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一、人才培養(yǎng)模式的組織與實施

(一)構建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟再生產(chǎn)管理流程的層級遞進課程體系

基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理過程的“產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理、產(chǎn)后營銷”能力與素質(zhì)培養(yǎng)需要，以應職崗位典型工作任務為載體，以崗位能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主線，設置五個層級課程:公共基礎平臺課程、專業(yè)基礎平臺課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展能力課程和專業(yè)綜合能力課程(如圖2)，按照從單項到綜合，從模擬到實踐的原則，分三個階段組織實施。課程內(nèi)容實行分項設置、相互補充和整體耦合，以滿足學生職業(yè)能力與持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的雙重需要。

(二)精心策劃，試點運行，科學管控專業(yè)改革進程與質(zhì)量

本模式是對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設理念、方式與方法的全面性改革與創(chuàng)新，其科學性、適用性和實用性需要進行實踐檢驗，通過綜合對比分析，結合實際加以調(diào)整和改進。過程與方法如下:

1.成立試點領導機構經(jīng)濟貿(mào)易系建立由系主任、系教學副主任、系學生副主任、專業(yè)帶頭人、校內(nèi)實訓基地負責人、行業(yè)企業(yè)專家組成的領導小組。全面負責專業(yè)教育教學改革與建設試點的組織、管理與協(xié)調(diào)工作。

2.確定試點班級為檢驗行校結合，校企合作的三階能力遞進“411”人才培養(yǎng)模式運行的科學性和實效性，經(jīng)研究確定農(nóng)經(jīng)081、091、101班為試點班，農(nóng)經(jīng)071班為對照班。

3.試點實驗過程與方法以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為行為準則，遵循ISO9000質(zhì)量認證體系規(guī)范，對專業(yè)教學內(nèi)容與質(zhì)量嚴格管理，科學組織、按照培養(yǎng)目標要求科學安排教學進程。選派責任心強、業(yè)務水平高的專業(yè)教師擔任試點班班主任，強化試點班級的思想教育工作;從校內(nèi)專業(yè)骨干教師和校外業(yè)務能手中精心選聘任課教師，適時開展業(yè)務技能與職教理論培訓，實現(xiàn)了專職教師“會教能做”、兼職教師“會做能教”;專業(yè)教學指導委員會與試點工作領導小組協(xié)調(diào)校內(nèi)外產(chǎn)學研合作關系，確保各種資源及時到位，保證了教學活動的順利進行;系部和學校主管部門嚴格審定課程教學內(nèi)容與方法，將工作任務與流程項目化，以分組活動、舉案教學、任務驅(qū)動、角色扮演、以虛擬實、崗位實操和現(xiàn)場教學等方法開展教學;實行學生評價與教師評價相結合、校內(nèi)評價與校外評價相結合、過程評價與結果評價相結合，對學生的知識、技能與素質(zhì)進行綜合評價;通過計劃、組織、協(xié)調(diào)的工作程序，分析工作實績與目標之間的差異，對工作偏差進行動態(tài)調(diào)整，對行校結合、校企合作的三階能力遞進“411”的人才培養(yǎng)模式的科學合理性通過持續(xù)改進不斷加以修正和完善。

二、人才培養(yǎng)改革成效

通過專業(yè)教學改革，學生的學習角色發(fā)生轉變，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。專業(yè)學習思想認識發(fā)生改變，學習時間投入明顯增加，學生在學習過程中的思考與處理問題的方法產(chǎn)生根本變化，獨立學習、合作共事和勤于思考的習慣成為完成學習任務的思想基礎，學習成效得到提高，綜合素質(zhì)明顯提升。本專業(yè)學生代表隊在2010年黑龍江省高職院校物流管理沙盤模擬對抗賽中獲得冠軍，在國家級比賽中獲得二等獎。2011年在黑龍江省高職院校企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬對抗賽中獲得冠軍。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)09、10級的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提高。2009年和2010年參加全國高等職業(yè)院校學生經(jīng)營管理創(chuàng)意大賽有8名學生獲得一等獎，14名學生獲得二等獎。專業(yè)辦學質(zhì)量提升，社會認可率提高。2011、2012年畢業(yè)生“雙證書”獲取率由2010年的89%增加到100%。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提高，2011－2012屆畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為95.8%和97.4%，用人單位滿意率為98%。

三、小結

經(jīng)過多年的建設，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)改革成效顯著，辦學質(zhì)量大幅提升，示范輻射作用明顯增強。通過實踐，充分認識到，只有切實服務于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，專業(yè)才有長久的生命力;只有創(chuàng)新校行企合作機制，共建共享，才能使工學結合、項目導向教學模式得以真正實施;只有充分運用學生為主體的教學方法，才能激發(fā)當前普遍厭學的高職學生的學習積極性與主動性，才能使學生知識、能力與素質(zhì)全面提升.

作者：聶洪臣張季中姜桂娟李國政高建新單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院