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作者：張寶華單位：山西大同大學(xué)朔州師范分校

滲透生物前沿知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

在課堂上，適時(shí)介紹一些生物學(xué)的新成果、新進(jìn)展，不僅能夠吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，而且有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物知識(shí)的了解、豐富學(xué)生的科技知識(shí)。例如，1990年一位患有“先天性重癥聯(lián)合免疫缺陷綜合征”的4歲小女孩，在美國(guó)接受了世界上第一例臨床基因治療，科學(xué)家從其體內(nèi)取出白細(xì)胞轉(zhuǎn)入正常基因，再重新輸入體內(nèi)，經(jīng)2年的持續(xù)治療，她最終恢復(fù)了健康。之后，基因治療作為一項(xiàng)全新的疾病治療手段迅速發(fā)展，然而，失敗也接踵而至。目前，絕大多數(shù)基因療法的效果并不盡如人意，基因治療無(wú)論從技術(shù)上還是倫理學(xué)上，都面臨許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，還有待進(jìn)一步發(fā)展和完善。由此，學(xué)生對(duì)基因治療就有更深入、科學(xué)的了解。另外，簡(jiǎn)單介紹“國(guó)際人類(lèi)蛋白質(zhì)組計(jì)劃”、“組裝細(xì)胞”和“干細(xì)胞研究”等課題的研究，將進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的主觀認(rèn)識(shí)。

重視生物科學(xué)史教育

新版生物課本中增加了許多資料分析、科學(xué)前沿、科學(xué)家的故事等版塊，在這些版塊中，不僅記載了一些生物知識(shí)的形成過(guò)程，而且體現(xiàn)出科學(xué)家認(rèn)真、實(shí)事求是、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度和靈活多樣的科學(xué)方法，是十分寶貴的教育資源，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)素養(yǎng)教育的良好素材。例如，孟德?tīng)枌?duì)生物的遺傳現(xiàn)象有濃厚興趣，他選取豌豆做實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行8年的雜交實(shí)驗(yàn)，并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，提出假說(shuō)并反復(fù)論證，最終成功揭示了遺傳學(xué)的分離定律和自由組合定律。通過(guò)這些介紹，教育學(xué)生不畏艱難、堅(jiān)持不懈、反復(fù)論證的科學(xué)態(tài)度。

再如，遺傳學(xué)奠基人摩爾根用果蠅作實(shí)驗(yàn)材料做了大量實(shí)驗(yàn)，一次偶然，在眾多紅眼果蠅中發(fā)現(xiàn)一只白眼果蠅，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研習(xí)慣，使他沒(méi)有輕易放過(guò)這件小事，而是繼續(xù)研究，最終發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)的第三定律，并證明基因在染色體上呈線(xiàn)性排列，為現(xiàn)代遺傳學(xué)奠定了細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。由此，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們細(xì)致觀察、大膽假設(shè)、嚴(yán)格求證的科學(xué)方法。

另外，教材中“DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)”、“酶的發(fā)現(xiàn)”、“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”等史例，通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和邏輯分析的再現(xiàn)，還原了這些生物學(xué)概念、原理的來(lái)龍去脈，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握新知識(shí)，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)造性思維方式。而1990年正式啟動(dòng)的人類(lèi)基因組計(jì)劃由美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、法國(guó)和中國(guó)共同承擔(dān)完成，這是科學(xué)界合作的典范，科學(xué)無(wú)國(guó)界，將深刻啟發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神，逐步形成科學(xué)的世界觀。

提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及科學(xué)探究能力。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，或親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。不能只讓學(xué)生機(jī)械地按照教師或教材要求一步步操作就草草了事，而應(yīng)與學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)的目的和原理，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，并積極創(chuàng)造條件讓他們嘗試，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

同時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。鼓勵(lì)學(xué)生將課本上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以利用，不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，而且能夠使他們深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性。例如，通過(guò)對(duì)孟德?tīng)杻纱筮z傳定律的學(xué)習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的各種遺傳病，可以使學(xué)生了解到某些常見(jiàn)病的遺傳規(guī)律及婚前檢查的必要性。再如，通過(guò)對(duì)生物多樣性及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境污染、盲目開(kāi)采等，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境和科學(xué)開(kāi)發(fā)的重要性。這樣，將有助于學(xué)生更好地應(yīng)用科技知識(shí)、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)體現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值觀念。

綜上，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)素養(yǎng)教育是重中之重。我們要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、多渠道地去實(shí)施。