zhǎng)廊．舒緩室（圖4－4）中配備新技術(shù)舒緩座椅，具有行為矯正、繪畫治療、音樂治療、體感按摩等功能，使用15分鐘相當(dāng)于熟睡兩個(gè)小時(shí)的效果；發(fā)泄室配備假人、發(fā)泄墻和電子分析數(shù)據(jù)系統(tǒng)；休閑長(zhǎng)廊（圖4－5）重在營(yíng)造“家”的感覺，綠植環(huán)繞，軟裝溫馨，讓學(xué)生擁有一方能夠讓緊張的心完全平靜和放松下來(lái)的區(qū)域．

總之，初級(jí)中學(xué)教育已經(jīng)走上興趣培養(yǎng)、素質(zhì)拓展、發(fā)展核心素養(yǎng)的新道路，教育功能室建設(shè)正在被更多的學(xué)校，特別是新建學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、重點(diǎn)名校日趨重視、探索實(shí)踐，初級(jí)中學(xué)教育功能室的設(shè)計(jì)也將圍繞“教育為先、功能齊備，以人為本、百花齊放”的理念，不斷創(chuàng)新發(fā)展、不斷優(yōu)化完善．

參考文獻(xiàn)

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作者：賈博雅 單位：華南理工大學(xué)