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幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期,幼兒社會(huì)性發(fā)展是兒童未來(lái)成長(zhǎng)、人格發(fā)展的重要基礎(chǔ),其發(fā)展的好壞直接關(guān)系到幼兒未來(lái)人格發(fā)展的水平和方向。幼兒的社會(huì)性教育既要靠有計(jì)劃、有目的的一系列“顯性教育”,又要靠多渠道、多方位、有機(jī)滲透的“隱性教育”。環(huán)境是隱性教育的重要組成部分,“對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),因其年齡小,活動(dòng)和思維的獨(dú)立性還很弱,還不能自己自覺(jué)地、主動(dòng)地選擇、影響周?chē)沫h(huán)境,因此受特定環(huán)境的影響會(huì)更大”。古時(shí)的“孟母三遷”也正是力證了環(huán)境的隱性教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的影響。因此,如何創(chuàng)設(shè)適宜幼兒社會(huì)性發(fā)展的良好環(huán)境成了我們主要進(jìn)行的研究?jī)?nèi)容。
一、通過(guò)人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展
對(duì)于幼兒而言,其所處的人文環(huán)境無(wú)非包括家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境及社會(huì)環(huán)境。幼兒園作為幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的主要場(chǎng)所,創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園人文環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展有著重要意義。教育部的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在成人和同伴交往的過(guò)程中,不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處,也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人、不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。”就幼兒的社會(huì)性發(fā)展而言,幼兒園的人文環(huán)境有著不可估量的作用。在幼兒園的教育中,教師的示范作用是十分重要的,因?yàn)槟7率怯變鹤钪匾膶W(xué)習(xí)方式之一,它是無(wú)形的,卻直接影響著幼兒的情感、交往及個(gè)性的發(fā)展。正是意識(shí)到積極、健康、文明的人文環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的影響,因此,我園十分注重園風(fēng)、班風(fēng)和人際交往環(huán)境的營(yíng)造。
(一)營(yíng)造溫暖和諧的園風(fēng)、班風(fēng)幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)是在共同的目標(biāo)下,教師與幼兒共同努力營(yíng)造的結(jié)果。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接的示范者和引領(lǐng)者,其自身教育理念的更新及教育行為的優(yōu)化對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值起著重要的作用。幼兒園生活是幼兒一日生活的重心,如何深刻挖掘幼兒園一日生活中根植于幼兒自身的教育契機(jī),是發(fā)展幼兒社會(huì)性的關(guān)鍵。我園首先通過(guò)師德、師風(fēng)教育強(qiáng)調(diào)為人師表的基本要求,提倡教師自我教育,園領(lǐng)導(dǎo)做全園的表率,教師做幼兒的表率。然后,通過(guò)更新教育理念、優(yōu)化教育行為提醒教師在生活各環(huán)節(jié)注意自身的舉止和行為,做好自己的同時(shí)做到“以幼兒為本”,提高教師觀察幼兒、引導(dǎo)幼兒的能力,使得幼兒在溫暖的班風(fēng)下不斷地學(xué)習(xí),逐步達(dá)到與班級(jí)環(huán)境和諧與平衡;最后將“生活即教育”的思想融于幼兒的一日生活中,融于生生、師生、家園互動(dòng)的環(huán)境中,讓幼兒在和諧環(huán)境中感受生活的美好,在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)生活的智慧,在集體交往中享受生活的快樂(lè)!
(二)營(yíng)造輕松民主的人際環(huán)境幼兒園人際環(huán)境是指幼兒園內(nèi)個(gè)體和群體為達(dá)到共同目標(biāo),在活動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)言、思想、情感和行為的溝通而形成的心理關(guān)系,主要包括教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師之間的相互作用、交往方式等方面。為創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境,我們注意做到以下幾點(diǎn):首先,教師應(yīng)做到時(shí)時(shí)處處為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,以自己的言行影響幼兒。其次,教師應(yīng)以尊重、接納、支持、民主的心態(tài)對(duì)待每個(gè)幼兒,使每個(gè)幼兒都能獲得成功和自信;在幼兒發(fā)展的過(guò)程中,有意識(shí)地通過(guò)區(qū)域游戲、戶(hù)外游戲、集體游戲發(fā)展幼兒的目標(biāo)意識(shí)、合作意識(shí)、溝通能力、自我控制與調(diào)節(jié)能力。最后,教師要引導(dǎo)幼兒在交往中學(xué)會(huì)交流思想與感情,建立良好的同伴關(guān)系,讓幼兒在實(shí)踐中感受交往的愉悅,并從中學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛(ài)。而且為創(chuàng)設(shè)有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的民主環(huán)境,我園組織了一系列幼兒主體活動(dòng),充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒的關(guān)注。比如,在我園開(kāi)展的陜西地域文化啟蒙教育主題活動(dòng)中,通過(guò)系列小活動(dòng),如“美食嘉年華”、“小小民間藝術(shù)家”等,讓幼兒能夠體驗(yàn)民俗風(fēng)情,展示自己親手制作的美食,充分展示自我;并且在組織幼兒與同伴、教師及外來(lái)參觀人員互動(dòng)的過(guò)程中,發(fā)展幼兒的社會(huì)性。在“美食嘉年華”活動(dòng)中,幼兒會(huì)與老師、同伴一起制作各色各樣的花饃,并介紹制作過(guò)程,邀請(qǐng)參觀人員品嘗,體會(huì)了合作與成功的喜悅;在“小小民間藝術(shù)家”活動(dòng)中通過(guò)自制道具、與同伴表演,體驗(yàn)自我肯定的滿足……民主的環(huán)境不僅體現(xiàn)在自由表達(dá),更體現(xiàn)在幼兒的“主人翁”意識(shí)上。
(三)營(yíng)造緊密有效的家園聯(lián)系家庭是幼兒的第一所學(xué)校,父母是幼兒的第一任老師。幼兒跟父母及家庭成員之間的深厚情感使得幼兒更容易受到家庭成員的影響。“感情用事是學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)之一。”因此通過(guò)緊密有效的家園聯(lián)系,在教育活動(dòng)、親子活動(dòng)中影響家長(zhǎng)的教育態(tài)度,使得家園同步,會(huì)對(duì)幼兒教育工作起到事半功倍的效果。在我園開(kāi)展的陜西地域文化啟蒙教育主題活動(dòng)中,先于幼兒園教學(xué)活動(dòng),教師會(huì)先通過(guò)“家委會(huì)”告知家長(zhǎng)幼兒園的活動(dòng)安排,以便于家長(zhǎng)提前帶幼兒多多體驗(yàn),積累一些生活經(jīng)驗(yàn)。比如在《各種各樣的花饃》活動(dòng)前,家長(zhǎng)會(huì)先在家讓幼兒體驗(yàn)如何蒸饃。在學(xué)習(xí)《我會(huì)扭秧歌》前,家長(zhǎng)會(huì)帶幼兒去附近村或者廟會(huì)集市上看一看熱鬧的秧歌表演。家長(zhǎng)除了可以幫助幼兒積累一些生活經(jīng)驗(yàn),還可以提供一些教學(xué)活動(dòng)需要的素材,比如在《各種各樣的花饃》活動(dòng)中,幼兒從家里帶來(lái)了揉好的面團(tuán),有菠菜面、紫薯面、黑米面等不同顏色的面,可以做成不一樣的花饃。在《有趣的面具》活動(dòng)中,幼兒的家長(zhǎng)也為幼兒準(zhǔn)備了面具、馬勺等素材供幼兒創(chuàng)作使用。我園在開(kāi)展關(guān)于民間藝術(shù)的教育活動(dòng)時(shí),積極利用本地一切可以利用的廟會(huì)、博物館、廣場(chǎng)、手藝人等社區(qū)資源。如在開(kāi)展《精彩的社火表演》時(shí),正巧幼兒園附近的村子有社火表演,幼兒園組織“家委會(huì)”帶著幼兒一起去觀看了社火表演;在欣賞《家鄉(xiāng)的兵馬俑》活動(dòng)后,幼兒園組織家委會(huì)一起帶幼兒去陶瓷廠觀看陶藝,并嘗試制作兵馬俑。幼兒園利用多種社會(huì)資源,讓幼兒親自體驗(yàn),通過(guò)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親手所觸而獲得關(guān)于民間藝術(shù)最形象、最直觀的感受,從而培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的感知,受到藝術(shù)的熏陶。這樣的先前經(jīng)驗(yàn)的積累活動(dòng)不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感知,并且在家園親子活動(dòng)中,幼兒擴(kuò)大了與人交往相處的經(jīng)驗(yàn),在感受民間藝術(shù)的同時(shí),很好地發(fā)展了社會(huì)性。
二、通過(guò)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展
幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指幼兒園如何進(jìn)行空間布置與材料運(yùn)用的方方面面。為有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展教育的滲透,我們從園內(nèi)大環(huán)境到班內(nèi)小環(huán)境進(jìn)行了全方位的優(yōu)化。
(一)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境作為獨(dú)立的具有整體意義的微觀環(huán)境,對(duì)于幼兒生活、活動(dòng)起到協(xié)調(diào)教育預(yù)成與教育生成的作用。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),我園依托創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡階段的班級(jí)生活墻飾來(lái)增強(qiáng)環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用,如托小年齡段的生活墻主題為“我的小巧手”,用于激發(fā)托小年齡組幼兒積極動(dòng)手的主觀愿望,使其通過(guò)自我服務(wù)增強(qiáng)小手靈活程度及自信心;中班年齡段的墻飾主題為“能干的我”,體現(xiàn)出中班幼兒不僅可以很好地服務(wù)于自我,還能幫助他人;大班年齡段的主題為“我準(zhǔn)備好了”,為其即將升入小學(xué),走進(jìn)另一個(gè)新環(huán)境做好心理準(zhǔn)備……區(qū)域活動(dòng)環(huán)境相比整個(gè)班級(jí)環(huán)境更微觀,是班級(jí)環(huán)境的重要組成部分。它不僅是集體教育活動(dòng)的延伸,更是滿足幼兒自主學(xué)習(xí)、操作、探索、游戲的需要。結(jié)合班級(jí)生活主題墻以及本班相關(guān)的陜西地域文化主題活動(dòng),在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,突顯幼兒是環(huán)境的主人,讓幼兒在教師預(yù)設(shè)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)范圍內(nèi)按照自己的意愿和想法進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的布置,讓環(huán)境充分展示幼兒所想、所知、所做,成為他們與活動(dòng)對(duì)話及信息溝通的平臺(tái)。例如,在學(xué)習(xí)《好玩的皮影》一課中,大班幼兒在老師的啟發(fā)下熱烈討論,決定分工合作,通過(guò)畫(huà)和剪貼的形式進(jìn)行創(chuàng)作。孩子們討論怎樣表現(xiàn)皮影的圖案,如何剪出皮影的外形,又如何在區(qū)域中進(jìn)行表演……當(dāng)整個(gè)主題創(chuàng)設(shè)完成時(shí),幼兒非常興奮,他們不但更深入地了解、探索了陜西地域文化之瑰寶———皮影,更在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)中獲得了合作的快樂(lè)。
(二)幼兒園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)走廊、樓梯間是幼兒園的公共環(huán)境,是各班幼兒走出班級(jí)進(jìn)行感知活動(dòng)的中介環(huán)境。它是活動(dòng)室環(huán)境布置的延伸,是展示和共享班內(nèi)環(huán)境信息的陣地。它使各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)成果有了更多的群體共享機(jī)會(huì),提供了更多在信息交流基礎(chǔ)上的社會(huì)交往機(jī)會(huì)。在整體的設(shè)計(jì)中,我們選取陜西地域文化中具有代表性和有一定教育價(jià)值的內(nèi)涵素材作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容,如將華縣皮影和西游記結(jié)合在一起,以剪紙的形式呈現(xiàn)出若干古代關(guān)中居民的窗戶(hù)輪廓,然后在窗戶(hù)中心用皮影表現(xiàn)出唐僧師徒四人歷盡艱辛取經(jīng)的故事。類(lèi)似的裝飾還有用電影連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)的沉香救母壁掛,表現(xiàn)華縣農(nóng)民辛勤勞作、繁榮豐收景象的裝飾吊飾等等。幼兒在感受民間藝術(shù)的同時(shí)漸漸提升審美情趣和品位,并在這些積極向上的具有家鄉(xiāng)文化的故事中獲得發(fā)展。走廊墻圍上,布置著各班參與社會(huì)實(shí)踐或主題活動(dòng)的照片。幼兒在“擴(kuò)大的活動(dòng)室”里可以隨時(shí)汲取自己班沒(méi)有的學(xué)習(xí)活動(dòng)信息。我們還把幼兒日常行為規(guī)范繪制成一幅幅生動(dòng)有趣、色彩鮮艷的愛(ài)心標(biāo)記圖,如講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物等,貼在樓梯、過(guò)道兩旁,隨時(shí)提醒幼兒注意自己的行為,培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自律。我園樓梯間墻面是由搜集的本園幼兒照片拼貼而成,稚嫩陽(yáng)光的童顏不僅讓幼兒獲得歸屬感,感受著幼兒園家一般的溫暖氣息,更能感受到自己與環(huán)境的和諧。
幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的大課堂,是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要場(chǎng)所。作為幼兒教育的主要陣地,幼兒園應(yīng)主動(dòng)肩負(fù)使命,帶動(dòng)家庭環(huán)境的營(yíng)造,整合家庭和社區(qū)的各種社會(huì)性發(fā)展資源,共同努力營(yíng)造促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的健康環(huán)境。
作者:潘虹嵐 單位:第四軍醫(yī)大學(xué)唐都醫(yī)院幼兒園